葉玉梅， 吳小剛， 林 嘯， 曹郁雯， 熊樹豐

(福建農(nóng)林大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院園林學(xué)院，福州 350002)

兒童對客觀世界的感知是從色彩開始的。色彩心理研究表明，純度高、對比強(qiáng)烈、鮮艷明快的色彩比較符合兒童的心理要求，設(shè)計師在進(jìn)行兒童活動空間色彩景觀設(shè)計時需充分考慮、尊重兒童色彩心理的客觀規(guī)律。科學(xué)合理、協(xié)調(diào)優(yōu)美的兒童活動區(qū)色彩環(huán)境能夠引起兒童對色彩的注意力和興趣，培養(yǎng)他們的色彩思維，并促進(jìn)審美觀。因此，在兒童活動區(qū)規(guī)劃中應(yīng)注重色彩景觀的營造。

1 相關(guān)概念

1.1 色彩

色彩是指人的視覺神經(jīng)系統(tǒng)受到光作用所引起的一種感覺。人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官去感受色彩，從事藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞，其中主要是通過視覺獲取的信息(占70%)，且色彩又是視覺藝術(shù)中的重要表現(xiàn)方式，色彩與肌理、形狀等視覺藝術(shù)元素相比，更具有視覺沖擊力[1]。

1.2 色彩心理

色彩的直接心理效應(yīng)來自色彩的物理光刺激對人的生理發(fā)生的直接影響。在自然欣賞、活動方面，色彩是對人們的一種刺激和象征，也是一種反應(yīng)與行為。

1.3 環(huán)境色彩——色彩景觀

環(huán)境色彩就是指在景觀設(shè)計過程中，將色彩元素表達(dá)與空間，體現(xiàn)出不同的景觀效果及視覺體驗?！吧示坝^”這一詞最早是由英國環(huán)境色彩設(shè)計師米切爾·蘭卡斯特針對色彩在城市景觀的意義演變提出的。目前，“色彩景觀”在環(huán)境領(lǐng)域內(nèi)沒有統(tǒng)一的概念解釋。一方面，色彩景觀的研究領(lǐng)域涉及生活的方方面面，涵蓋了城市的歷史、文化、氣候、植被、建筑等元素；另一方面，“色彩景觀”是一種特定的景觀類型，其包括建筑色彩、鋪裝色彩、植被色彩、廣場設(shè)計、燈光色彩等[2]。所研究的是戶外兒童活動場地的色彩景觀。

2 兒童戶外活動場地色彩選擇的依據(jù)

2.1 不同年齡段兒童的心理和行為特點

兒童在不同年齡段的生長發(fā)育特點，在生理、智力等方面的差異，心理和行為也有所不同(表1)。

表1 各年齡段兒童的體力、心理、行為特點[3]

2.2 兒童的色彩感知過程

對兒童來說，色彩是一種表達(dá)自我的重要方式之一。有研究證明，4月大的嬰兒已經(jīng)具有辨別紅、綠、黃、藍(lán)4種顏色的能力。由于認(rèn)知、性格及情感的不同，兒童對色彩的認(rèn)知和偏愛有所差異。著名心理學(xué)家艾瑞克艾里克森研究證明18歲以前兒童的心理和生理變化幅度極大，他認(rèn)為兒童要經(jīng)歷嬰兒、幼兒、兒童、少年4個時期，每個階段的兒童對色彩的要求及喜愛程度是不一樣的，詳見表2。

表2 兒童的色彩感知過程[1]

兒童階段是人一生中智力發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的最佳時期，同時也是道德和習(xí)慣養(yǎng)成的良好時期，對今后的人生觀和價值觀的形成有著重要的影響。國內(nèi)外一些研究揭示：兒童活動空間對兒童心理影響尤為重要。兒童活動空間從環(huán)境的色彩變化、空間處理、方向定位及設(shè)施的形狀、時間、概念等方面讓兒童去感知和記憶，從而滿足兒童的心理需求，提高兒童的注意力和想象力[4]。設(shè)計師在營造兒童活動空間時應(yīng)著重考慮兒童的方方面面，打造一個專屬于兒童的活動天地。在設(shè)計時應(yīng)了解不同年齡段兒童的行為特征以及色彩心理，在色彩搭配時應(yīng)特別針對不同年齡段的兒童色彩心理。

2.3 目前我國兒童戶外活動場地色彩設(shè)計存在問題

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并對周邊兒童戶外空間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國兒童戶外活動場地在色彩設(shè)計上存在普遍的問題。(1) 過分強(qiáng)調(diào)色彩的豐富性，忽略色彩的和諧性，在景觀中造成色彩污染的現(xiàn)象；(2) 部分空間色彩單一，兒童活動設(shè)施采用成品，缺乏創(chuàng)意；(3) 在有些活動場地，未對空間進(jìn)行色彩劃分，不同年齡段兒童共同使用同一色彩空間，不符合兒童的色彩心理需求。

3 國外典型案例分析

3.1 德國舒爾伯格雕塑游樂場[5]

圖1 德國舒爾伯格雕塑游樂場

游樂場位于德國威斯巴登，廣場由3個部分構(gòu)成。最主要的部分是一個由兩根綠色鋼管圍合成一個五邊形立體構(gòu)架，此結(jié)構(gòu)中部為一個由密實的攀爬網(wǎng)圍成的環(huán)型，可供2～17歲的兒童開展一系列的游戲活動。在構(gòu)筑物下方懸掛著多根深綠色藤條，可供各年齡段的兒童玩耍。構(gòu)筑物采用亮綠色，與周邊樹木及紅色磚結(jié)構(gòu)的建筑搭配的相得益彰。一般在大家眼里，紅與綠兩種色調(diào)是不相配的，設(shè)計師打破了傳統(tǒng)的觀念，采用亮綠色搭配磚紅色，讓人眼前一亮，更加突顯出構(gòu)筑物造型的獨特，并且能夠吸引遠(yuǎn)處的游玩的兒童。廣場的第二部分是由表面粗糙的墨綠色軟橡膠構(gòu)成類似小山丘的結(jié)構(gòu)和圓環(huán)的綠色樹池。該部分適合2～5歲兒童玩耍，同時也可以為兒童和家長提供休憩場所。廣場的第三部分是采用環(huán)形無煙煤(外觀呈灰黑色，帶有金屬光澤)鋪地，很好的將游樂場與林蔭道隔開(圖1)。該活動空間在色彩上主要以亮綠色為主，搭配墨綠色、沙漠色(沙坑)及灰黑色，并與周邊的環(huán)境相融合，凸顯構(gòu)筑物的獨特造型，又使得整體色彩不失協(xié)調(diào)。

3.2 日本東京豐洲拉拉港城市港口[6]

這個廣場位于日本東京豐州Koto-ku2-4-9號，在改造前這里是一個造船廠，設(shè)計者通過整體景觀設(shè)計呈現(xiàn)出海洋的風(fēng)貌，地面采用沙土色和白色相間的鋪裝構(gòu)建出波浪狀的地形，中間點綴類似泡沫狀、珊瑚狀的白色長椅，讓游玩的兒童彷佛穿梭于海洋中。類似泡沫盒珊瑚的白色座椅，成為兒童的游樂設(shè)施。原來船廠遺留下來的望眼鏡也吸引了孩子的注意力。孩子在玩耍時，彷佛登上時光機(jī)，盡情的探尋歷史的足跡，這個船廠的改造很有教育意義，在廣場設(shè)計時沒有使用任何孩子游樂設(shè)施，也沒有使用明亮的色彩，通過景觀小品的獨特造型、采用淺色調(diào)，使得孩子在玩耍時不會產(chǎn)生視覺疲勞(圖2)。

圖2 日本東京豐洲拉拉港城市港口

3.3 日本蒙特梭利學(xué)校藤幼兒園[7]

日本蒙特梭利學(xué)校藤幼兒園位于日本東京立川，于2007年1月改造完成并投入使用。幼兒園服務(wù)的主要對象是3～6歲的幼兒，考慮到這一階段幼兒喜歡玩耍、好動且喜歡與其他伙伴一起嬉戲等因素。在設(shè)計幼兒園時，以兒童為第一出發(fā)點，創(chuàng)造屬于兒童的游戲天堂。在幼兒園室外環(huán)境中，幾乎是找不到孩子游戲的便利設(shè)備。設(shè)計師通過對景觀設(shè)計，營造天然的游樂設(shè)施。幼兒園的特色是橢圓斜坡的屋頂空間，3棵櫸樹穿過屋頂，當(dāng)秋季來臨時，秋葉艷紅，別是一番滋味；在櫸樹周邊采用米白色網(wǎng)圍繞四周，可承載10多名幼兒在當(dāng)中玩耍，同時部分兒童還可以攀爬樹干，兒童的天性在此展現(xiàn)的淋漓盡致。在屋頂上同時設(shè)置了天窗、欄桿、裸露的燈泡、滑梯及排雨水嘴等景觀小品。白天，與藍(lán)天白云相呼應(yīng)，景色宜人；晚上，在燈光的襯托下，屋頂空間顯得更為的美麗(圖3)。

圖3 日本蒙特梭利學(xué)校藤幼兒園

3.4 重慶兒童公園[8，9]

重慶兒童公園位于重慶市江北觀音橋附近的觀鴻大道上，整個公園項目占地面積145畝，可容納約2 500人，綠地率70%，是西南地區(qū)首個兒童主題生態(tài)公園。奧雅在設(shè)計公園時對年齡分組研究，根據(jù)不同年齡段兒童的心理和行為特點進(jìn)行分區(qū)規(guī)劃。北區(qū)地勢平坦，營建生態(tài)水空間、魔法森林區(qū)、感官啟迪區(qū)及親子農(nóng)場，為嬰幼兒及學(xué)齡前兒童提供親子共享的趣味性生態(tài)樂園；南區(qū)盡端局部地形變化明顯，可以設(shè)計冒險、運動型空間，適合學(xué)齡兒童及青少年開展各類活動。北公園主要服務(wù)的對象是1～6歲幼兒，結(jié)合這個年齡段兒童的活動特點為陪護(hù)的家長提供相應(yīng)的休息設(shè)施及空間(如紅色馬賽克的樹池座椅)，在色彩方面主要應(yīng)用植物構(gòu)建富有趣味性、主題性的奇特造型和自然群植觀葉植物(如水杉、落羽杉、皂莢樹等)營造奇特的大自然景觀及造型奇特色彩鮮明的活動設(shè)施。南公園主要的服務(wù)對象是7～15歲兒童，該年齡段兒童傾向于紅色和綠色，紅色可作為輔助色，不宜大量使用，針對該階段兒童的色彩心理，以綠色作為活動區(qū)域的主色調(diào)(碉堡、綠色植物、水色)，適當(dāng)運用灰色、褐色、天藍(lán)色等包容性色彩，營造舒適、爽朗、明快的色彩活動空間(圖4)。

圖4 重慶兒童公園

3.5 深圳中信紅樹灣別墅區(qū)[10]

深圳紅樹灣別墅區(qū)室外景觀是由奧雅設(shè)計公司設(shè)計的，景觀占地面積達(dá)13萬m2。在小區(qū)景觀設(shè)計時，以1～13歲兒童為主要考慮對象，設(shè)計出居民喜歡、兒童更愛的戶外活動空間。兒童在玩耍的過程中存在很大的不定性、流動性大，可能出現(xiàn)在小區(qū)的各個角落。奧雅在空間劃分上，沒有絕對上的定義劃分兒童活動區(qū)域，也沒有運用兒童活動的成品設(shè)施，設(shè)計做到整個小區(qū)的室外場地均是兒童的活動空間。小區(qū)中設(shè)置人工湖，在湖邊再現(xiàn)了紅樹生長、鴨子、天鵝等鳥類棲息所需要的濕地。沿景觀軸線選用常綠樹種形成了綠色走廊，空間自然地得到了延伸和統(tǒng)一。通過種植觀色葉喬木構(gòu)建紅樹林景觀，同時與灌木、地被植物及地形等要素組合，使一年四季色彩變化，營造四季皆是景，體現(xiàn)了自然清雅的生態(tài)空間。

小區(qū)的景觀設(shè)計在色彩方面，主要利用喬灌木等植被分層配置，營造四季色彩變化。在湖邊選用紅色葉樹種再現(xiàn)紅樹林生態(tài)景觀，并郵寄融入大自然的色彩(如藍(lán)天白云、紅花綠葉在湖中的倒影)，使得景觀更加生態(tài)化，鳥類棲息此處也更加的吸引兒童(圖5)。

圖5 深圳中信紅樹灣別墅區(qū)

4 色彩設(shè)計原則

通過以上國內(nèi)外的典型案例分析，并針對色彩在兒童戶外景觀設(shè)計上存在的普遍問題，提出兒童戶外景觀的色彩設(shè)計原則。在兒童景觀色彩設(shè)計上，應(yīng)該根據(jù)不同年齡、不同場地、不同造型等方面考慮色彩的選擇和運用。

4.1 因“齡”制宜原則—利用色彩搭配，滿足不同年齡段兒童的色彩需求

兒童戶外活動場地景觀的色彩設(shè)計要考慮活動場地的服務(wù)對象，根據(jù)不同年齡段兒童的色彩心理，滿足其對色彩的心理需求。在設(shè)計時，應(yīng)對兒童進(jìn)行年齡段分組調(diào)查研究，分析兒童在不同年齡段出現(xiàn)的色彩喜好特征，根據(jù)其特殊的色彩心理，設(shè)計符合各年齡段兒童的玩?？臻g。1～6歲幼兒較喜歡暖色調(diào)，如紅、橙、黃，在設(shè)計時就應(yīng)該考慮暖色系；7歲以上的兒童較傾向于紅色和綠色，但不宜過多使用，會容易造成視覺疲勞。如奧雅在設(shè)計重慶兒童公園景觀空間時，通過分析不同年齡段的行為和心理特征，對公園進(jìn)行分區(qū)規(guī)劃，滿足不同年齡段兒童的需求，同時通過中心廣場的綠色飄帶景觀過度到各個區(qū)域(圖4-3)。

4.2 因“地”制宜原則

所謂“地”就是指兒童所處的環(huán)境場地，如校園、居住區(qū)、廣場及主題公園等兒童在戶外活動所能觸及的空間。在色彩選用時應(yīng)該對場地進(jìn)行分析，不同的場地服務(wù)的對象是有所區(qū)別的。如幼兒園主要針對1～6歲幼兒；游樂場、主題公園則為1～17歲兒童及看護(hù)幼兒的家長，調(diào)查發(fā)現(xiàn)陪同1～7歲幼兒多數(shù)是家里的老人家，因此在兒童空間景觀營造時應(yīng)該考慮老年人的需求，老年人喜歡生機(jī)勃勃的綠色，在給照看兒童的老年人提供休憩場所時，可以選擇常綠植物為主，配置四季不同花季的花卉，形成%四季皆有花，四季皆有景[11]；而廣場的服務(wù)對象除兒童外，還包括附件居民和部分消費者。因此在兒童活動空間的景觀規(guī)劃時，應(yīng)該充分了解該場地的服務(wù)對象，并調(diào)查其心理和行為特征，為兒童營造一個富有特色的色彩景觀空間。

4.3 因“型”制宜原則

“型”在這里主要是指兒童戶外活動場地中的活動設(shè)施、景觀雕塑、涂鴉等各種景觀小品的造型。在景觀環(huán)境中，造型主要分為單一式和組合式兩種類型。在色彩選擇時應(yīng)該事先理清造型在空間中的屬性(標(biāo)志性、烘托性等)，選用相應(yīng)的色彩。如德國舒爾伯格雕塑游樂場的綠色的五邊形立體構(gòu)架，該構(gòu)建屬大體型單一式的標(biāo)志性雕塑，整個空間的主色調(diào)就在這個構(gòu)架中顯示出來；又如小型單一式的景觀小品(雕塑、垃圾桶、燈座、座椅等)，應(yīng)選用造型奇特富有趣味性的小品，可搭配亮麗色彩，吸引兒童的眼球，但不宜使用多種色調(diào)，在景觀中主要起烘托景觀作用。組合式造型在景觀營造中占大部分。如喬木、灌木、植被的配置就可以歸為組合式中群組式，在色彩搭配時要考慮季節(jié)變化，營造一處四季皆是景的景觀空間；又如壁畫，在兒童活動空間是很常見的一種景觀元素，在墻壁上繪畫既要考慮建筑外形及色彩，同時還需要考慮與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性，這就是造型中組合式的鑲嵌式。總之，造型與色彩在景觀營造中是相互影響的元素，兒童喜歡造型奇特、色彩富有變化空間，在色彩景觀營造過程中，應(yīng)從兒童的角度體驗環(huán)境，為兒童創(chuàng)造一個不一樣的美的空間。

5 總 結(jié)

兒童活動空間色彩景觀的設(shè)計，應(yīng)從傳統(tǒng)兒童空間的艷麗跳躍的色彩設(shè)計中解放出來，將色彩元素融入到環(huán)境中進(jìn)行思考，對整體及細(xì)部的色彩進(jìn)行合理配置。從兒童的視角觀察空間、理解環(huán)境，分析兒童的色彩心理及不同年齡段兒童的心理及行為特征，體會兒童真正想要的色彩景觀，使兒童的活動空間不僅具有兒童游戲的特殊一面，同時與周圍環(huán)境色彩和諧統(tǒng)一，進(jìn)而真正為兒童創(chuàng)造一個符合其色彩心理活動色彩景觀空間。在色彩設(shè)計時應(yīng)考慮色彩與場地、兒童年齡以及造型之間的關(guān)系，盡可能為孩子提供一個自然而富有想象力、創(chuàng)造力的空間。奧雅設(shè)計公司首席設(shè)計師李寶章曾在《北京大學(xué)兒童空間與活動主題論壇》說道：“兒童最喜歡的地方就是最吸引人的地方，兒童最喜歡的景觀就是最好的景觀”。兒童戶外活動場地就應(yīng)該提供多元的活動場所，讓兒童在大自然中與同伴及家人一起度過幸福的時光[11]。

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