余慧瓊

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有了新的定位，給廣大語(yǔ)文教育工作者指明了新的方向。語(yǔ)文作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是當(dāng)前大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心。重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每位語(yǔ)文教師都不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，與大家共同探討。

一、從范文中學(xué)“仿”作文開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又達(dá)到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。“仿”不能機(jī)械地模仿，不能按照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道世界上真有這么多容貌如此相似的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)《夏》。如學(xué)了寓言故事讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)童話。學(xué)生對(duì)此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，并在課堂上交流作品，感受到了成功的喜悅。

著名作家巴金先生曾說(shuō)：“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì)寫(xiě)?！币婚_(kāi)始不要怕寫(xiě)不好，只要勤練筆，就能熟能生巧。世上任何一位作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。以此激勵(lì)學(xué)生不畏艱難，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《樹(shù)根的聯(lián)想》一文中寫(xiě)道“樹(shù)根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€(gè)美好的希望”，縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫(xiě)到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光的語(yǔ)句給予高度評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。

二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文老師要努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平的高低，也關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗。我極為重視作文的命題。如《我熟悉的一個(gè)人》就不如改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫(xiě)《我的××》不如改寫(xiě)成《和××說(shuō)說(shuō)心里話》《××，您了解我嗎？》，等等。我還設(shè)計(jì)了這樣一些題目：《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》、《給未來(lái)的自己寫(xiě)封信》、《給未來(lái)的孩子寫(xiě)封信》……學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)生課外書(shū)籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作文才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法。”因此，初學(xué)寫(xiě)作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)我要求每位學(xué)生每天寫(xiě)一段練筆，練筆內(nèi)容可以是讀書(shū)筆記，也可以摘抄課外精彩語(yǔ)段，還可以寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所想和所感。內(nèi)容可多可少，寫(xiě)的文段必須是真情實(shí)感的流露。

“書(shū)非借不能讀也”，一個(gè)人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學(xué)生找一本書(shū)，就可以在班級(jí)成立圖書(shū)角。這為同學(xué)們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我也把一些富有時(shí)代氣息的雜志如《讀者》《意林》等借給同學(xué)們看，做好筆記，關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)、關(guān)注生活。

四、改革作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

新《課標(biāo)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！痹诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中，每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的，等等。并且讓學(xué)生都辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，全班交流，達(dá)到了更加充分共賞互評(píng)的效果。另外，讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀習(xí)作，朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并能作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官檢查、修改文章。如從感情的強(qiáng)弱、停頓的長(zhǎng)短，查看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確；從語(yǔ)言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)充滿了信心。只要讓學(xué)生用自己善于發(fā)現(xiàn)的雙眼去發(fā)現(xiàn)，用年輕、熱情、充滿活力的生命去感受——整個(gè)世界就會(huì)淋漓盡致地展示在他們的筆下，作文教學(xué)就一定能迎來(lái)陽(yáng)光明媚的春天。