陳霞

文化是民族的血脈。對于民族文化保持深度認(rèn)同，具有文化自覺和文化自信，是學(xué)校教育的責(zé)任和義務(wù)。通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)小學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和感受力，讓他們從小練好童子功、打好語文和精神的底子，是小學(xué)教育的題中之義?；谏鲜稣J(rèn)識，自2005年起，荊門市竹園小學(xué)開展了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課程的探索與實踐。

在調(diào)查其他學(xué)校的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育后，我們發(fā)現(xiàn)其中存在不少問題。比如，有的盲目跟風(fēng)，目的不明確；有的重表演形式輕精神內(nèi)涵，具有形式主義傾向；有的不注重系統(tǒng)性，顯得比較隨意；有的重“讀”輕“導(dǎo)”，忽視學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，實效性差。經(jīng)過廣泛論證，竹園小學(xué)選擇從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課程的角度切入，就是為了克服盲目性，增強針對性、系統(tǒng)性、整體性和實效性。經(jīng)過近十年的實踐，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課程實現(xiàn)了一系列預(yù)設(shè)目標(biāo)。

讓學(xué)生認(rèn)識、了解和吸收祖國燦爛的文化，從小培養(yǎng)熱愛民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高民族文化素質(zhì)，是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解了國家的歷史，了解了民族的文化，從小扎下了中華民族的根。

讓學(xué)生從小練好童子功，學(xué)習(xí)語言、積累語言，培養(yǎng)語言表達能力，打下語文的底子?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀與積累是我們語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感，才能形成良好的語文素養(yǎng)。

開發(fā)了學(xué)生的潛能，發(fā)展了學(xué)生的右腦，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力。13歲以前是兒童記憶力發(fā)展的黃金時期，這一時期做誦讀訓(xùn)練，可以使兒童在繁重的課業(yè)壓力下，腦力得到舒解，平衡身心發(fā)展，提升自制力和自覺性。背書，如練字、習(xí)武，熟能生巧。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，便不知不覺變成自己能力的一部分。

陶冶學(xué)生的性情，健全學(xué)生的人格，提升其人文素養(yǎng)。少年兒童學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，重在開通達天地人之博大智慧，養(yǎng)平和且威猛之浩然正氣。播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，從小培養(yǎng)道德修養(yǎng)和健全人格。

促進了學(xué)生的精神發(fā)育。學(xué)生中，知書達理的多了，文明守紀(jì)的多了，熱愛勞動的多了，樂于助人的多了，還出現(xiàn)了以身殘志堅的學(xué)生張琪慧為代表的先進典型。教師和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，讓越來越多的孩子逐漸遠(yuǎn)離了不良行為習(xí)慣。

促進了教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)精神普遍得到提升，教育視野普遍得到拓寬，文化底蘊普遍得到增強。近幾年來參與探索和實踐的語文教師撰寫的論文和案例公開發(fā)表或獲獎近300篇，執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課在全國、省、市獲獎25節(jié)，多名教師被評為省、市骨干教師和學(xué)科帶頭人。

促進了學(xué)校的特色發(fā)展。學(xué)校先后被教育部授予“全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！焙汀叭珖厣珜W(xué)校”稱號。更重要的是，學(xué)校通過這一課程的開發(fā)，激活了教師的課程意識，提升了教師整合和實施課程的能力，為學(xué)校構(gòu)建中國傳統(tǒng)文化課程群、強化育人特色提供了足夠的智力支撐。