張小龍

一、授課之前巧妙設計

在高效課堂教學之前的預習環(huán)節(jié)，“學導式”和“啟發(fā)式”比較有代表性，教師應當引導學生加強預習，使學生帶著問題學習，與此同時教學預熱環(huán)節(jié)的設計要與后續(xù)的講解結(jié)合，更容易產(chǎn)生共振。比如，在進行初中英語七年級“Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ？”課堂教學設計時，為充分引導學生進入預習狀態(tài)，做好鋪墊，可提前一周進行預習導學案的設計工作，逐步營造一種更為寬松的氛圍。

Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｉｍｓ：

１． Ｌａｎｇｕａｇｅ： ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ．

２． Ａｂｉｌｉｔｙ： ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ ａｃｃｉｄｅｎｔｓ， ｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇ ａｎ ｅｖｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ．

３． Ｅｍｏｔｉｏｎ： ｍａｋｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｒｅ ａｂｏｕｔ ｗｈａｔ ｏｔｈｅｒ ｐｅｏｐｌｅ ｄｏ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ．．

Ｋｅｙ ｐｏｉｎｔ： ｌｅａｒｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｗｏｒｄｓ

Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｐｏｉｎｔ：ｔｈｅ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ

Ｓｔｅｐ １： Ｌｅａｄ－ｉｎ

Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ： ａｓｋ ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｌｉｋｅ： Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｔｅｐ ２： Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ

Ｉ ｗｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｍｏｖｉｅｓ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ． Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｔｕｄｅｎｔｓ： Ｉ ｄｉｄ ｍｙ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．

Ｉ ｗａｔｃｈｅｄ ＴＶ．

Ｉ ｃｌｅａｎｅｄ ｍｙ ｒｏｏｍ．

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｓｈｅ／ ｈｅ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｈｅ ｄｉｄ ｈｅｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．

Ｈｅ ｗａｔｃｈｅｄ ＴＶ．

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｔｈｅｙ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｔｈｅｙ ｃｌｅａｎｅｄ ｔｈｅｉｒ ｒｏｏｍｓ．

Ａｓｋ ｍｏｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｉｓ ｑｕｅｓｔｉｏｎ．

Ｓｈｏｗ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ：

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｓｈｅ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｈｅ ｗｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｍｏｖｉｅｓ．

Ｓｈｅ ｐｌａｙｅｄ ｓｏｃｃｅｒ．

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｈｅ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｈｅ ｗａｔｃｈｅｄ ＴＶ．

Ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ．

Ｓｔｅｐ ３： ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ

１． Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ｆｉｎｉｓｈ １ａ ａｎｄ １ｂ

２． Ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ

３． Ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ

我要求學生根據(jù)自己的實際狀況設計周末活動，并以此為題組織周末的集體活動，以“Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ”為題制作成英語簡報，利用課余時間進行交流與互動，為下一步的英語學習提供了形象化積累。在此基礎上，學生分組制作本章節(jié)英語教學的導學案，并且進行討論、修改，經(jīng)過完善之后下發(fā)，使語言學習為大家熟知，既有生活積累，又有預習，最關鍵的一點是形成了學生對語言程序?qū)W習的了解過程。

二、加強高效課堂管理，提升教學效能

１．運用多媒體教學突出難點和重點，提升語言應用

在語法“被動語態(tài)”的教學時，一般將來時的被動語態(tài)、含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)以及現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)是本章節(jié)的難點，為了提升教學效能，可以將動詞“ｂｅ”的時態(tài)做成可以自由變化的動畫，與時間狀語進行相對應的設計，以此來加深印象，更容易吸引學生的注意力。多媒體教學手段的應用不僅可以節(jié)省大量的時間，同時還可以加快教學節(jié)奏，融合更多的教學內(nèi)容，增強學生的語言應用能力。

Ｓｔｅｐ １： Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ

Ｗｈａｔ ｉｓ “ＢＥ”？－ ａｍ， ｉｓ， ａｒｅ

Ｇｉｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｘａｍｐｌｅｓ：

Ｉ ａｍ．．．

Ｙｏｕ ａｒｅ．．．

Ｈｅ／ Ｓｈｅ／ Ｉｔ ｉｓ．．．

Ｗｅ／ Ｙｏｕ／ Ｔｈｅｙ ａｒｅ．．．

Ｓｔｅｐ ２： Ａｓｋ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｈｅｓｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓ ｈｏｗ ｔｏ ｕｓｅ ｉｓ／ ａｒｅ／ ａｍ ａｎｄ ｍａｋｅ ａ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ

Ｓｔｅｐ ３： Ｓｈｏｗ ｔｈｅ ｆｏｒｍｕｌａｓ ｏｆ ｔｈｅ ｖｅｒｂ “ＢＥ”

Ｓｔｅｐ ４： Ｄｏ ｓｏｍｅ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ａｂｏｕｔ ＢＥ

２． 融匯游戲教學方法，激發(fā)學生學習興趣

進行初中九年級英語Ｕｎｉｔ ７ “Ｗｈｅｒｅ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ？” Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ閱讀教學時，可以通過觀看相關的影視媒體資料之后進行情景模擬，進行英語對話學習。而后進行分角色的對話表演活動以激發(fā)學生的學習動力和熱情，經(jīng)過學生的切身實踐和理解之后，教師的歸納和總結(jié)會使學生有更深的印象。

Ｓｔｅｐ １： Ｒｅｖｉｓｉｏｎ

Ｔ： Ｄｏ ｙｏｕ ｓｔｉｌｌ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｗｈｅｒｅ Ｂａｊｉｅ ａｎｄ Ｇａｒｆｉｅｌｄ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ？

Ｓ： Ｇａｒｆｉｅｌｄ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｔｈｅ ｂｅａｃｈ． Ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｓｏｍｅｗｈｅｒｅ ｒｅｌａｘｉｎｇ．

Ｓ： Ｂａｊｉｅ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｔｈｅ ｍｏｏｎ． Ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅ ｌｉｋｅｓ ｐｌａｃｅｓ ｗｈｅｒｅ Ｃｈａｎｇｅｒ ｌｉｖｅｓ．

Ｓｔｅｐ ２： Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ＆ ｇａｍｅ

Ｔ： Ｇｕｅｓｓ ｗｈｅｒｅ ｙｏｕｒ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｅｒ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ？

Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｕｅｓｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｌａｃｅｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｗ ｔｗｏ ｐｌａｃｅｓ ｔｈｅｎ ａｓｋ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｕｅｓｓ ｗｈｅｒｅ Ｉ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ．

Ｓｔｅｐ ３： Ｃｌｏｓｅ ｔｏ Ｐａｒｉｓ．

Ｔ： Ｎｏｗ， ｌｅｔ ｍｅ ｔｅｌｌ ｙｏｕ ｍｙ ｄｒｅａｍ ｐｌａｃｅ ｆｏｒ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｉｔｓ Ｐａｒｉｓ． Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ？

Ｓ： Ｔｈｅ Ａｒｃｈ ｏｆ Ｔｒｉｕｍｐｈ， Ｎｏｔｒｅ Ｄａｍｅ Ｃａｔｈｅｄｒａｌ．

Ｔ： Ｙｅｓ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ａｌｓｏ ｖｅｒｙ ｆａｍｏｕｓ ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． Ｂｕｔ Ｐａｒｉｓ ｉｓ ａ ｃｉｔｙ ｏｆ ｒｏｍａｎｃｅ． Ｉｔ ｉｓ ａｌｓｏ ｃａｌｌｅｄ ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ ｐｅｒｆｕｍｅ， ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ ｆａｓｈｉｏｎ， ａｎｄ ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ Ａｒｔ． Ｓｏ ｍａｎｙ ｗｏｍｅｎ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｏ Ｐａｒｉｓ ｆｏｒ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｓｏ ｄｏ Ｉ． Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｈｅｒｅ？

Ｓ： Ｙｅｓ．

Ｔ： Ｎｏｗ， ｌｅｔｓ ｈａｖｅ ａ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ．

Ｓｔｅｐ ４： Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ

Ｔ： Ｎｏｗ ｌｅｔｓ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ａ ｐａｓｓｅｎｇｅｒ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ ａｎｄ ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｂｌａｎｋｓ． （３ａ）

Ｓｔｅｐ ５： Ｅｘｅｒｃｉｓｅ

Ｓｔｅｐ ６： Ｒｅａｄｉｎｇ

Ｔ： Ｒｅａｄ ｔｈｉｓ ｎｅｗｓｐａｐｅｒ ａｒｔｉｃｌｅ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ． Ｔｈｅｎ ｃｏｎｃｌｕｄｅ ｗｈａｔ ａｓｐｅｃｔｓ ｄｏ ｔｈｉｓ ｐａｓｓａｇｅ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ． Ｔｈｅｎ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒｓ ｔｏ ｔｈｅｍ： Ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ Ｐａｒｉｓ ｓｉｇｈｔｓ， ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ．

Ｓｔｅｐ ７： Ｒｅａｄｉｎｇ ｅｘｐａｎｄ

Ｒｅａｄ ａ ｐａｓｓａｇｅ ａｂｏｕｔ Ｌｉｌｙｓ ｄｒｅａｍ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｃｈａｒｔ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ．（見右表）

Ｓｔｅｐ ８： Ｈｏｍｅｗｏｒｋ

Ｆｉｎｉｓｈ ｔｈｅ ｒｅｓｔ ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ ｏｎ ｙｏｕｒ ｐａｐｅｒ．

Ｗｒｉｔｅ ａ ｓｈｏｒｔ ｐａｓｓａｇｅ “Ａｎ ｉｄｅａｌ ｐｌａｃｅ ｏｎ ｍｙ ｖｏｃａｔｉｏｎ”

３． 結(jié)合自身教學實際，創(chuàng)設教學情境，活躍教學氣氛

教師在課堂上可以根據(jù)教學實際，充分發(fā)掘現(xiàn)有的教學資源進行教學設計，學生處于一個輕松、歡快的氣氛之中，更容易進入學習的語境，良好的精神狀態(tài)也是學習動力的重要來源。有的教師擅長畫簡筆畫，可以將一些教學元素融匯到繪畫的情境之中，層層深入講解詞匯；有的教師善于唱歌，可以把一些生詞運用音樂的旋律進行展示。此外，教師也可以利用西方節(jié)日文化做文章，創(chuàng)設節(jié)日氛圍，引導學生了解語言背后的深厚文化內(nèi)涵。例如，七年級下冊Ｕｎｉｔ ６ “Ｉｔｓ ｒａｉｎｉｎｇ”練習句型“Ｈｏｗ ｉｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ？”，教師可以畫一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿一幅含有天氣標志的圖畫。請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。

（１）Ａｓｋ ｔｈｅ Ｓｓ ｒａｎｄｏｍｌｙ： Ｗｈａｔｓ ｔｈｅ ｄａｔｅ ｔｏｄａｙ？ Ｗｈａｔ ｄａｙ ｉｓ ｉｔ ｔｏｄａｙ？ Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？

（２）Ｇｉｖｅ ａ ｎｅｗ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｍｅａｎｉｎｇ ａｓ “Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？ Ｈｏｗｓ ｉｔ ｇｏｉｎｇ？” Ｂｕｔ ｔｈｅ ｎｅｗ ｏｎｅ ｈａｓ ｍｏｒｅ ａｎｓｗｅｒｓ． Ｈｅｌｐ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ：

（Ｉｔｓ） Ｎｏｔ ｂａｄ．／ Ｇｒｅａｔ．／ Ｔｅｒｒｉｂｌｅ．／ Ｐｒｅｔｔｙ ｇｏｏｄ．／ Ｊｕｓｔ ｓｏ ｓｏ．／ Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ．

（３）Ａｓｋ ｔｈｅ Ｓｓ： Ｈｏｗｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｔｏｄａｙ？

Ｈｅｌｐ ｔｈｅ Ｓｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ： Ｉｔｓ ｓｕｎｎｙ／ｒａｉｎｙ／ｗｉｎｄｙ．．．

（４）Ｌｅａｒｎ ｂｙ ｙｏｕｒｓｅｌｖｅｓ ｈｏｗ ｔｏ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ． Ｏｐｅｎ ｔｈｅ Ｌｅａｄｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｐｌａｎ ａｎｄ ｔｕｒｎ ｔｏ ｐａｇｅ ７９． Ｒｅａｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｓｔｕｄｙ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ：

Ｈｏｗ ｔｏ ａｓｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ？

Ｈｏｗ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ？

Ａｓｋ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅｍ ｔｏ ｒｅｐｏｒｔ．

責任編輯魏文琦