由中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會主辦，廣東省幼兒園園長培訓(xùn)中心、廣東省幼兒師資培訓(xùn)中心、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、江門幼兒師范學(xué)校聯(lián)合承辦的中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會2013年會暨第八屆全國高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)術(shù)研討會于2013年12月13～15日在廣東江門召開。本次會議的主題為“新時(shí)期幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)發(fā)展與政策推進(jìn)”。來自全國26個(gè)省區(qū)市的300余位代表出席了本次會議。

天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長、中國學(xué)前教育研究會副理事長、學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會副主任郭亦勤教授主持了大會開幕式，并宣讀了全國人大常委、北京師范大學(xué)教授、學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會主任龐麗娟（因公務(wù)未能到會）的賀詞。隨后，中國學(xué)前教育研究會理事長、南京師范大學(xué)教授虞永平代表中國學(xué)前教育研究會對大會的召開表示祝賀，并深入分析了當(dāng)前我國學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀及其面臨的問題與挑戰(zhàn)。虞永平指出，當(dāng)前我國的幼兒園教師教育面臨數(shù)量擴(kuò)張與質(zhì)量提升的雙重挑戰(zhàn)，為此，他號召廣大學(xué)前教育專業(yè)院校深入研究與實(shí)踐，用先進(jìn)的教師教育理論武裝自己，將研究過程與教師培養(yǎng)培訓(xùn)過程有機(jī)結(jié)合起來，為建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊(duì)伍作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、大會主題發(fā)言

14日上午，教育部基礎(chǔ)教育二司巡視員李天順作了題為“為了學(xué)前教育改革發(fā)展的今天和明天”的主題報(bào)告。李天順指出，自《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）（以下簡稱《若干意見》）等重要政策文件頒布以來，我國的學(xué)前教育發(fā)展日益受到重視，但是學(xué)前教育改革與發(fā)展不是一蹴而就的，需要學(xué)前教育界同仁的努力奮斗。經(jīng)過“三年行動(dòng)計(jì)劃”，各地學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)大，財(cái)政投入實(shí)現(xiàn)突破性增長，教師隊(duì)伍建設(shè)得到全面加強(qiáng)，“入園難”問題得到初步緩解，第一步目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，目前正在向第二步目標(biāo)大踏步邁進(jìn)。第二步的目標(biāo)一是擴(kuò)總量調(diào)結(jié)構(gòu)，從根本上解決“入園難”問題；二是建機(jī)制強(qiáng)保障，促進(jìn)學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展；三是抓能力建設(shè)提保教質(zhì)量，深化幼兒園教育改革，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

在幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)問題上，李天順強(qiáng)調(diào)，教育大計(jì)，教師為本。要實(shí)現(xiàn)基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須塑造一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊(duì)伍。一是要大幅度提高幼兒園教師職業(yè)的吸引力，落實(shí)幼兒園教師的地位待遇，從而使幼兒園教師職業(yè)擁有較高的社會聲望，吸引大批優(yōu)秀人才從事幼教工作。二是要加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)，根據(jù)發(fā)展需要制定幼兒園教師培養(yǎng)規(guī)劃，健全幼兒園教師培養(yǎng)體系，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，同時(shí)要深化學(xué)前師范教育教學(xué)改革，努力提高培養(yǎng)質(zhì)量。三是要不斷提高幼兒園教師的素質(zhì)和能力，建立健全覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)定期全員專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，讓循環(huán)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)成為制度和習(xí)慣。為此，李天順提出，學(xué)前教育研究人員要加強(qiáng)國際比較研究，加強(qiáng)實(shí)證研究，深入幼兒園一線，為學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供建議。他希望能迅速壯大一支學(xué)前教育的專家研究隊(duì)伍，產(chǎn)生一批學(xué)術(shù)帶頭人和權(quán)威專家，成為國家學(xué)前教育改革發(fā)展政策研究的領(lǐng)軍人物和骨干力量。他還指出，推進(jìn)學(xué)前教育的改革發(fā)展需要全社會達(dá)成共識。因此，與會代表有責(zé)任向全社會大力宣傳學(xué)前教育的意義、《若干意見》對構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的戰(zhàn)略部署、科學(xué)保教知識等，以爭取更多社會力量關(guān)心、支持學(xué)前教育發(fā)展。

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長、中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會副主任秦金亮教授作了題為“卓越教師駐園培養(yǎng)模式：中國經(jīng)驗(yàn)與國際參照”的主題報(bào)告。他在報(bào)告中具體介紹了“教師駐園培養(yǎng)模式”這一新型教師培養(yǎng)模式的理念、實(shí)踐及其已取得的成績。他認(rèn)為高校要建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系，大力發(fā)展校外實(shí)踐教學(xué)基地，而不是局限在大學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)室里?！敖處燅v園培養(yǎng)模式”為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)和教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的思路。

臺北市立大學(xué)幼兒教育學(xué)系主任、副教授林佩榮作了題為“臺灣幼兒園輔導(dǎo)計(jì)劃的開展”的主題報(bào)告。自2006年開始，臺灣地區(qū)開始實(shí)施幼兒園輔導(dǎo)計(jì)劃，以輔導(dǎo)達(dá)成促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升幼兒園教學(xué)品質(zhì)的目的。輔導(dǎo)計(jì)劃包括適性保教輔導(dǎo)、課程大綱輔導(dǎo)、特色發(fā)展輔導(dǎo)、專業(yè)認(rèn)證輔導(dǎo)等四類輔導(dǎo)方案，內(nèi)容非常豐富。林佩榮還播放了幼兒園輔導(dǎo)計(jì)劃的相關(guān)視頻資料，展現(xiàn)了臺灣幼教同行在執(zhí)行幼兒園輔導(dǎo)計(jì)劃中的認(rèn)真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及輔導(dǎo)帶給幼兒園教師和幼兒的變化。

15日上午，香港大學(xué)教育學(xué)院副教授李輝作了題為“香港學(xué)前教師制度的演進(jìn)與專業(yè)發(fā)展”的主題報(bào)告。他在報(bào)告中介紹了香港幼兒園教師的現(xiàn)狀和教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)對幼兒園教師反思性、專業(yè)性的培養(yǎng)。李輝特別介紹了香港大學(xué)教育學(xué)院基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)培養(yǎng)模式，引起了與會代表的強(qiáng)烈興趣。

廣東幼兒園園長培訓(xùn)中心、廣東省幼兒師資培訓(xùn)中心副主任、江門幼兒師范學(xué)校副校長王明輝作了題為“廣東省幼兒園園長和教師培訓(xùn)的概況、經(jīng)驗(yàn)與思考”的主題報(bào)告。他在報(bào)告中向與會代表介紹了廣東省幼兒園園長和教師培訓(xùn)的類型、模式和途徑及取得的成績等，還提出了整合資源構(gòu)建高校教師和幼兒園教師、高校教師和幼兒師范學(xué)校教師、幼兒師范學(xué)校教師和幼兒園教師三個(gè)學(xué)前教師培訓(xùn)共同體的理念，以促使教師培訓(xùn)在理論提升、實(shí)踐導(dǎo)向、反思教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

高水平的大會主題報(bào)告為幼兒園教師素養(yǎng)提高、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)等提供了新視角、新思路，引領(lǐng)與會代表從多層次、多角度對我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，特別是幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的提高進(jìn)行了廣泛而深入的思考。

二、分組研討

14日下午，與會代表在四個(gè)會場，圍繞相對集中的主題，進(jìn)行了分組報(bào)告和研討。

第一分會場主題為“學(xué)前教師教育政策與反思”，由陜西師范大學(xué)教授趙微和中國教育科學(xué)研究院副研究員易凌云主持。湖南長沙高等師范?？茖W(xué)校彭世華以湖南省出生人口統(tǒng)計(jì)與預(yù)測為依據(jù)，遵循人口出生率—新增適齡兒童—入園率—入園人數(shù)—師資需求的直線推測邏輯，結(jié)合多種指標(biāo)，合理預(yù)算，縝密推斷，分析了湖南省2014～2025年間學(xué)前教育師資需求與供給的變化趨勢，為合理規(guī)劃省域?qū)W前教育師資培養(yǎng)數(shù)量以及相關(guān)政策制定提供了切實(shí)依據(jù)，也為我國學(xué)前教育師資培養(yǎng)和政策制定的目的性、有序性提供了可資借鑒的研究方法支持。中國教育科學(xué)研究院高丙成以師資配置、師資結(jié)構(gòu)、教師待遇、教師素質(zhì)、師資公平等5個(gè)一級指標(biāo)和12個(gè)二級指標(biāo)為依據(jù)，對全國30個(gè)省區(qū)市的幼兒園師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)我國幼兒園師資隊(duì)伍省際差異明顯，滬、京最高而黔、閩最低；八成省份幼兒園師資隊(duì)伍狀況與學(xué)前教育綜合發(fā)展水平比較協(xié)調(diào)，而藏、閩、新、甘地區(qū)協(xié)調(diào)性較差；地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對幼兒園師資狀況有重要影響。廣州大學(xué)周燕的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東省非在編幼兒園教師的工資待遇遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY水平，這一問題亟待解決。杭州師范大學(xué)張三花則進(jìn)行了一項(xiàng)基于《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在政策執(zhí)行過程中存在一些問題，有必要進(jìn)行深入研究。

第二分會場主題為“學(xué)前教師教育發(fā)展實(shí)踐與改革”，由華南師范大學(xué)教授楊寧和沈陽師范大學(xué)教授但菲主持。沈陽師范大學(xué)秦旭芳從人的雙重生命，即自然生命與精神生命角度出發(fā)，剖析幼兒園教師在自身價(jià)值與職業(yè)價(jià)值之間，在精神追求與現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)之間，在隱性流失與顯性流失之間的深層問題，并從教師自身、機(jī)制構(gòu)建、專業(yè)回饋等方面提出相關(guān)改進(jìn)建議。南京師范大學(xué)張俊論述了如何在數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中處理好學(xué)科知識、兒童知識、教學(xué)知識三者之間的關(guān)系，帶給與會代表很多啟發(fā)與思考。上海行健職業(yè)學(xué)院王燁芳則從建設(shè)《幼兒行為與觀察》課程入手，對課程的理論建構(gòu)、課程對學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的重要價(jià)值與意義等方面進(jìn)行了深入的質(zhì)性研究。

第三分會場主題為“學(xué)前教師培訓(xùn)模式與創(chuàng)新”，由天津師范大學(xué)教授韓映虹和華東師范大學(xué)副教授姜勇主持。新疆教育學(xué)院周欣在新疆選取具有代表性的少數(shù)民族區(qū)域，從雙語教師教育觀念、教育策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專業(yè)發(fā)展等方面，對新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前雙語教師的教育觀念與行為進(jìn)行了深入調(diào)查，并據(jù)此提出要重視農(nóng)村地區(qū)雙語骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，開展“重心下移、陣地前移”的研訓(xùn)活動(dòng)，以提高雙語教師整體素質(zhì)。河南師范大學(xué)崔財(cái)燕則對河南省幼兒園教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師繼續(xù)教育需求與繼續(xù)教育現(xiàn)狀之間存在一定差異，建議重視繼續(xù)教育需求調(diào)研，開展有針對性且具有實(shí)效性的培訓(xùn)，同時(shí)整合高校及教科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，完善培訓(xùn)的管理機(jī)制。上海師范大學(xué)張慧敏從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相對薄弱的專業(yè)能力——家庭教育指導(dǎo)能力入手開展了理論與實(shí)踐探索，提出應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)能力納入職前教育課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建、職后實(shí)踐反饋的整套培養(yǎng)路徑之中。河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園韓曉德基于河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園“食育工坊”的建立和活動(dòng)開展，從生命關(guān)懷、哲學(xué)情懷、文化建設(shè)三個(gè)角度，分析了我國飲食教育的現(xiàn)狀與困惑，并提出相關(guān)建議。

第四分會場主題為“農(nóng)村學(xué)前教師培養(yǎng)與培訓(xùn)”，由華南師范大學(xué)教授袁愛玲和重慶師范大學(xué)教授陳世聯(lián)主持。華南師范大學(xué)袁愛玲、重慶師范大學(xué)陳世聯(lián)、陜西師范大學(xué)程秀蘭、昆明學(xué)院唐敏分別就廣東省農(nóng)村幼兒園教師現(xiàn)狀調(diào)查、農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)模式構(gòu)建及實(shí)施、農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒園教師培訓(xùn)、云南省農(nóng)村幼兒園教師“置換脫產(chǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目”等問題作了發(fā)言。

在四個(gè)分會場，代表的專題發(fā)言引起了與會者的熱烈討論。各分會場雖側(cè)重點(diǎn)不同，但聚焦點(diǎn)都是幼兒園教師，大家充分認(rèn)識到幼兒園教師是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)影響學(xué)前教育的整體質(zhì)量，關(guān)注幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)有利于推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

15日上午，四個(gè)分會場的主持人向大會匯報(bào)了各個(gè)分會場的交流研討結(jié)果，與會代表全面了解到了各組討論的熱點(diǎn)問題、核心內(nèi)容和達(dá)成的共識。最后，郭亦勤作了大會總結(jié)發(fā)言。之后，在熱烈的掌聲中，本屆年會承辦方代表——華南師范大學(xué)教授楊寧和江門幼兒師范學(xué)校校長李懷星將會旗傳遞給了下一屆年會承辦方代表——華中師范大學(xué)教育學(xué)院副院長、教授蔡迎旗。

會議期間，還召開了學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會全體委員會議，專委會各分委會負(fù)責(zé)人匯報(bào)了2012～2013年的工作情況以及今后的工作設(shè)想。