趙妍巖

【摘要】新的《幼兒園教育指導綱要》為我們指明新時期幼兒教育方向，提出了新的標準和要求，幼兒藝術教育創(chuàng)新模式是我們現在必須要面臨的新考驗，下面本人就幼兒園藝術教育創(chuàng)新模式談談自己的一點體會。

【關鍵詞】幼兒園；藝術教育

一、當前幼兒園藝術教育中存在的問題

幼兒藝術教育是以音樂（含舞蹈）和美術為手段和內容的教育。幼兒藝術教育范疇廣泛，幼兒美術、音樂、歌舞、幼兒表演、幼兒文學等都涉及此領域。新時期的幼兒藝術教育對我們提出了更高的要求，需要我們對以往的教育模式存在的弊端進行更正、創(chuàng)新。以往的幼兒園藝術教育模式存在著如下幾個問題：

1.重視技能的模仿和訓練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育中老師在黑板上虎畫個范例，要求孩子照葫蘆畫瓢。其后果是幼兒藝術感受力下降，審美經驗缺失。幼兒模仿畫，不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動畫法。

2.重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態(tài)度傾向

幼兒在藝術活動中應占主體地位，他們應該懂得生活與藝術的聯系，從自己對生活的觀察和體驗出發(fā)創(chuàng)造出生動的兒童畫。

3.重視教師對藝術活動的評價，忽視幼兒個體差異性

傳統(tǒng)的教育評價，往往以提問“美不美”來讓幼兒做出評價，幼兒自己獨特的審美觀都被這樣的模式所屏蔽了。每個兒童都有自身的智力差別和審美傾向，這樣的教育評價模式往往把孩子最終都歸成一種模式，失去了他們自身的特點和個性。

二、更新觀念迫在眉睫

1.改變傳統(tǒng)藝術教育觀念

新《剛要》闡述，“藝術活動對幼兒作用主要有：一是能有效地促進幼兒感知美和表現美的情趣；二是促進幼兒的智力；三是促進幼兒的身心發(fā)展；四是能使幼兒認知藝術語言、符號，促進創(chuàng)造力?！遍L期以來，幼兒教師制定教育活動目標、設計教法、組織教學，把注意力集中在記憶訓練的目標上，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術教育教學的目標。

2.從以“知識的灌輸為中心”的觀念轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念

傳統(tǒng)的知識觀認為教學就是用知識去填滿“倉庫（腦）”，學習就是獲取知識。部分教師只強調對知識的記憶、模仿和重復性的練習，造成培養(yǎng)出來的孩子膽子小，幼兒怎能創(chuàng)新？因此，必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的觀念。

3.從“教師本位”觀念轉變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念

當前，我們的幼兒藝術教育活動跳不出“幼兒圍繞教師轉”的怪圈。教學活動由教師支配，幼兒只能在里面打轉，幼兒只能被破放棄個人“異端”的想法和探索行為。

三、幼兒藝術教育創(chuàng)新模式的體現

1.教具及素材的選擇

教具及素材分別有：①運用有趣的教具。如果說孩子有一百種語言，教師就應有一百種表現方式，教師應大膽地將繪畫融入音樂活動中。②選用有趣的素材。③巧妙利用各種資源。教師應注重資源的開發(fā)，以開放形式，讓幼兒在區(qū)角活動中探索。如美術角中放一些隨手可以獲取的美術材料，激發(fā)幼兒興趣，讓其進行創(chuàng)作。

2.營造寬松的氛圍

幼兒好奇心強，對新鮮的事物表現出很大的興趣和熱情。教師應用欣賞的眼光鼓勵他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點”，給予表揚鼓勵，使幼兒增加自信心。

3.內容的選擇

內容有：①教學內容的選擇要貼近幼兒生活；②內容要與時俱進。教學內容應更具有時代特點，能反映出當代科學技術發(fā)展的最新成果；③內容的選擇要有空間，并要增強教學的選擇性與開放性；④內容的設計要適應時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

4.正確評價幼兒藝術教育教學

我國有而藝術教育的基本思想：“通過藝術活動激發(fā)情趣、體驗審美感、體現成就感。藝術活動是自我表達的重要方式，幼兒藝術活動是精神創(chuàng)造活動?！被谶@樣的基本思想，我們應正確對幼兒的藝術表現活動作出評價，主要表現在：

（1）注重情感態(tài)度的評價。對幼兒情感態(tài)度的關注，遠比知識與技能更重要。對于幼兒掌握了新的知識與方法，要給與肯定，同時把更多的肯定給予幼兒對事物的情感認知，讓他們對生活更向往，更自信。

（2）正確進行過程與方法層的評價。課程的評價更重要的是動態(tài)評價，幼兒在合作中的表現要看幼兒是否主動參與探究活動。教師在評價幼兒表現的過程中應隨時注意到孩子的情感變化，認真摸清孩子對藝術表現的理解。

（3）知識、技能層面上的評價。“在支持幼兒積極參加藝術活動的同時，幫助他們提高表現的技能和能力?！币虼?，對知識與技能的評價也是必要的，其重點在于幼兒在音樂表現過程中所體現出來的對音高、節(jié)奏、速度、音色、曲式、旋律的感知及在音樂實踐中的創(chuàng)造性、想象力與表現力。

最后，提到的還是我們新的《幼兒園教育指導綱要》，為我們指明了新時期幼兒教育方向，提出了新的標準和要求，我們必須提高認識，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，讓幼兒教育再上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]張衛(wèi)民，郭倩汝.和諧社會構建背景下我國幼兒藝術教育改革的新思考.《湖南師范大學社會科學學報》，2008年4期

[2]邊霞，劉麗玲.關于幼兒藝術教育若干問題的對話.《學前教育研究》，2003年1期