韓民揚(yáng)

(南京大學(xué) 教育研究院， 南京 210093)

在英國(guó)的教育界有“三足鼎立”的說(shuō)法，即文科最好的院校是牛津大學(xué)，理科最好的院校是劍橋大學(xué)，工科最好的院校則非帝國(guó)理工學(xué)院(Imperial College)莫屬[1]。帝國(guó)理工學(xué)院可謂人才濟(jì)濟(jì)，在其過(guò)去的成員中，就有14名諾貝爾獎(jiǎng)得主與2名菲爾茲獎(jiǎng)(Fields Medal)得主，其中包括青霉素的發(fā)現(xiàn)者——亞歷山大·弗萊明(Alexander Fleming)。此外，目前帝國(guó)理工學(xué)院還擁有72名英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員以及84名皇家工程學(xué)院院士。

英國(guó)的研究生教育歷經(jīng)了一個(gè)半世紀(jì)的發(fā)展與變革，目前英國(guó)已經(jīng)成為最優(yōu)秀的研究生教育國(guó)家之一，并以其多樣化的教育特色著稱于世[2]。作為一所專精于科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)的工科學(xué)校，帝國(guó)理工學(xué)院在研究生教育方面有獨(dú)特的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)特色。因此，深入研究其獨(dú)具特色的研究生培養(yǎng)模式對(duì)于當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)模式改革以及提升我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、“卓越”“實(shí)用”與“創(chuàng)新”的研究生培養(yǎng)理念與目標(biāo)

帝國(guó)理工學(xué)院的教育與研究以“吸引最優(yōu)秀的學(xué)生”“提供一種最高國(guó)際質(zhì)量的教育”“開(kāi)展具有最高國(guó)際質(zhì)量的研究”為宗旨，并明確指出研究生培養(yǎng)方案必須達(dá)到“最高卓越標(biāo)準(zhǔn)”[3]。這無(wú)一不滲透著學(xué)校“卓越”的教育理念。此外，帝國(guó)理工學(xué)院一直秉承“科學(xué)是帝國(guó)的榮耀和守護(hù)者”的校訓(xùn)，將科學(xué)研究的“實(shí)用性”放在首位。例如，其研究生培養(yǎng)最重要的目標(biāo)就是使畢業(yè)生能夠“獲得個(gè)人發(fā)展需要的遷移技能”“應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的科學(xué)挑戰(zhàn)”“在他們所選擇的職業(yè)中成為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”。而“實(shí)用性”又建立在“創(chuàng)新”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上。例如，學(xué)校要求博士研究生要具有“發(fā)展研究的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性”以及“對(duì)已知科學(xué)貢獻(xiàn)新視角或開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的程序”等能力[4]。

二、分類(lèi)培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)方式

帝國(guó)理工學(xué)院招收的研究生可分為授課型和研究型兩種類(lèi)型。授課型(postgraduate taught)以講授課程為主要培養(yǎng)方式，課程的學(xué)習(xí)時(shí)間在整個(gè)研究生學(xué)習(xí)期間占有很大比重，學(xué)生不需要提交畢業(yè)論文，但要提交小型論文及科研報(bào)告，此類(lèi)培養(yǎng)方式多面向碩士研究生培養(yǎng)層次；研究型(postgraduate research)注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，只修少量課程，畢業(yè)時(shí)需要提交高質(zhì)量的畢業(yè)論文，一般要求論文具有創(chuàng)新性與實(shí)證性，此類(lèi)型主要涉及博士研究生培養(yǎng)層次。這兩類(lèi)研究生在招生要求、學(xué)習(xí)年限等方面都存在一定差異。

(一)招生要求與培養(yǎng)年限

1.招生要求

(1)研究型研究生招生要求

學(xué)歷要求：①至少擁有一個(gè)英國(guó)某大學(xué)授予的二級(jí)甲等榮譽(yù)學(xué)位(或國(guó)外大學(xué)授予的同等學(xué)位)和一個(gè)碩士學(xué)位，或作為攻讀研究型學(xué)位前提的一個(gè)同等學(xué)歷或相關(guān)研究生經(jīng)歷，這些學(xué)位資格的專業(yè)必須適合于接下來(lái)要攻讀的課程；②或一個(gè)理科碩士學(xué)位或工程碩士學(xué)位(至少是二級(jí)甲等榮譽(yù)學(xué)位)；③或一個(gè)適合接下來(lái)所修課程的，被英國(guó)某大學(xué)授予的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的登記學(xué)歷(或者國(guó)外大學(xué)授予的相同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷)和碩士學(xué)位；或者合乎接下來(lái)修讀計(jì)劃的相關(guān)專業(yè)的同等學(xué)歷或相關(guān)的研究生經(jīng)歷；④或通過(guò)書(shū)面考試獲得的一個(gè)專業(yè)或其他資格，并通過(guò)了學(xué)校的審核。

英語(yǔ)要求：學(xué)生通常情況下必須擁有普通中等教育證書(shū)考試(GCSE)—英語(yǔ)語(yǔ)言考試的B級(jí)證書(shū)(最低)，或者在錄取確認(rèn)之前，有一個(gè)被認(rèn)可的可替代英語(yǔ)語(yǔ)言資格證書(shū)的證書(shū)；在進(jìn)入帝國(guó)理工學(xué)院的學(xué)習(xí)之前，英語(yǔ)并非第一語(yǔ)言的國(guó)外申請(qǐng)者必須提供自己擁有非常好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的證明。

在學(xué)生登記并到校后，學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)言支持部門(mén)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試之后，學(xué)生還需要參加一些內(nèi)部免費(fèi)課程，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，學(xué)生還要接受進(jìn)一步的語(yǔ)言評(píng)估。這是為了保障學(xué)生能夠順利完成自己的研究，做好論文的準(zhǔn)備工作，并順利通過(guò)答辯[5]。

(2)授課型研究生招生要求

申請(qǐng)者必須滿足學(xué)校的一般入學(xué)要求和他們所選的學(xué)位課程的要求。下面的內(nèi)容是進(jìn)入學(xué)校授課型研究生課程學(xué)習(xí)的最低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)歷要求：①擁有一個(gè)至少二級(jí)甲等榮譽(yù)學(xué)位或一個(gè)由英國(guó)大學(xué)機(jī)構(gòu)授予的授課型碩士學(xué)位，或者由國(guó)外大學(xué)機(jī)構(gòu)授予的同等學(xué)歷的學(xué)位，學(xué)位的相關(guān)專業(yè)必須適合于將要學(xué)習(xí)的課程；②或一個(gè)被英國(guó)大學(xué)授予的醫(yī)學(xué)上被認(rèn)可登記的資格，或者由國(guó)外大學(xué)授予的同等學(xué)歷的資格，這種資格必須適合于將要學(xué)習(xí)的課程；③或一個(gè)通過(guò)書(shū)面考試獲得的專業(yè)的或其他資格，并被學(xué)校承認(rèn)。

英語(yǔ)要求和研究型研究生相同。

2.培養(yǎng)年限

倫敦帝國(guó)理工學(xué)院研究生培養(yǎng)年限如表1所示。

表1 倫敦帝國(guó)理工學(xué)院研究生培養(yǎng)年限[6]

(二)課程學(xué)習(xí)

研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不同，在課程方面也存在較大差異。授課型研究生的課程設(shè)置體現(xiàn)了注重應(yīng)用性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，研究型研究生的課程設(shè)置則更加注重提高學(xué)生的科學(xué)研究能力與個(gè)人的全面發(fā)展。因此，針對(duì)授課型與研究型研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不同，帝國(guó)理工學(xué)院分別開(kāi)設(shè)了兩種培養(yǎng)項(xiàng)目，其課程設(shè)置多樣化且各有側(cè)重。

1.碩士研究生班項(xiàng)目(Master Class Programme)

學(xué)校鼓勵(lì)碩士研究生發(fā)展遷移技能，這是他們研究生教育階段的重要部分(研究型研究生也可參加)?；诖?，學(xué)校為碩士研究生開(kāi)設(shè)了碩士研究生班項(xiàng)目，它由一系列獨(dú)立的90分鐘講座組成，課程設(shè)置與授課方式如表2所示。

2.專業(yè)技能發(fā)展項(xiàng)目(Professional Skills Development Programme)

研究生院的專業(yè)技能發(fā)展項(xiàng)目是一種階段性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是攻讀研究型學(xué)位研究生的主要學(xué)習(xí)部分。項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的目的是確保學(xué)生在開(kāi)始博士學(xué)位研究時(shí)獲得基本的研究技能，以順利取得自己的研究學(xué)位，并為其后續(xù)的研究生涯與個(gè)人發(fā)展做準(zhǔn)備。該項(xiàng)目采取循序漸進(jìn)式的授課方式，并且涉及廣泛的研究主題與技能，如表3所示。

表2 倫敦帝國(guó)理工學(xué)院碩士研究生班項(xiàng)目課程[7]

表3 倫敦帝國(guó)理工學(xué)院專業(yè)技能發(fā)展項(xiàng)目課程示例[8]

除為學(xué)生提供嚴(yán)格的導(dǎo)師指導(dǎo)，保證學(xué)生參加必要的培訓(xùn)項(xiàng)目外，為提高博士研究生的教學(xué)管理技能，帝國(guó)理工學(xué)院的每個(gè)院系都會(huì)提供研究生教學(xué)助理項(xiàng)目(Training Programme for Graduate Teaching Assistants)。已經(jīng)在院系注冊(cè)的博士生有資格申請(qǐng)做研究生教學(xué)助理工作，但必須經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的同意，而且院系必須保證該博士生在該學(xué)年內(nèi)有機(jī)會(huì)承擔(dān)教學(xué)管理工作。在正式上任之前，學(xué)校會(huì)對(duì)申請(qǐng)的研究生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。例如，工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)培訓(xùn)新的和已有的研究生教學(xué)助理的項(xiàng)目，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、小組教學(xué)(例如專題報(bào)告、問(wèn)題班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室)和評(píng)價(jià)與反饋。具體包括：3次工作坊時(shí)間，每次2小時(shí)，所有的研究生教學(xué)助理必須參加2次，工作坊也將計(jì)入研究生院的課程。在最后一次工作坊，研究生教學(xué)助理要對(duì)自己教學(xué)理念的發(fā)展做匯報(bào)，包括：(1)教學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；(2)評(píng)價(jià)、打分和反饋；(3)教學(xué)聲明/哲學(xué)[9]。

(三)嚴(yán)格的導(dǎo)師制

1.導(dǎo)師的職責(zé)

學(xué)生與導(dǎo)師之間的關(guān)系被認(rèn)為是影響研究生教育質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素，導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)位完成率、專業(yè)化、認(rèn)識(shí)和心理發(fā)展都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和意義[10]。為確保導(dǎo)師與研究生之間建立起一種長(zhǎng)期的關(guān)系，確保導(dǎo)師向?qū)W生傳遞道德標(biāo)準(zhǔn)并引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，倫敦帝國(guó)理工研究生院制定了專門(mén)的導(dǎo)師行為守則(Code of Practice for Research Supervisors)，其中，道德影響與引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究是導(dǎo)師最為重要的職責(zé)。道德的影響是一種長(zhǎng)期的過(guò)程，導(dǎo)師需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感與優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。導(dǎo)師不僅要為學(xué)生樹(shù)立起良好的道德形象，而且還要扮演批評(píng)者與指導(dǎo)者的角色。導(dǎo)師必須向?qū)W生傳遞一定的職業(yè)倫理與其他行為準(zhǔn)則，在學(xué)生發(fā)生不良道德行為時(shí)，導(dǎo)師需要提出嚴(yán)厲批評(píng)并制止。

在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究方面，導(dǎo)師必須做到：第一，指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生修讀哪些授課課程提出合理的建議，同時(shí)還要批準(zhǔn)和監(jiān)督學(xué)生參加研究生院的專業(yè)技能發(fā)展項(xiàng)目。當(dāng)國(guó)外學(xué)生遇到英語(yǔ)方面的困難時(shí)，導(dǎo)師要督促他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。第二，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究。導(dǎo)師必須詳細(xì)介紹可以在院系使用的設(shè)施以及使用這些設(shè)施的各種規(guī)定和限制，并對(duì)研究的本質(zhì)、需要的標(biāo)準(zhǔn)以及怎樣設(shè)計(jì)研究計(jì)劃給出合適的指導(dǎo)。第三，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和寫(xiě)作論文。導(dǎo)師會(huì)在學(xué)生入學(xué)之前聯(lián)系他們，鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究主題的初始文獻(xiàn)閱讀與調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生以一種批判性的態(tài)度研究原始文獻(xiàn)和資料。在合適的情況下，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作，給學(xué)生建設(shè)性的建議，為學(xué)生最終的論文寫(xiě)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的研究結(jié)果適合發(fā)表時(shí)，導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立或合作的研究成果。此外，導(dǎo)師還需要和學(xué)生一同起草一份在第三年底完成研究和提交論文的計(jì)劃。第四，定期與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的研究進(jìn)度。導(dǎo)師要通過(guò)專題報(bào)告、小組會(huì)議或在工作臺(tái)保持和學(xué)生的定期聯(lián)系。通常，他們要留出平均每周至少1小時(shí)的時(shí)間和學(xué)生交流，安排小組工作坊來(lái)討論學(xué)生的研究進(jìn)展，并注重鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。導(dǎo)師還要確保學(xué)生知道自己的研究進(jìn)度是否達(dá)到學(xué)校要求，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究進(jìn)度匯報(bào)給院系的研究生教育負(fù)責(zé)人[11]。

2.導(dǎo)師的培訓(xùn)與雙導(dǎo)師制

導(dǎo)師培訓(xùn)制度是加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)能力的有力舉措，是英國(guó)高等教育的里程碑。1996年發(fā)布的哈里斯報(bào)告就曾強(qiáng)調(diào)：“對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)是成功開(kāi)展研究型學(xué)位教育必備的關(guān)鍵因素[12]?！睘楸Ｕ蠈?dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作順利有序地進(jìn)行，學(xué)校的教育發(fā)展中心(Educational Development Unit)專門(mén)開(kāi)設(shè)了導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練課程，包括指導(dǎo)博士研究生入門(mén)課程(Introduction to Supervising PhD Students at Imperial)以及協(xié)助博士生指導(dǎo)使用指南(A Practical Guide to Assisting with PhD Supervision)。第一門(mén)課程針對(duì)博士生的第一導(dǎo)師開(kāi)設(shè)，課程以工作坊的形式進(jìn)行，主要針對(duì)以下相關(guān)主題：介紹學(xué)生和導(dǎo)師的期望、如何招收學(xué)生、如何管理研究過(guò)程、學(xué)生與導(dǎo)師的關(guān)系、如何使用學(xué)習(xí)協(xié)議、如何考核學(xué)生等。所有的博士生導(dǎo)師都必須參加這類(lèi)課程，以提高其指導(dǎo)能力，保障博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。第二門(mén)課程針對(duì)那些不直接參與博士生指導(dǎo)的協(xié)助導(dǎo)師(Assistant Supervisor)開(kāi)設(shè)，這類(lèi)教師主要負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生第一導(dǎo)師的指導(dǎo)工作。課程也是以工作坊的形式進(jìn)行，主要涉及的主題有：熟悉博士學(xué)位結(jié)構(gòu)、管理?xiàng)l例、良好的指導(dǎo)原則及導(dǎo)師責(zé)任、與博士生相關(guān)的群體、處理學(xué)生-導(dǎo)師-協(xié)助導(dǎo)師關(guān)系的良好實(shí)踐、如何處理錯(cuò)誤事件等。

(四)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估

1.論文寫(xiě)作要求

倫敦帝國(guó)理工學(xué)院對(duì)研究生論文寫(xiě)作的內(nèi)容、論點(diǎn)、研究方法、研究新發(fā)現(xiàn)等多方面都有嚴(yán)格的要求，并且非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)研究領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)與批判性的理解。尤其是針對(duì)研究型研究生，論文的寫(xiě)作要求更為嚴(yán)格。具體要求分為4個(gè)方面：一是論文必須包括考生對(duì)自己所做工作的詳盡描述；二是對(duì)所研究領(lǐng)域做出的獨(dú)特貢獻(xiàn)，以及發(fā)現(xiàn)新事實(shí)或運(yùn)用獨(dú)立評(píng)判能力的獨(dú)創(chuàng)性的可靠證據(jù)；三是形成一個(gè)整體，呈現(xiàn)出前后一致的論點(diǎn)；四是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)做出批判性評(píng)論，闡述所用研究方法和新發(fā)現(xiàn)，包括對(duì)這些新發(fā)現(xiàn)的討論，并標(biāo)明在哪些方面推進(jìn)了該領(lǐng)域的研究，并證明所做工作是對(duì)研究領(lǐng)域的一種深層次和高瞻遠(yuǎn)矚的理解，在復(fù)雜情境和自發(fā)工作中的客觀性和判斷能力[13]。

2.培養(yǎng)方案審查與進(jìn)度評(píng)估

倫敦帝國(guó)理工學(xué)院的參議院(Senate)成立了許多委員會(huì)，這些委員會(huì)的職責(zé)范圍包括教育質(zhì)量保障事務(wù)。例如，工程研究委員會(huì)(the Engineering Studies Committee)、醫(yī)學(xué)研究委員會(huì)(the Medical Studies Committee)、科學(xué)研究委員會(huì)(the Science Studies Committee)、質(zhì)量保障咨詢委員會(huì)(the Quality Assurance Advisory Committee)等[14]。各個(gè)委員會(huì)共同負(fù)責(zé)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的審查與監(jiān)督。培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)就有所不同。倫敦帝國(guó)理工學(xué)院根據(jù)研究生分類(lèi)培養(yǎng)的需求和特點(diǎn)，建立了不同類(lèi)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，依據(jù)不同學(xué)科及專業(yè)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(1)碩士研究生課程/培養(yǎng)方案審查

在倫敦帝國(guó)理工學(xué)院，所有的碩士研究生課程或培養(yǎng)方案都會(huì)接受定期的例行審查(Routine Reviews)，通常每三年進(jìn)行一次，這與院系的定期審查(Periodic Review)周期是一致的。例行審查是一種內(nèi)部的書(shū)面同行評(píng)審活動(dòng)，院系的定期審查則會(huì)邀請(qǐng)外部審查員到部門(mén)進(jìn)行訪問(wèn)和觀察。

例行審查：對(duì)于每個(gè)培養(yǎng)方案或課程，課程組織者會(huì)向相關(guān)的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量委員會(huì)(Master’s Quality Committee)提交一個(gè)詳細(xì)報(bào)告，質(zhì)量委員會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人會(huì)對(duì)報(bào)告的材料進(jìn)行審查，并向課程組織者反饋一份審查報(bào)告。這份報(bào)告以及來(lái)自課程組織者的反饋會(huì)在質(zhì)量委員會(huì)內(nèi)部進(jìn)行探討，最終，質(zhì)量委員會(huì)將討論結(jié)果反饋給相關(guān)院系的院長(zhǎng)，并報(bào)告給學(xué)校參議院[15]。

(2)研究型學(xué)位進(jìn)度評(píng)估與培養(yǎng)方案審查

第一，進(jìn)度評(píng)估。在學(xué)生最初入學(xué)后的9個(gè)月(兼讀制為18個(gè)月)內(nèi)，帝國(guó)理工學(xué)院會(huì)對(duì)博士研究生的研究潛力進(jìn)行一次評(píng)估，即通過(guò)一項(xiàng)考試決定博士學(xué)位的學(xué)習(xí)能否繼續(xù)，這次評(píng)估稱為早期評(píng)估(Early Stage Assessment,ESA)。考試需要學(xué)生遞交一份書(shū)面報(bào)告和一項(xiàng)針對(duì)報(bào)告的口試。評(píng)估小組包括至少一位獨(dú)立的學(xué)術(shù)評(píng)審員(獨(dú)立于研究“團(tuán)隊(duì)”，即獨(dú)立于項(xiàng)目和導(dǎo)師)。早期評(píng)估的目的是為了確認(rèn)學(xué)生理解自己的研究領(lǐng)域和項(xiàng)目方向，并有潛力繼續(xù)從事研究[16]。在入學(xué)之后的18～24個(gè)月(兼讀制為30～36個(gè)月)內(nèi)，學(xué)校會(huì)再次對(duì)學(xué)生攻讀博士學(xué)位的研究能力進(jìn)行一次審查，稱為后期審查(Late Stage Review,LSR)。審查的方式由學(xué)生所在院系決定，審查的目的是為了確認(rèn)學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題有充足的理解、對(duì)研究主題內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)有一種批判性意識(shí)、有現(xiàn)實(shí)可行的研究計(jì)劃和時(shí)間表，以及繼續(xù)從事研究的能力[17]。如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)這兩次評(píng)估，學(xué)生將會(huì)被責(zé)令退學(xué)，或者將學(xué)位改為哲學(xué)碩士。在院系允許的情況下，學(xué)校會(huì)給予學(xué)生一次重新審查的機(jī)會(huì)。

第二，培養(yǎng)方案審查。對(duì)于研究型的研究生培養(yǎng)方案，學(xué)校開(kāi)展兩類(lèi)審查，一類(lèi)是定期審查，一類(lèi)是規(guī)則審查。

定期審查：每6年進(jìn)行一次，定期審查涉及外部審核人員和對(duì)院系的訪問(wèn)，包括對(duì)院系研究學(xué)位規(guī)程(根據(jù)學(xué)校的研究學(xué)位規(guī)程制定)的審查。該規(guī)程以學(xué)校規(guī)程和高等教育質(zhì)量保障署(QAA)制定的管理研究學(xué)位規(guī)程指南為依據(jù)。定期審查首先把文件資料提交給內(nèi)部主席和定期審查預(yù)定的評(píng)估員，再安排評(píng)估員訪問(wèn)院系，通常情況下超過(guò)一天，訪問(wèn)時(shí)要與教師和學(xué)生代表討論交流，并為評(píng)估員提供參觀學(xué)院設(shè)施的機(jī)會(huì)[15]。

規(guī)則審查：規(guī)則審查是關(guān)于院系對(duì)學(xué)校規(guī)則遵守情況的書(shū)面審查，通常情況下在定期審查的中途進(jìn)行。作為審查的一個(gè)環(huán)節(jié)，各院系需要提交書(shū)面文件，以證明他們是怎樣遵守學(xué)校在該方面的規(guī)則的。規(guī)則審查是為了凸顯良好的實(shí)踐范例，找出研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)哪里存在問(wèn)題，并集思廣益提供解決方案。

三、研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)

(一)堅(jiān)持“卓越”的教育理念與“創(chuàng)新”“實(shí)用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

帝國(guó)理工學(xué)院一直將擁有“最高國(guó)際質(zhì)量”的研究和培養(yǎng)“最高卓越標(biāo)準(zhǔn)”的研究生作為學(xué)校的使命，正是這種對(duì)“卓越”的教育理念與嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)持，造就了帝國(guó)理工學(xué)院百余年來(lái)的輝煌。作為一所專精于科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)的特色工科學(xué)校，帝國(guó)理工學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“創(chuàng)新”與“實(shí)用”?！皠?chuàng)新”是指思想與技術(shù)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)研究生的研究方法和思維獨(dú)創(chuàng)性與研究的新視角?！皩?shí)用”是將科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)與新成果應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。帝國(guó)理工學(xué)院秉承“卓越”的教育理念，將“創(chuàng)新”與“實(shí)用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，一步步奠定了它在科學(xué)研究與研究生教育上的世界領(lǐng)先地位。

(二)采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，注重對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)能力的培訓(xùn)

導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的影響，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。帝國(guó)理工學(xué)院沿襲了英國(guó)嚴(yán)格的導(dǎo)師制度，制定了專門(mén)的導(dǎo)師行為守則，對(duì)導(dǎo)師的各項(xiàng)職責(zé)作出了詳細(xì)的規(guī)定。而且，帝國(guó)理工學(xué)院采取的是“雙導(dǎo)師指導(dǎo)”制，學(xué)生的第一導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)全面管理學(xué)生，為學(xué)生制定研究計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生的研究并檢查研究進(jìn)度；第二導(dǎo)師則負(fù)責(zé)協(xié)助第一導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，主要對(duì)研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，提供專業(yè)方面的補(bǔ)充知識(shí)，為學(xué)生提供書(shū)面意見(jiàn)。雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度擴(kuò)大了導(dǎo)師對(duì)研究生指導(dǎo)的責(zé)任范圍，使學(xué)生可以得到更多的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，并且降低了導(dǎo)師指導(dǎo)不力，或?qū)熍c研究生的關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，對(duì)研究生教育的順利運(yùn)行所造成的危害[10]。此外，學(xué)校還有專門(mén)的機(jī)構(gòu)為導(dǎo)師制定培訓(xùn)課程，學(xué)生的第一導(dǎo)師與第二導(dǎo)師均可參加相應(yīng)的培訓(xùn)工作坊。工作坊的主題圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生而設(shè)置，這一舉措是提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力的有力保障。

(三)依據(jù)培養(yǎng)模式設(shè)置不同層次的課程

課程體系直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，研究生培養(yǎng)的定位不同，課程體系也應(yīng)在一定程度上存在差異性[18]。基于此，帝國(guó)理工學(xué)院設(shè)置了層次分明的研究生培養(yǎng)方案。除了專業(yè)課程之外，對(duì)于碩士生開(kāi)設(shè)了碩士研究生班課程，此類(lèi)課程更注重實(shí)用性，以應(yīng)用性課程為主；對(duì)于博士生開(kāi)設(shè)了專業(yè)技能發(fā)展課程，此類(lèi)課程兼顧了博士生的研究深度與技能發(fā)展，專業(yè)與實(shí)用性并重。此外，每個(gè)院系均為博士研究生開(kāi)設(shè)研究生教學(xué)助理項(xiàng)目，并提供崗前培訓(xùn)，為研究生提供了發(fā)展教學(xué)管理技能的機(jī)會(huì)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

(四)建立進(jìn)度評(píng)估與培養(yǎng)方案審查相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

早期評(píng)估及后期審查是帝國(guó)理工學(xué)院對(duì)學(xué)生入學(xué)后不同學(xué)習(xí)階段的淘汰考核制度，學(xué)校關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力給予及時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)估、認(rèn)可與引導(dǎo)，以保障學(xué)生的學(xué)術(shù)研究與發(fā)展質(zhì)量達(dá)到其所修的學(xué)位要求。培養(yǎng)方案審查是評(píng)估院系對(duì)培養(yǎng)方案及國(guó)家高等教育培養(yǎng)方針的貫徹執(zhí)行情況的審查，不同的培養(yǎng)方案，其相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有所不同。授課型學(xué)位培養(yǎng)方案審查側(cè)重對(duì)課程體系的審查，研究型學(xué)位培養(yǎng)方案審查則更加嚴(yán)格，包含與院系和學(xué)校制定的學(xué)習(xí)與研究策略有關(guān)的一切主題。

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