文/珠海市第七中學 謝燕玫中學英語工作室

為了加強區(qū)教師隊伍建設，充分發(fā)揮區(qū)學科帶頭人在教師專業(yè)成長中的引領作用，提升全區(qū)公、民辦教師整體水平，珠海市香洲區(qū)教育局推出了首屆名師工作室。２０１２年春，珠海市第七中學謝燕玫中學英語工作室應運而生。工作室顧問是特級教師、區(qū)教研員魏春紅女士和市第五中學溫曉航校長。主持人謝燕玫是區(qū)連續(xù)三屆學科帶頭人，市級第三批名教師，“國培”優(yōu)秀學員，有多次國內(nèi)外學習的豐富經(jīng)驗和到英國交流一年的經(jīng)歷，也是廣東省中小學教師工作室孫新、江學英工作室成員。名師團隊有江學英副校長，市五中何芳副主任，拱北中學李愛軍老師。學員共１６名，來自公、民辦十所不同學校，其中中級職稱８人，初級職稱８人。

本工作室在魏春紅老師具體指導下，結(jié)合市、區(qū)教研，統(tǒng)籌安排了“初一語音教學，初二語法項目，初三話題復習備考”活動主線。以跨校集體備課為紐帶，為青年教師搭橋鋪路。依托各個學?？平M團隊和高級教師力量，以打造高效課堂教學為主陣地，彰顯英語課堂“學文化，啟心智，愛生活”的生本特色。兩年來，工作室開展了豐富多彩的活動，開展教研活動１６次，成員上公開課２８節(jié)。有外出取經(jīng)，也有跨校交流；有名師講座，也有學員競技；有動態(tài)的課堂展示，也有靜態(tài)的科研論文?，F(xiàn)將工作室自２０１２年以來的活動作一介紹，按照聽（聽課、聽講座）、說（議課、做講座）、讀（研讀學術文章）、寫（論文、報道）與思（反思）幾個方面，重點回顧我們在語音教學方面的探索。

一、聽、說

我們積極配合市、區(qū)教研活動，為成員搭橋鋪路，以活動為載體認真組織大家備課、聽課、議課，為學員爭取上市、區(qū)公開課的寶貴機會。

２０１２年６月６日，工作室到珠海市前山中學參加語音研討活動，近３０位市、區(qū)英語教師到場。賴小榮和郭衍露是２０１０年從華中師大畢業(yè)的教壇新人，但是后生可畏，進步喜人。成員葉淑芳老師結(jié)合語音教學作了專題講座。大家懷瑾握瑜，各顯風采。劉偉銘撰文《小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭》報道了本次研討活動。

１０月３０日，成員中市第九中學的林敏娜和市第十中學的賀丹丹承擔了兩節(jié)市級語音交流課。公開課之前，所在學?？平M老師和工作室成員多次深入兩位教師的課堂。魏春紅老師標準高，要求嚴，一張張地審閱課件，手把手指導。由于兩位老師的精心選材與第九中學學生的出彩表現(xiàn)，課堂效果很好。大家紛紛拷貝課件，資深老師也感嘆“雛鳳清于老鳳聲”。語音課的突破打動了大家的心弦，觸動了老師們的文思。大家把感受匯集成一篇篇美文，有新世紀學校符融融的《音標課的聽課感想》，林敏娜的《集體的智慧讓我成長得更快》，賀丹丹的《齊心協(xié)力打磨高效語音課堂》，李愛軍和謝燕玫的《深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花》等。

２０１３年３月２０日，郭衍露和劉偉銘再度聯(lián)袂，在市第九中學帶給我們兩節(jié)充滿歌聲的課。郭衍露上的是語音課，“小冰冰學英語”視頻和歌曲“Ｒｏｗ ｒｏｗ ｒｏｗ ｙｏｕｒ ｂｏａｔ”讓人印象深刻。她發(fā)揮自身愛好優(yōu)勢，每次都會教學生唱歌，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生興趣。劉偉銘上的是聽力課，因為所聽的文章和“夢想”有關，所以課堂上放了“Ｉ ｈａｖｅ ａ ｄｒｅａｍ”這首歌，旋律優(yōu)美，學生情不自禁跟著唱，在輕松愉快的節(jié)奏中掌握了學習目標。

１０月２３日，在魏春紅老師精心組織下，主題為 “大輸入，先模仿，再創(chuàng)造” 的語音教研活動在新世紀學校舉行。鄧春燕老師展示的課題是“Ｈｏｗ Ｃａｎ Ｗｅ Ｓｐｅａｋ Ｂｅａｕｔｉｆｕｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ”。鄧老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，用她那優(yōu)美的歌聲導入“ｂｅａｕｔｉｆｕｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ”，在看似輕松的語言輸入中展現(xiàn)語言的豐富內(nèi)涵。余東航老師展示的是《含ａ、ｅ常見字母組合的發(fā)音規(guī)律》，目標是讓學生學會根據(jù)字母組合ａ、ｅ的發(fā)音規(guī)律正確拼讀單詞。課后，謝燕玫老師作了語音專題微型講座。謝老師從目前熱議的英語考試改革入手，反思英語教學的目的，分享了工作室成立以來開展的幾個語音教學的精彩課例，以及參加“國培”學習到的語音資料。

１１月２０日，在魏春紅老師精心安排下，南屏中學容文慧老師和郭衍露老師開展兩節(jié)語音研討課。容文慧老師身為香洲區(qū)名班主任工作室主持人，一言一行都彰顯了她成熟的教學風格與到位的管理才能。容老師對課堂節(jié)奏控制自如，不疾不緩，關注每一個學生的學習情況。郭衍露老師借助耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲和電影片段，采用模仿的手段，讓學生掌握連讀等技巧。她的課又一次讓我們體會到了美的享受和心靈的震撼。

１２月４日，香洲區(qū)英語教師齊聚市第十一中學，再續(xù)香洲區(qū)語音公開教研課華章。楊樂老師展示的是“含有［ｅｉ］［ａＩ］音標的字母讀音分類”。她勇于創(chuàng)新，大膽實踐，首次將微課和翻轉(zhuǎn)課堂的理念應用于課堂小組合作教學中。蔣欣欣老師展示的是“元音字母ａ、ｅ、ｉ、ｏ、ｕ的部分發(fā)音規(guī)律”。馮德憲老師的微型講座為當前英語小組合作教學效率的提高提供了思路。馮老師介紹他通過大膽整合教材，分模塊教學，努力提高課堂小組合作實效，對小組中不同層次的學生有不同層次的要求，做到了人盡其才，最大限度地調(diào)動學生的能動性。

１２月１１日，在魏春紅老師的統(tǒng)籌安排下和市第五中學的精心組織下，語音教研活動如期在市第五中學報告廳進行并取得圓滿成功。廣東省第二師范學院李華教授、廣東省教研員黃麗燕博士、香洲區(qū)英語教研員魏春紅老師、特級教師孫新等嘉賓和珠海市各兄弟學校１００多名英語教師，冒著寒風到五中聆聽了徐小瑩和楊婷婷兩位年輕教師的語音課和江學英副校長的語音微型講座。五中溫曉航校長全程參與聽課、議課，給予大家極大鼓舞。

２０１４年３月５日，珠海七中作為香洲區(qū)英語語音教學課題展示學校，校園熱鬧非凡。本次語音教學研討課的主講是趙冬梅老師，她給現(xiàn)場的學生及一百多位聽課老師展示了一堂生動有趣、功底扎實的音標教學課。馮德憲老師和鄧秋湘老師對２０１３年香洲區(qū)初中英語語音教學設計競賽活動進行反饋匯報。專家評委從語音教學課件的設計、活動、教法、思路、啟發(fā)、評價及歸納方式七個方面進行評比，從９７件參賽課件中評選出一等獎２９名，二等獎３０名。區(qū)教研員魏春紅老師再次強調(diào)語音教學的重要性，并強調(diào)在教學中要培養(yǎng)學生的語音意識、重視語音語調(diào)學習。

二、讀、寫

本工作室成員為培育香洲學子付出了聰明才智和大量汗水，我們通過ＱＱ群、博客平臺交流，及時解決問題。大家積極撰寫博文，發(fā)動學生、家長、同事參與博客交流。至今，我們發(fā)表和轉(zhuǎn)載的博客文章達到１０３４篇，博客訪問達３０２２６人次，關注人氣達９６，延伸了課堂的教育效果。五位學科帶頭人甘為人梯，熱心指導年輕教師，將工作激情、活力與教學智慧輻射到周邊，與其它工作室聯(lián)動，以教科研帶動學員教育教學能力的提升。 經(jīng)過一年的學習和交流，收獲頗豐。李愛軍在繁忙班主任工作之余筆耕不輟，有多篇論文發(fā)表與獲獎：《聽力考試對初中英語教學的啟示與反撥——以２０１１年廣東省初中畢業(yè)生學業(yè)考試為例》發(fā)表于《中小學外語教學》；《運用文本特征，提高初中生英語閱讀能力》發(fā)表于《中小學英語教學與研究》；《課例研究給“草根”教研點燃了一把火》發(fā)表于《人民教育》；《教師介入下的初中英語寫作》獲中國教育學會外語教育委員會第十七次年會三等獎。李老師還利用業(yè)余和暑假時間，完成了將近十萬字的《課堂里的哲學探究》翻譯。此外，工作室成員的文章不斷見諸《香洲教研》，如馮德憲的《努力提升英語教師的軟實力，促進學生的英語學習》，謝燕玫的《護花理論和破窗效應》等。在各類評比中也有不少成員獲獎，如謝燕玫、李愛軍的論文獲區(qū)一等獎；在 “全國中學教學設計創(chuàng)意大賽” 征文活動中，李鶴獲一等獎，謝燕玫、賴小榮、馮德憲獲三等獎。大家還積極參與課題研究，謝燕玫、鄧秋湘成功申報了市、區(qū)級課題立項。暑假期間工作室共有１５名教師犧牲休息時間，編寫了服務一線教師和初三學生的復習材料《粵考王》。該書是正規(guī)出版物，已經(jīng)成為廣東省品牌教輔資料。

團隊成員用正能量互相推動，攜手共進，捷報頻傳。馮德憲、何芳、李鶴、鄧媛媛晉升為學校中層或校級領導。馮德憲老師和新世紀學校劉波老師被評為市級先進教師。鄧秋湘、李鶴被評為區(qū)先進教師。還有很多年輕老師獲得中級或高級職稱。謝燕玫二十一年如一日的孺子牛干勁和奉獻精神感動著大家，被評為學校優(yōu)秀備課組長，市第三批名教師。

三、思

在特級教師魏春紅老師、市五中溫曉航校長的悉心指導下，本工作室通過活動達成目標，利用專家引路、同伴互助的方式，精心打磨課堂，向高效化、精致化靠攏，讓一線教師從更高更新的教研角度重新審視自己的工作?？缧５暮献鳎心杲處煹难詡魃斫?，讓青年教師開闊視野，少走彎路，縮短成長周期，可謂春風化雨桃李艷。我們將繼續(xù)努力，以“專業(yè)引領，培養(yǎng)提升” 為宗旨，匯集中堅力量，繼續(xù)為青年教師當好“導航儀”和“服務站”，構(gòu)建學習型共同體，打造知名教師群體。工作室將繼續(xù)推出成員的優(yōu)質(zhì)課，并制定“目標定位”“方法定位”“內(nèi)容定位”“效果定位”“素養(yǎng)定位”的課堂教學評價體系，對工作室成員的課堂教學情況進行評價和考核。并敦促成員更好地完成更優(yōu)秀的教學案例，在各級專業(yè)刊物發(fā)表更多的教學論文，以提高自己的教學和理論水平，使教學與科研水平齊頭并進。