薛勇等

摘 要：探討地方高校交叉學科生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐，研究生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，復合型人才培養(yǎng)定位，人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容，生物技術專業(yè)就業(yè)單位對人才培養(yǎng)要求，生物技術專業(yè)就業(yè)分布，職業(yè)教育模塊設計和專業(yè)選修課設置和人才培養(yǎng)模式探索。

關鍵詞：地方高校；交叉學科；生物技術專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0070-02

佳木斯大學生命科學學院成立于2004年7月，學院成立后，為社會輸送了2 500多名人才，現(xiàn)已成為融研究生教育、普通高等本科教育一體的二級教學單位。學院下設生物科學、生物技術、園林及動植物檢疫等4個本科專業(yè)，同時設有動物學、植物學和微生物學3個碩士學位授予點[1]。

交叉學科是指涉及不同學科相互交叉和滲透，逐漸形成交叉學科。化學與生物學的交叉形成了生物化學[2]。

生物技術專業(yè)主要培養(yǎng)農(nóng)林、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、生物檢測領域科技人才。畢業(yè)生在外語、計算機應用軟件及生物學方面具有扎實理論基礎，而且具有靈活應用生物技術能力。

一、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

生物技術專業(yè)是一門應用性學科，學生最終要走向社會。生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)良好，生物科學基本理論扎實及生物技術專業(yè)理論與實驗技能系統(tǒng)，生物技術專業(yè)發(fā)展和前沿須明了，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在農(nóng)林、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、生物檢測等行業(yè)從事技術開發(fā)與應用研究及生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

二、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

（一）生物技術專業(yè)主干課程設置

佳木斯大學生命科學學院在生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中主干課程設置包括植物生物學、生物化學、微生物生物學、細胞生物學、遺傳學、植物生理學、分子生物學、微生物工程、微生物生理學、生化工程、現(xiàn)代生物學技術、發(fā)酵工程設備、酶工程、細胞工程、生物工程下游技術、植物組織培養(yǎng)、微生物遺傳育種17門主干課程。

（二）生物技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置

佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)26周，8個實踐環(huán)節(jié)，25學分，實踐教學（含實驗）學分占總學分的26.3%。采用認識實習（企業(yè)參觀）、課程實習（動植物野外實習）、專業(yè)方向?qū)嵙?、生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、專業(yè)調(diào)查（假期）、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。

1.基礎實踐：大一：認知性實踐：企業(yè)參觀、專業(yè)考察等；大二：體驗性實踐：市場調(diào)研、企業(yè)實習；大三：應用性實踐：接觸性實踐課、專題調(diào)研等；大四：綜合性實踐：課程設計、技能鑒定、畢業(yè)設計、頂崗實習。

2.創(chuàng)新實踐：技能課考核模式改革，增設創(chuàng)新實踐課，實施產(chǎn)、學、賽結合教學法。

（三）生物技術專業(yè)職業(yè)教育模塊設計和專業(yè)選修課設置

職業(yè)教育模塊構建了現(xiàn)代生物學方向（主要培養(yǎng)基礎型人才）、食品科學與營養(yǎng)、生物制藥和動物生物技術四個職業(yè)方向模塊。

（四）生物技術專業(yè)創(chuàng)新學分、彈性學制和主輔修設置

佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)培養(yǎng)方案包括8個課外學分，課外學分可通過大學生科技創(chuàng)新各類獎勵、專業(yè)創(chuàng)新設計、公開發(fā)表學術論文、申請專利以及挑戰(zhàn)杯等方式獲得。

三、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)就業(yè)分布

主要有園林、農(nóng)、林、牧、漁、食品、環(huán)保和醫(yī)藥的技術開發(fā)與應用研究及生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

表1 生物技術專業(yè)就業(yè)分布表

四、生物技術專業(yè)就業(yè)單位對佳木斯大學生命科學學院人才培養(yǎng)要求

對園林、農(nóng)、林、牧、漁、食品、環(huán)保和醫(yī)藥的技術開發(fā)與應用研究及生產(chǎn)管理和行政管理等就業(yè)單位進行調(diào)查，調(diào)查結果（見表2）。

五、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐

1.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革從傳授知識向提高技能方面轉(zhuǎn)變。

2.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革核心培養(yǎng)生物技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

3.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。

4.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革關鍵：發(fā)揮教師在教學模式改革工作中的作用：教師是教學質(zhì)量的根本保證，第一要發(fā)揮教師的教學主動性；第二要提高青年教師教學水平；第三要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學團隊。

5.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的評價標準。五方面是否提升：（1）學生自主學習的時間和空間；（2）學生學習興趣，學生個性發(fā)展；（3）學生創(chuàng)新能力和實踐能力；（4）學生學習主動性和創(chuàng)造性；（5）教師教學積極性和教師能力的充分發(fā)揮。

佳木斯大學生命科學學院成立以來一直以“為人誠實、基礎扎實、工作踏實”的原則嚴格要求在校學生，始終堅持培養(yǎng)敢研究、會研究復合型的生物技術專業(yè)學生，為中國生物技術行業(yè)輸送了大量合格畢業(yè)生，這些畢業(yè)生利用所學知識，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] http：//www.smkx.jmsu.cn/.

[2] http：//baike.baidu.com/view/24503.htm.

[3] 周俊宜，駱曉楓，顏少平，等.開放性實驗教學與學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學教育，2006，（11）：3-4.

[4] 齊志廣，周春江，趙寶華，等.生物學實驗教學的改革與實踐[J].實驗室科學，2010，（3）：8-11.

[5] 陳曉歡，王穎穎，左云飛.虛擬實驗室在分子診斷學中的應用[J].實驗室科學，2011，（1）：126-128.

[6] 張偉，姜平波，劉加斌，等.“雙導師制”培養(yǎng)模式在生物工程專業(yè)的實踐[J].醫(yī)學研究雜志，2007，（12）：111-113.

[7] 余龍江，魯明波，李為.理工醫(yī)結合，培養(yǎng)復合型、高素質(zhì)生物技術人才[J].高教論壇，2010，（9）：11-14.

[8] 張俊祥，周永春，程家瑜.全球生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及態(tài)勢[J].中國科技論壇，2005，（2）：32-34.

[9] 王鏡巖，朱圣庚，錢長法.生物化學：第3版[M].北京：高等教育出版社，2002.

[10] 李建武，蕭能，余瑞元，等.生物化學實驗原理和方法[M].北京：北京大學出版社，1994.

[責任編輯 陳麗敏]endprint

摘 要：探討地方高校交叉學科生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐，研究生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，復合型人才培養(yǎng)定位，人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容，生物技術專業(yè)就業(yè)單位對人才培養(yǎng)要求，生物技術專業(yè)就業(yè)分布，職業(yè)教育模塊設計和專業(yè)選修課設置和人才培養(yǎng)模式探索。

關鍵詞：地方高校；交叉學科；生物技術專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0070-02

佳木斯大學生命科學學院成立于2004年7月，學院成立后，為社會輸送了2 500多名人才，現(xiàn)已成為融研究生教育、普通高等本科教育一體的二級教學單位。學院下設生物科學、生物技術、園林及動植物檢疫等4個本科專業(yè)，同時設有動物學、植物學和微生物學3個碩士學位授予點[1]。

交叉學科是指涉及不同學科相互交叉和滲透，逐漸形成交叉學科。化學與生物學的交叉形成了生物化學[2]。

生物技術專業(yè)主要培養(yǎng)農(nóng)林、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、生物檢測領域科技人才。畢業(yè)生在外語、計算機應用軟件及生物學方面具有扎實理論基礎，而且具有靈活應用生物技術能力。

一、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

生物技術專業(yè)是一門應用性學科，學生最終要走向社會。生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)良好，生物科學基本理論扎實及生物技術專業(yè)理論與實驗技能系統(tǒng)，生物技術專業(yè)發(fā)展和前沿須明了，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在農(nóng)林、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、生物檢測等行業(yè)從事技術開發(fā)與應用研究及生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

二、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

（一）生物技術專業(yè)主干課程設置

佳木斯大學生命科學學院在生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中主干課程設置包括植物生物學、生物化學、微生物生物學、細胞生物學、遺傳學、植物生理學、分子生物學、微生物工程、微生物生理學、生化工程、現(xiàn)代生物學技術、發(fā)酵工程設備、酶工程、細胞工程、生物工程下游技術、植物組織培養(yǎng)、微生物遺傳育種17門主干課程。

（二）生物技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置

佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)26周，8個實踐環(huán)節(jié)，25學分，實踐教學（含實驗）學分占總學分的26.3%。采用認識實習（企業(yè)參觀）、課程實習（動植物野外實習）、專業(yè)方向?qū)嵙?、生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、專業(yè)調(diào)查（假期）、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。

1.基礎實踐：大一：認知性實踐：企業(yè)參觀、專業(yè)考察等；大二：體驗性實踐：市場調(diào)研、企業(yè)實習；大三：應用性實踐：接觸性實踐課、專題調(diào)研等；大四：綜合性實踐：課程設計、技能鑒定、畢業(yè)設計、頂崗實習。

2.創(chuàng)新實踐：技能課考核模式改革，增設創(chuàng)新實踐課，實施產(chǎn)、學、賽結合教學法。

（三）生物技術專業(yè)職業(yè)教育模塊設計和專業(yè)選修課設置

職業(yè)教育模塊構建了現(xiàn)代生物學方向（主要培養(yǎng)基礎型人才）、食品科學與營養(yǎng)、生物制藥和動物生物技術四個職業(yè)方向模塊。

（四）生物技術專業(yè)創(chuàng)新學分、彈性學制和主輔修設置

佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)培養(yǎng)方案包括8個課外學分，課外學分可通過大學生科技創(chuàng)新各類獎勵、專業(yè)創(chuàng)新設計、公開發(fā)表學術論文、申請專利以及挑戰(zhàn)杯等方式獲得。

三、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)就業(yè)分布

主要有園林、農(nóng)、林、牧、漁、食品、環(huán)保和醫(yī)藥的技術開發(fā)與應用研究及生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

表1 生物技術專業(yè)就業(yè)分布表

四、生物技術專業(yè)就業(yè)單位對佳木斯大學生命科學學院人才培養(yǎng)要求

對園林、農(nóng)、林、牧、漁、食品、環(huán)保和醫(yī)藥的技術開發(fā)與應用研究及生產(chǎn)管理和行政管理等就業(yè)單位進行調(diào)查，調(diào)查結果（見表2）。

五、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐

1.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革從傳授知識向提高技能方面轉(zhuǎn)變。

2.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革核心培養(yǎng)生物技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

3.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。

4.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革關鍵：發(fā)揮教師在教學模式改革工作中的作用：教師是教學質(zhì)量的根本保證，第一要發(fā)揮教師的教學主動性；第二要提高青年教師教學水平；第三要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學團隊。

5.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的評價標準。五方面是否提升：（1）學生自主學習的時間和空間；（2）學生學習興趣，學生個性發(fā)展；（3）學生創(chuàng)新能力和實踐能力；（4）學生學習主動性和創(chuàng)造性；（5）教師教學積極性和教師能力的充分發(fā)揮。

佳木斯大學生命科學學院成立以來一直以“為人誠實、基礎扎實、工作踏實”的原則嚴格要求在校學生，始終堅持培養(yǎng)敢研究、會研究復合型的生物技術專業(yè)學生，為中國生物技術行業(yè)輸送了大量合格畢業(yè)生，這些畢業(yè)生利用所學知識，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] http：//www.smkx.jmsu.cn/.

[2] http：//baike.baidu.com/view/24503.htm.

[3] 周俊宜，駱曉楓，顏少平，等.開放性實驗教學與學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學教育，2006，（11）：3-4.

[4] 齊志廣，周春江，趙寶華，等.生物學實驗教學的改革與實踐[J].實驗室科學，2010，（3）：8-11.

[5] 陳曉歡，王穎穎，左云飛.虛擬實驗室在分子診斷學中的應用[J].實驗室科學，2011，（1）：126-128.

[6] 張偉，姜平波，劉加斌，等.“雙導師制”培養(yǎng)模式在生物工程專業(yè)的實踐[J].醫(yī)學研究雜志，2007，（12）：111-113.

[7] 余龍江，魯明波，李為.理工醫(yī)結合，培養(yǎng)復合型、高素質(zhì)生物技術人才[J].高教論壇，2010，（9）：11-14.

[8] 張俊祥，周永春，程家瑜.全球生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及態(tài)勢[J].中國科技論壇，2005，（2）：32-34.

[9] 王鏡巖，朱圣庚，錢長法.生物化學：第3版[M].北京：高等教育出版社，2002.

[10] 李建武，蕭能，余瑞元，等.生物化學實驗原理和方法[M].北京：北京大學出版社，1994.

[責任編輯 陳麗敏]endprint

摘 要：探討地方高校交叉學科生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐，研究生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，復合型人才培養(yǎng)定位，人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容，生物技術專業(yè)就業(yè)單位對人才培養(yǎng)要求，生物技術專業(yè)就業(yè)分布，職業(yè)教育模塊設計和專業(yè)選修課設置和人才培養(yǎng)模式探索。

關鍵詞：地方高校；交叉學科；生物技術專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0070-02

佳木斯大學生命科學學院成立于2004年7月，學院成立后，為社會輸送了2 500多名人才，現(xiàn)已成為融研究生教育、普通高等本科教育一體的二級教學單位。學院下設生物科學、生物技術、園林及動植物檢疫等4個本科專業(yè)，同時設有動物學、植物學和微生物學3個碩士學位授予點[1]。

交叉學科是指涉及不同學科相互交叉和滲透，逐漸形成交叉學科。化學與生物學的交叉形成了生物化學[2]。

生物技術專業(yè)主要培養(yǎng)農(nóng)林、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、生物檢測領域科技人才。畢業(yè)生在外語、計算機應用軟件及生物學方面具有扎實理論基礎，而且具有靈活應用生物技術能力。

一、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

生物技術專業(yè)是一門應用性學科，學生最終要走向社會。生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)良好，生物科學基本理論扎實及生物技術專業(yè)理論與實驗技能系統(tǒng)，生物技術專業(yè)發(fā)展和前沿須明了，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在農(nóng)林、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、生物檢測等行業(yè)從事技術開發(fā)與應用研究及生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

二、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

（一）生物技術專業(yè)主干課程設置

佳木斯大學生命科學學院在生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中主干課程設置包括植物生物學、生物化學、微生物生物學、細胞生物學、遺傳學、植物生理學、分子生物學、微生物工程、微生物生理學、生化工程、現(xiàn)代生物學技術、發(fā)酵工程設備、酶工程、細胞工程、生物工程下游技術、植物組織培養(yǎng)、微生物遺傳育種17門主干課程。

（二）生物技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置

佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)26周，8個實踐環(huán)節(jié)，25學分，實踐教學（含實驗）學分占總學分的26.3%。采用認識實習（企業(yè)參觀）、課程實習（動植物野外實習）、專業(yè)方向?qū)嵙暋⑸a(chǎn)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、專業(yè)調(diào)查（假期）、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。

1.基礎實踐：大一：認知性實踐：企業(yè)參觀、專業(yè)考察等；大二：體驗性實踐：市場調(diào)研、企業(yè)實習；大三：應用性實踐：接觸性實踐課、專題調(diào)研等；大四：綜合性實踐：課程設計、技能鑒定、畢業(yè)設計、頂崗實習。

2.創(chuàng)新實踐：技能課考核模式改革，增設創(chuàng)新實踐課，實施產(chǎn)、學、賽結合教學法。

（三）生物技術專業(yè)職業(yè)教育模塊設計和專業(yè)選修課設置

職業(yè)教育模塊構建了現(xiàn)代生物學方向（主要培養(yǎng)基礎型人才）、食品科學與營養(yǎng)、生物制藥和動物生物技術四個職業(yè)方向模塊。

（四）生物技術專業(yè)創(chuàng)新學分、彈性學制和主輔修設置

佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)培養(yǎng)方案包括8個課外學分，課外學分可通過大學生科技創(chuàng)新各類獎勵、專業(yè)創(chuàng)新設計、公開發(fā)表學術論文、申請專利以及挑戰(zhàn)杯等方式獲得。

三、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)就業(yè)分布

主要有園林、農(nóng)、林、牧、漁、食品、環(huán)保和醫(yī)藥的技術開發(fā)與應用研究及生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

表1 生物技術專業(yè)就業(yè)分布表

四、生物技術專業(yè)就業(yè)單位對佳木斯大學生命科學學院人才培養(yǎng)要求

對園林、農(nóng)、林、牧、漁、食品、環(huán)保和醫(yī)藥的技術開發(fā)與應用研究及生產(chǎn)管理和行政管理等就業(yè)單位進行調(diào)查，調(diào)查結果（見表2）。

五、佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐

1.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革從傳授知識向提高技能方面轉(zhuǎn)變。

2.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革核心培養(yǎng)生物技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

3.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。

4.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革關鍵：發(fā)揮教師在教學模式改革工作中的作用：教師是教學質(zhì)量的根本保證，第一要發(fā)揮教師的教學主動性；第二要提高青年教師教學水平；第三要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學團隊。

5.佳木斯大學生命科學學院生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的評價標準。五方面是否提升：（1）學生自主學習的時間和空間；（2）學生學習興趣，學生個性發(fā)展；（3）學生創(chuàng)新能力和實踐能力；（4）學生學習主動性和創(chuàng)造性；（5）教師教學積極性和教師能力的充分發(fā)揮。

佳木斯大學生命科學學院成立以來一直以“為人誠實、基礎扎實、工作踏實”的原則嚴格要求在校學生，始終堅持培養(yǎng)敢研究、會研究復合型的生物技術專業(yè)學生，為中國生物技術行業(yè)輸送了大量合格畢業(yè)生，這些畢業(yè)生利用所學知識，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] http：//www.smkx.jmsu.cn/.

[2] http：//baike.baidu.com/view/24503.htm.

[3] 周俊宜，駱曉楓，顏少平，等.開放性實驗教學與學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學教育，2006，（11）：3-4.

[4] 齊志廣，周春江，趙寶華，等.生物學實驗教學的改革與實踐[J].實驗室科學，2010，（3）：8-11.

[5] 陳曉歡，王穎穎，左云飛.虛擬實驗室在分子診斷學中的應用[J].實驗室科學，2011，（1）：126-128.

[6] 張偉，姜平波，劉加斌，等.“雙導師制”培養(yǎng)模式在生物工程專業(yè)的實踐[J].醫(yī)學研究雜志，2007，（12）：111-113.

[7] 余龍江，魯明波，李為.理工醫(yī)結合，培養(yǎng)復合型、高素質(zhì)生物技術人才[J].高教論壇，2010，（9）：11-14.

[8] 張俊祥，周永春，程家瑜.全球生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及態(tài)勢[J].中國科技論壇，2005，（2）：32-34.

[9] 王鏡巖，朱圣庚，錢長法.生物化學：第3版[M].北京：高等教育出版社，2002.

[10] 李建武，蕭能，余瑞元，等.生物化學實驗原理和方法[M].北京：北京大學出版社，1994.

[責任編輯 陳麗敏]endprint