裴玉

摘 要：隨著智能終端的教育應(yīng)用廣泛發(fā)展，對兒童教育類軟件的設(shè)計便有了新的要求，其交互界面設(shè)計是其中的關(guān)鍵之一。本文從兒童行為特點、心理發(fā)展水平出發(fā)，將教育心理學(xué)引入到面向兒童交互界面設(shè)計的研究中， 使兒童與數(shù)字出版物更加和諧地互動，為兒童帶來輕松有效的學(xué)習(xí)體驗，達到寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：兒童；數(shù)字出版物；界面設(shè)計；人機交互

如今，數(shù)字出版的發(fā)展勢如破竹。數(shù)字教育出版作為其重要的方面之一，更是人們關(guān)注的重點。數(shù)字出版在我國雖然起步較晚，但是發(fā)展很快。前瞻網(wǎng)分析認(rèn)為，中國出版業(yè)界將更多的目光轉(zhuǎn)向數(shù)字出版，這一方面來自于數(shù)字出版本身所具備的潛力，另一方面則來自于國家對數(shù)字出版發(fā)展的高度重視和政策支持。同時，由于網(wǎng)絡(luò)與生俱來的特質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)展使得數(shù)字出版相對于傳統(tǒng)出版具有極大的優(yōu)越性，孕育著更加廣闊的發(fā)展前景。自2010年iPad出現(xiàn)以來，智能終端的教育應(yīng)用受到了前所未有的關(guān)注，平板電腦進課堂、“電子書包”等概念越來越多地出現(xiàn)在中小學(xué)課堂教學(xué)實踐探索活動中。由于其自然交互性、優(yōu)秀的應(yīng)用體驗性、豐富的功能軟件等特性，平板電腦已經(jīng)成為支持信息技術(shù)與課堂整合環(huán)境的新表征，從內(nèi)容、教學(xué)輔助系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用軟件以及到支持教師教育教學(xué)應(yīng)用的服務(wù)。受傳統(tǒng)教育類出版物的制約，紙本教材表現(xiàn)形式單一，無法提供豐富的輔助內(nèi)容，不利于受教育者的自主學(xué)習(xí)。而數(shù)字化的教育出版物，突破了單一媒介的限制，按照學(xué)習(xí)邏輯的主線來設(shè)計教學(xué)活動，配備了大量的多媒體資源，讓受教育者依靠電子教材、課件，就可以完成部分基礎(chǔ)知識的自助式學(xué)習(xí)。與此同時，在課堂環(huán)境中，還可以根據(jù)不同學(xué)科特點，實現(xiàn)學(xué)生與教材、教師及同伴的互動，實現(xiàn)探索式、差異化、合作型的學(xué)習(xí)，達到“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)預(yù)期。交互界面是教育教學(xué)課件與學(xué)生之間互相傳遞信息的通道，直接向?qū)W生提供操作和使用的環(huán)境，其性能良好與否對學(xué)生使用課件的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。一個良好的交互界面可以增強學(xué)生操作課件的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而減少操作失誤，提高學(xué)習(xí)效率。所以，交互界面的設(shè)計需要設(shè)計者進行認(rèn)真探索研究。兒童教育類數(shù)字出版物的交互界面設(shè)計是互動設(shè)計學(xué)科里新興的設(shè)計類別，要求互動設(shè)計師能夠較科學(xué)和準(zhǔn)確地掌握互動界面、人和使用環(huán)境三要素的整合運用；通過研究表明，兒童對世界的認(rèn)識是感性的、具體的、形象的，需要視覺、聽覺、觸覺等現(xiàn)實的直接感官感受和體驗幫助兒童建立起真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗。

1 視覺傳達中的交互性

兒童注意力通常只能集中二十分鐘左右，多圖形、景象、立體形象會增加兒童視覺上的趣味性，吸引兒童注意力。在進行數(shù)字出版物的設(shè)計制作時，要強化互動的理念，要理解用戶的體驗，從色彩、圖形等幾個大方面對界面設(shè)計進行有特色的分析和歸納，對其藝術(shù)風(fēng)格進行深入的研究和闡述。(1)目標(biāo)導(dǎo)向界面 對于兒童教育類的出版物來說，應(yīng)該擁有明確的視覺導(dǎo)向系統(tǒng)(知識框架)，一種直觀和操作簡便的界面對象，把當(dāng)前要使用的操作命令以項目列表的方式顯示在屏幕上，供受教育者按需選擇。根據(jù)兒童的邏輯思維能力，清楚明晰的目標(biāo)導(dǎo)向不僅可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，而且易于操作。(2)窗口 在窗口的設(shè)計上應(yīng)盡量采用單獨的大窗口顯示，因為兒童的思維系統(tǒng)性不強、注意廣度較小，當(dāng)多個窗口同時或交替出現(xiàn)時容易使他們不知所措。而大窗口便于其察看窗口內(nèi)容，能夠形成視覺沖擊、吸引注意力和排除屏幕上其他信息的干擾。(3)圖形化按鈕 這一種非常符合兒童思維、認(rèn)知習(xí)慣的交互方式，在數(shù)字教育出版物設(shè)計中，我們提倡按鈕形象化、圖形化，讓兒童一看就知道點擊可以觸發(fā)哪些動作，表達方式接近自然，易于識別和理解，削弱了受教育者對數(shù)字化出版物界面產(chǎn)生的陌生感和神秘感。(4)對話框是一種彈出式窗口，根據(jù)教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容以對話框的形式展示。在一個對話框中設(shè)計的選項不應(yīng)太多，如果太多，則會造成使用效率不高、浪費屏幕空間等，這時應(yīng)考慮用其他方式設(shè)計。

2 聲音用戶界面交互性

在兒童教育類數(shù)字出版物中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，借助音樂和聲音效果創(chuàng)建一種特殊傳授方式， 把兒童帶到特定的氣氛之中，有助于調(diào)動情緒，使學(xué)習(xí)過程變得更輕松，豐富兒童的感官享受。語音操作命令，形象化圖標(biāo)相結(jié)合的講解內(nèi)容，及時的語音信息反饋等。根據(jù)兒童心理特點，在學(xué)習(xí)的過程渴望互動與鼓勵，因此，在交互設(shè)計過程中，反饋尤為重要。例如：當(dāng)孩子把手指放在屏幕上某個圖標(biāo)時，會有相應(yīng)的音樂，可以是圖標(biāo)的對應(yīng)解釋，也可以是對孩子動作的鼓勵，如“答對了”“你真棒”，增強界面的交互性。

3 觸覺用戶界面交互性

兒童求知欲強，喜歡探索發(fā)現(xiàn)與模仿，追求獨立完成任務(wù)的勝任感，同時又渴望溝通與獲得幫助。增添多種動感的交互方式，讓兒童用戶獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。(1)點擊。當(dāng)學(xué)生點擊屏幕上的一個按鈕或圖標(biāo)時便激活此項交互?；蛘弋?dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點中某一對象時，這些對象可以是一幅圖形、圖像或一段字符等。不管對象在屏幕的什么位置，只要觸碰到對象時，便可激活交互。這種交互方式操作便捷、不易出錯。(2)拖拽。移動對象交互是指鼠標(biāo)選中對象并拖到一指定區(qū)域時激活交互。要求學(xué)生將正確結(jié)果拖入等式，搭建一個等式橋。(3)輸入文本。利用輸入文本進行交互就是就建立一個文本輸入?yún)^(qū)，讓受眾在其中輸入字符，輸入結(jié)束后系統(tǒng)將其輸入與標(biāo)準(zhǔn)比較，并依據(jù)輸入結(jié)果對受眾的操作做出反饋?？偟膩碚f，影響交互方式選擇和設(shè)計的因素有受教育者的特性(如兒童的技能、經(jīng)驗、偏好)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及數(shù)字化教育出版物界面的其他元素和系統(tǒng)的軟、硬件支持環(huán)境等，設(shè)計者應(yīng)當(dāng)綜合考慮這些因素。從兒童教育類數(shù)字出版物的功能作用角度分析，兒童用戶有使用流暢、獲得豐富的信息、幫助解決學(xué)習(xí)上的問題這三方面的需求。從兒童心理發(fā)展角度來分析，尋找兒童用戶使用教育軟件的情感上的需求，可以概括為有趣味性與審美性(適度吸引兒童，提高積極性)、能夠在獨立完成中獲得成就感。調(diào)動兒童學(xué)習(xí)積極性的方法，采取多種形式的評價。例如，成績評價、思想行為評價、學(xué)習(xí)成果評價等，及時了解受教育者的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評價作為調(diào)動受教育者的學(xué)習(xí)積極性的有效手段。當(dāng)前，越來越多的教育工作者關(guān)注平板電腦在教育教學(xué)中的應(yīng)用，肯定其對教學(xué)的變革性影響，但與此同時，也有部分學(xué)者表示質(zhì)疑。平板電腦用于教學(xué)需要系統(tǒng)化的、適用于課堂教學(xué)的、有針對性對課堂進行開發(fā)的電子課本，而不是碎片化的，簡單地把網(wǎng)上搜集起來的文字、圖片、視頻整合起來的課件。

設(shè)計師明確自己所處的角色，要重視兒童的認(rèn)知特性和思維習(xí)慣，以教育者的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)的正是一種“以學(xué)習(xí)者為中心”的經(jīng)營觀念或“用戶為中心”的市場理念，其實質(zhì)就是服務(wù)。良好的人機交互界面設(shè)計要能幫助兒童沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境中，并從學(xué)知識中感受樂趣。結(jié)合兒童的認(rèn)知特性，不斷探尋更符合兒童行為習(xí)慣的人機交互界面設(shè)計，才是設(shè)計師的職責(zé)所在。

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