道吉才讓

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，單純的音樂(lè)課已不能滿足孩子們對(duì)“美”的追求與向往，他們需要一個(gè)更廣闊的天地感受蘊(yùn)藏于音樂(lè)中的“美”與快樂(lè)，他們想用更多的方式表達(dá)這份美與歡樂(lè)。于是一種全新的教育理念被提出，音樂(lè)課需要與多種藝術(shù)形式綜合。舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，一開(kāi)始就被孩子們所接受。舞蹈教育屬于藝術(shù)教育、情感教育，也是美育的一個(gè)重要組成部分。在素質(zhì)教育中舞蹈藝術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；舞蹈教學(xué)

舞蹈以形動(dòng)人,使人身心愉快；以情感人,通過(guò)美的形象、美的音樂(lè)、美的情感去引起人們的共鳴，從而美化心靈。因此，舞蹈教育在培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高方面，是其它任何學(xué)科無(wú)法替代的。

初中音樂(lè)課堂中的舞蹈教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。我和許多的老師一樣，我們必需面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：普通的中學(xué)生，很少有學(xué)生是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的，所以我們要積極應(yīng)對(duì)。例如在進(jìn)行下叉、下腰這些高難度訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生不用心做，有的學(xué)生發(fā)怵，有的學(xué)生甚至以各種理由逃避訓(xùn)練。這時(shí)，我就挑選出動(dòng)作做得較好的學(xué)生出來(lái)示范，其他學(xué)生就會(huì)用掌聲贊美這位學(xué)生。作為教師的我，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，大聲鼓勵(lì)學(xué)生們：“只要你們努力練習(xí)，就會(huì)和剛才那位同學(xué)一樣優(yōu)秀，甚至更優(yōu)秀。同學(xué)們，相信自己，自己就一定行！”在這種熾熱的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的“好勝心”得到了激發(fā)，對(duì)舞蹈的興趣也就潛移默化地融入到積極主動(dòng)的訓(xùn)練中去了，我的教學(xué)工作也取得了“事半功倍”的理想效果。

再次，初中音樂(lè)課堂中的舞蹈教學(xué)，要建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)的過(guò)程,在某種程度上說(shuō)就是一種師生情感交流的過(guò)程。師生交流互動(dòng)中，應(yīng)該有一種平等、互愛(ài)、輕松、愉快，乃至相互間都得到滿足、和諧的氣氛。舞蹈是一種受情感支配的人體藝術(shù)，學(xué)生只有在良好的師生關(guān)系中，才能把舞蹈情感充分表達(dá)出來(lái)，從而從真正意義上領(lǐng)會(huì)舞蹈藝術(shù)之美，把舞蹈藝術(shù)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到手。所以我經(jīng)常提醒自己，不管生活或工作上遇到什么不順心的事情，都不能把不滿的情緒帶到課堂上，對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的弟弟妹妹一樣。我任教的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部初中，學(xué)生大多數(shù)家庭并不富裕，沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)舉辦的舞蹈培訓(xùn)，小學(xué)時(shí)也沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈，很多學(xué)生沒(méi)有絲毫的舞蹈基礎(chǔ)，他們憑著對(duì)舞蹈藝術(shù)的向往和激情參加了課外舞蹈興趣小組。作為老師，我在課堂上耐心地講解動(dòng)作、親切地鼓勵(lì)學(xué)生，以此來(lái)回應(yīng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。學(xué)生們也體會(huì)到了老師的良苦用心，能感受到老師對(duì)舞蹈藝術(shù)和學(xué)生的一片赤誠(chéng)之心，對(duì)老師也有了一份純潔的感情。師生感情融通了，我的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量也就跟著提高了。

最后，初中音樂(lè)課堂中的舞蹈教學(xué)，要先“言傳”后“身授”，提高教學(xué)效率。

所謂“言傳”，簡(jiǎn)言之就是教師應(yīng)用良好的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，適時(shí)、良好的語(yǔ)言運(yùn)用，能引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)舞蹈，更準(zhǔn)確地掌握舞蹈技藝，提高教學(xué)效率。

第一，老師在教授舞蹈時(shí)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練。無(wú)論講解動(dòng)作還是傳遞知識(shí)，舞蹈教師的語(yǔ)言最怕似是而非。一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確和羅嗦繁復(fù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。這樣的情況多了，學(xué)生就會(huì)減低學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，沒(méi)有興趣，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，最終使自己的舞蹈學(xué)習(xí)劃上句號(hào)。反之，如果教師的語(yǔ)言能夠準(zhǔn)確無(wú)誤，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二，語(yǔ)言的生動(dòng)性對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)也是非常需要的，它可以最大程度地喚起學(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng)，主要是要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言。比如，舞蹈時(shí)，要學(xué)生手形漂亮，不要太僵硬，教師在教學(xué)過(guò)程中可以用“枯樹枝”來(lái)形容僵硬的手，這樣，學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話時(shí)，就會(huì)想起“枯樹枝”，誰(shuí)也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看，心理上就會(huì)努力要求自己把動(dòng)作做好。

音樂(lè)課堂中的舞蹈教學(xué)程序中，“言傳”后，必予“身授”。身授的教學(xué)方法主要表現(xiàn)在舞蹈的動(dòng)態(tài)形象上。從教學(xué)上講，舞蹈動(dòng)態(tài)的形象示范，一般要經(jīng)過(guò)兩個(gè)過(guò)程來(lái)完成。第一個(gè)過(guò)程是全面示范。此種示范整個(gè)動(dòng)作要全面地展示出來(lái)，手、腳、身體和面部都要同步進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)美好的總體印象。這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有全面的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、喜愛(ài)的心理，從而使教師的威信牢固樹立起來(lái)。第二個(gè)過(guò)程是簡(jiǎn)化示范，也就是舞蹈動(dòng)作的分解。開(kāi)始的時(shí)候是讓學(xué)生盡量模仿，要求學(xué)生模仿得越像越好。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，就開(kāi)始淡化模仿的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)自己的藝術(shù)想象力。當(dāng)教師從全面示范逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)化示范時(shí)，學(xué)生就可以完全依靠自己的理解去塑造自己的舞蹈藝術(shù)了，同時(shí)整個(gè)舞蹈教學(xué)的效率，也達(dá)到了最優(yōu)化。

總之，初中音樂(lè)課堂中的舞蹈教育要著眼于學(xué)生在舞蹈中得到愉快，享受音樂(lè)之美、動(dòng)作之美，寓藝術(shù)教育于自由奔放、幸福快樂(lè)的情感氛圍之中。只有這樣的舞蹈教育，才能真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。