左英

摘要：小學語文課堂作業(yè)的構(gòu)建是課堂教學的延伸，是讓教師了解學生課堂學習知識的差異程度，從而起到及時改變教學方法和訓練學生學習的雙重效應。因而教師在構(gòu)建學生課堂作業(yè)時應考慮作業(yè)難易的分層，其內(nèi)容要豐富多彩，形式宜多樣，使學生整體素質(zhì)得以綜合考查，在評價階段宜實施多元化、多角度，才能引導學生熱愛作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂作業(yè)；構(gòu)建方法；實施經(jīng)驗中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0048-01 教師要想提高學生語文作業(yè)能力，安排高質(zhì)量的作業(yè)是必不可少的途徑，它也是語文教學中一個非常重要的基本環(huán)節(jié)。當今教學過程已經(jīng)改革了，所以教師在設(shè)計語文課堂作業(yè)時，也要由以前的枯燥無味、機械重復性的作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的、充滿活力的作業(yè)方式，使學生能夠獲得樂趣的作業(yè)過程。因此，筆者在教學中摸索出幾條不算成熟的經(jīng)驗，請各位有識之士多多指點不足之處。

1.對差異不同的學生作業(yè)要分層

俗話說"世界上沒有兩種東西是完全一樣的"。對于青少年學生來講也是一樣的，他們各自都有著不同的學習需求和愛好，為了愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應該力爭讓每一位學生都能夠在輕松、愉快、滿足的情況下學到知識。

1.1在課堂教學過程中對于作業(yè)量的分層，教師可以根據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展的要求不同對其作業(yè)進行增減。對學生學習能力較強、態(tài)度極為認真、知識掌握快的學生可以適當?shù)販p少作業(yè)量；反之應適當增加作業(yè)量。這樣就可以使一般學生得到充分練習，還可以讓有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間。

1.2作業(yè)難易的分層。教師設(shè)計作業(yè)的時候，難度應略高于學生知識水平，這樣才具有思考的價值，才能養(yǎng)成學生學習的良好興趣。因此，應針對學生對語文能力有差異的客觀現(xiàn)實，設(shè)計出難易不同的語文作業(yè)。如學習了一課后，筆者給同學們設(shè)計了這樣一份作業(yè)：(1)抄寫文中打比方的句子和列舉數(shù)字的句子。(2)有感情地朗讀課文，用自己的話以講故事的形式講給同學們聽。(3)模仿本課的寫法寫一篇說明文。這幾題難易不同，學生可以自由選擇。這樣既滿足了優(yōu)等生的要求，中下等生也可以得到練習。

2.對于作業(yè)的內(nèi)容要豐富

新課標講語文教學的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透整合中開闊視野，提高效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

2.1作業(yè)內(nèi)容的豐富在與課內(nèi)和課外的結(jié)合。語文作業(yè)內(nèi)容應不分課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外。書刊、報紙、影視、展覽等都可以作為作業(yè)的內(nèi)容，使語文學習、訓練貫穿學生生活。

2.2語文課堂作業(yè)內(nèi)容的豐富在與其它學科的整合。知識是代表每一門學科的內(nèi)容，各學科之間的內(nèi)容是可以交叉的，可以融會貫通的。在豐富作業(yè)內(nèi)容時，可以把其它學科的相關(guān)內(nèi)容，整合進語文作業(yè)內(nèi)容之中。如在布置作文"我第一次×××"時，可以把勞動過程中的內(nèi)容整合進來。

2.3作業(yè)內(nèi)容的豐富在語文課堂學習同學生生活的融合。語文學習同生活的融合就是讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活，使青少年在生活中提高語文素養(yǎng)，在語文學習中認識生活，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，學會生活。生活給學生學習提供無窮無盡的資源，每天發(fā)生在自己身邊的事，都可以作為學生學習的內(nèi)容。

3.對于作業(yè)的形式要多樣化

教師設(shè)計作業(yè)時，形式要靈活多變、不拘一格。應與聽、說、讀、寫、演、畫、想等結(jié)合起來，這樣才能讓學生感到新鮮，容易激發(fā)學生的學習興趣，才能全面提高學生的語文知識，才能讓學生在學習中感到無窮的樂趣。

3.1旗說交際類。它可以讓學生表演課本里的每一個人物，或人物與人物的對話，看圖說話，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說，詩歌、散文、優(yōu)美句、段的欣賞吟誦等。它可以鍛煉學生的口語交際能力，提高學生的寫作能力。

3.2讀寫積累類。它可以是警世名言、名篇名句、優(yōu)美詞語的摘記，寫讀后感，讀書心得，課文的續(xù)寫、仿寫等。它可以充實學生的語言素材，積累優(yōu)美詞、句，發(fā)展學生的思維能力、想象力和書面表達能力，提高學生的作文寫作水平，增加學生的知識面。

3.3采集編創(chuàng)類?？梢宰寣W生養(yǎng)成剪報的習慣，讓學生摘抄課外書籍和資料的絕詞佳句，可以讓學生根據(jù)對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個人作文集等。它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強實踐能力，擴大信息容量，豐富學習資料。

3.4閱讀類?，F(xiàn)在大部分同學對于語文知識的掌握，在閱讀這一類中都有不足之處，大部分同學都不能深入理解。教師可以多從教本以外的書籍上找一些短文，讓學生多多練習。俗話說"熟能生巧。"練多了學生們再遇上這類題便可以"輕車熟路"應用自如了，這類作業(yè)可以拓展學生的閱讀視野，豐富學生的語文內(nèi)涵。

4.對于作業(yè)的評價要具有多元性

語文教師不要認為只有教師才具有評價學生作業(yè)的權(quán)力，在評價作業(yè)時應該讓學生、家長都參與進來。評價時要堅持正面鼓勵的原則，要盡量地去發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)的可取因素，從能力、情感等多方面給予評價。評價時要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從三維的角度去對學生的作業(yè)進行綜合評價。教師要取消以前的分數(shù)評價和等級評價方式。每個人都有自己的長處，同樣他們的作業(yè)也都有可取之處。要采用靈活多變的評價方式，如短語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價等，還可以利用展示、匯報、交流等方式來檢查、評價作業(yè)。不管利用哪一種評價方式，都應注意要多鼓勵，少批評。

教師只有構(gòu)建出富有色彩、充滿情趣、具有豐富性和多樣化的語文作業(yè)來，才能引導學生不斷前進，才能從多角度、多方位來提高學生的語文素養(yǎng)。希望每一位語文教師都能讓語文作業(yè)題展示出真摯、美麗而迷人、具有魅力的"微笑"，讓學生愛上語文作業(yè)，愛上語文。

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