于艷華

【摘要】隨著新課改的提出，我國(guó)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一片大好，各種新的、高效的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而出。新課改強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，音體美各項(xiàng)技能全面發(fā)展，挖掘出學(xué)生的各種潛能，打破原有的灌輸式課堂教育及應(yīng)試性教育，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新的教育形式下，如何使語(yǔ)文教育高效化，以達(dá)到減負(fù)目的呢？

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；新課改

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體，培養(yǎng)課堂參與意識(shí)

1.建和諧師生關(guān)系，打造學(xué)生課堂主體

以往的教學(xué)模式，方法陳舊，缺乏新意，基本上是“填鴨式”教學(xué)，成敗與否完全靠疲勞戰(zhàn)術(shù)，效率低下，也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，只是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)母鞣N知識(shí)，教師就是整個(gè)課堂的主體，他決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少。同時(shí)，教師還要平等看待學(xué)生，不單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)正確全面的了解。新課改后的教學(xué)模式是學(xué)生來(lái)掌控課堂上的主動(dòng)權(quán)，依靠自己的能力來(lái)學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)，而教師的作用則是給學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提供必要的指點(diǎn)與幫助。在這種輕松愉快教學(xué)氛圍中，教師學(xué)生互幫互助、平等融洽，既增加了學(xué)生掌握的知識(shí)量，又改善了師生關(guān)系，不愧為一種科學(xué)合理的教學(xué)模式。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

新課改提出改變灌輸式教學(xué)，依照學(xué)生及教材的實(shí)際情況來(lái)探究新的高效化的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，并且掌握了一定的自主學(xué)習(xí)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)量與自主學(xué)習(xí)方法均得到了很大提高，同時(shí)，他們也獲得了認(rèn)同感與成就感，以后逐漸會(huì)形成自立自主意識(shí)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的依賴性，完全憑借自己的能力來(lái)獲得新的知識(shí)，從而響應(yīng)了素質(zhì)教育的根本要求。

二、充分做好教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前掌握部分學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行授課之前，可先讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等途徑對(duì)新課的內(nèi)容有一個(gè)大體了解，同時(shí)還可以掌握與此相關(guān)的其他信息。學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅可以使他們?cè)谛抡n學(xué)習(xí)之前消除課本上的字詞等基本障礙，還可以使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的理解與掌握。這樣就可以做到在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的放矢，在老師及同學(xué)的幫助下盡快解決自己遇到的難點(diǎn)。最終使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化了其思維探索能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.教師做好備課工作，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)

雖然新課改后教師的任務(wù)不再是向?qū)W生灌輸知識(shí)，但其也應(yīng)做好充足的備課準(zhǔn)備，而且素質(zhì)教育下對(duì)教師的備課水平要求更高。首先，教師備課要打破原有的機(jī)械進(jìn)行課文解讀的方法，要有個(gè)性、能動(dòng)性地對(duì)課文進(jìn)行解讀，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要自己置身于課文內(nèi)，挖掘出對(duì)課文的更深層次的理解與感悟。同時(shí)，教師還要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)及相關(guān)知識(shí)的挖掘。雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也要圍繞在教材或教師要求的范圍內(nèi)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向及激勵(lì)作用，使其掌握最有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、靈活、巧妙的教學(xué)過(guò)程

1.課堂引言要源于現(xiàn)實(shí)高于現(xiàn)實(shí)

課堂的引言是決定整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果的重要因素，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)熱情的引言是源自生活實(shí)際，學(xué)生有切身體會(huì)的，這樣才能引起他們的共鳴，使他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。把學(xué)生熟知的內(nèi)容靈活運(yùn)用到課堂引言中來(lái)，可以使他們?cè)谧约赫莆諆?nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)聯(lián)想，這樣不僅激發(fā)了他們的探索意識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新性思維。最后，學(xué)生在引言的牽引下，對(duì)課文的背景、人物關(guān)系及故事情節(jié)等進(jìn)行深入的了解，很快融入到課堂教學(xué)氛圍中。

2.探究課堂疑問(wèn)，靈活教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用設(shè)置問(wèn)題的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，注意這些問(wèn)題要源于課本內(nèi)容但一定要高于課文表面內(nèi)容，確保學(xué)生只有經(jīng)過(guò)充分認(rèn)真的挖掘、探索才能予以解決。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題，然后教師可采用反問(wèn)的方式幫助他們一步步深入探索課文知識(shí)。在這種活躍的課堂氛圍下，教師與學(xué)生可以自由發(fā)問(wèn)，打破原來(lái)的“老師問(wèn)，學(xué)生答”的模式。這樣，才能使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下掌握新的知識(shí)，老師在學(xué)生的發(fā)問(wèn)下獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種互補(bǔ)互助的學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)雙方通過(guò)交流獲得真正的進(jìn)步。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，合作學(xué)習(xí)，共同提高

教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。交往和合作是具有時(shí)代精神的，也是人的素質(zhì)發(fā)展所不可缺少的因素。隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式也越來(lái)越多的引入課堂，合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。自主互助學(xué)習(xí)型課堂以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式。將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干的合作學(xué)習(xí)小組，以小組成員共同學(xué)習(xí)、討論為活動(dòng)基本形式，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員的積極互賴是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)中的成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生間情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制中的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的合作精神。在小組討論過(guò)程中，教師還要注意幾點(diǎn)問(wèn)題：在學(xué)生討論時(shí)要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。在交流時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。還要注意內(nèi)容的少而精，抓住契機(jī)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

五、課后作業(yè)及總結(jié)

1.課后作業(yè)要具有延展性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

授課完成后布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)改變?cè)械某瓕?xiě)模式，立足于文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及需要鞏固的重、難部分進(jìn)行延伸，使學(xué)生在充分掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與探索，擴(kuò)大自己的語(yǔ)文知識(shí)容量，豐富自己的視野。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用。

2.教師教學(xué)后總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是指在完成某一課的學(xué)習(xí)或完成某一階段的學(xué)習(xí)后，教師對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為進(jìn)行一次全面的反思，通過(guò)反思來(lái)總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，使自己的教學(xué)方式更加合理科學(xué)，以此來(lái)不斷獲得新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大幫助。教師只有在充分理解課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)方式的調(diào)整，才能是教學(xué)、教育工作順利進(jìn)行。同時(shí)，教學(xué)總結(jié)也是改善傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)及教師自身素質(zhì)的有效方法之一。

一堂成功的語(yǔ)文課，就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，這種模式還需要教師自己去實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生的自主探索與教材文本充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)文本內(nèi)容去挖掘深層次的知識(shí)，從而對(duì)文本的內(nèi)涵有準(zhǔn)確的了解。其中教師的作用就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，完全打破原有的教學(xué)模式。

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