王靜

【摘要】目的：探討健康教育管理單在骨折護理中的應用和效果。方法：選擇2012年2月～2013年2月骨折患者50例，采用口述方式進行健康教育，在2013年4月～2014年4月入選的骨折患者50例，將骨折護理的健康教育內容設計成健康教育管理單形式，貼在患者床頭，比較兩個時間段健康教育效果。結果：2013年4月～2014年4月患者對骨折知識了解多，遵醫(yī)行為好，護理滿意度高，并發(fā)癥發(fā)生率低，與2012年2月～2013年2月比較，差異有統(tǒng)計學意義。結論：骨折患者在護理時，將健康教育內容以患者能接受的管理單形式進行，可提高患者接受程度，提高治療依從性，降低并發(fā)癥發(fā)生率。

【關鍵詞】健康教育管理單；骨折；護理

骨折患者在院期間，需要經過手術、關節(jié)、肌肉的功能鍛煉等階段，每個階段營養(yǎng)需求不同，功能鍛煉強度不同，還有許多其它繁復的注意事項，如果處理不得當，會導致骨折對位移動、皮膚感染等并發(fā)癥，影響康復[1]。健康教育是護士的責任，但不能單純依靠護士，家屬也要監(jiān)督和指導，患者更要主動了解和遵守健康教育和質量控制的內容，以提高療效早日康復。為避免遺漏，筆者認為應用健康教育管理單是可行的，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

臨床資料：選擇2012年2月～2013年2月，骨折患者50例，年齡25～50歲，平均40.3歲，男女各半，學歷高中以上34例，骨折類型包括上肢骨折14例，下肢骨折32例，腰椎骨折4例。原發(fā)合并癥包括糖尿病3例，冠心病4例。為研究方便，在2013年4月～2014年4月，選擇骨折患者50例，年齡25～50歲，平均42.1歲，男女各半，學歷高中以上37例，骨折類型包括上肢骨折14例，下肢骨折33例，腰椎骨折3例。原發(fā)合并癥包括糖尿病2例，冠心病5例。兩個時間段入選患者無智力障礙和理解能力障礙，研究對象年齡、性別、骨折類型、手術時間、病情等資料差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。兩個時間段的護理人員無變化，均12名，包括主管護師2名和普通護師10名。

方法：2012年2月～2013年2月，對骨折患者采用口述方式進行健康教育，內容包括相關治療的必要性、如何配合，飲食搭配，功能鍛煉的方式和強度，并發(fā)癥預防等。2013年4月～2014年4月根據(jù)入院時患者狀態(tài)評估，將骨折患者的健康教育內容以個性化方式設計成健康教育管理單形式，貼在患者床頭。表單設計要求適合90%以上患者的認知程度，通俗易懂、簡明扼要、易讀易記。①健康教育表單內容：疾病知識包括需要進行的各項治療的必要性，功能鍛煉的意義，功能鍛煉注意事項，并發(fā)癥預防；營養(yǎng)知識包括飲食原則，種類，禁忌。內容實時修改，尤其著重標明糖尿病患者、高血壓患者的飲食禁忌、注意事項、血糖血脂、血壓等控制要求。②教育方法：入院后責任護士對患者的狀態(tài)進行綜合評估，根據(jù)年齡、骨折部位。骨折類型、手術類型，借鑒以往的愈合情況制定個性化表單。先對患者一對一的教育，逐條解釋，重點是并發(fā)癥預防和康復鍛煉，在治療期間每天跟進，有不懂地方隨時發(fā)問，逐一輔導，監(jiān)督患者實施，最終使患者完全掌握，自覺遵守[2]。

觀察內容：觀察患者骨折知識了解程度，遵醫(yī)行為，護理滿意度，并發(fā)癥發(fā)生情況。

評價標準：骨折知識和護理滿意度利用護理人員制定的調查表調查，兩表滿分都100分，遵醫(yī)行為根據(jù)患者對醫(yī)生和護士的醫(yī)療要求遵從情況判斷，滿分10分，得分高說明疾病知識掌握好、護理滿意度高，遵醫(yī)依從性好[3]。

結果

討論

健康教育的意義是幫助患者掌握疾病知識、采納有利的生活方式，促進康復。骨折后并發(fā)癥多，需要長時間的功能康復鍛煉，對健康教育要求更多。本研究總結2012年2月～2013年2月患者遵醫(yī)行為差的原因，將需要患者掌握的內容在2013年4月～2014年4月間以健康教育單的形式張貼，便于患者自主了解疾病知識，隨時記誦需注意的內容，及時更正不良行為?；颊叩募膊≈R掌握程度高，遵醫(yī)行為評分高，滿意度高，并發(fā)癥少，說明方法有效。此方法的優(yōu)點是護理人員、患者、陪護參照書面健康教育單進行功能鍛煉，思想和行為統(tǒng)一，知情權交給患者和家屬，監(jiān)督權交給家屬和護理人員[4]，滿足三方不同需求，避免矛盾和糾紛。

參考文獻

[1]柳俊杰，劉長美，朱立倩.老年髖部骨折病人健康教育流程的設計與管理[J].全科護理，2012，10（11）：2967-2968.

[2]郭敏楠，齊麗榮，李效靜，等.健康教育表單在老年髖部骨折患者護理中的應用[J].解放軍醫(yī)藥雜志，2013，25（9）：99-101.

[3]黃亞芬.健康教育管理單在骨折護理中應用的效果評價[J].江西醫(yī)學，2012，34（8）：1094-1095.

[4]白麗霜.在護理骨折患者過程中實施健康教育管理的臨床體會[J].求醫(yī)問藥，2013，11（1）：550-551.

【摘要】目的：探討健康教育管理單在骨折護理中的應用和效果。方法：選擇2012年2月～2013年2月骨折患者50例，采用口述方式進行健康教育，在2013年4月～2014年4月入選的骨折患者50例，將骨折護理的健康教育內容設計成健康教育管理單形式，貼在患者床頭，比較兩個時間段健康教育效果。結果：2013年4月～2014年4月患者對骨折知識了解多，遵醫(yī)行為好，護理滿意度高，并發(fā)癥發(fā)生率低，與2012年2月～2013年2月比較，差異有統(tǒng)計學意義。結論：骨折患者在護理時，將健康教育內容以患者能接受的管理單形式進行，可提高患者接受程度，提高治療依從性，降低并發(fā)癥發(fā)生率。

【關鍵詞】健康教育管理單；骨折；護理

骨折患者在院期間，需要經過手術、關節(jié)、肌肉的功能鍛煉等階段，每個階段營養(yǎng)需求不同，功能鍛煉強度不同，還有許多其它繁復的注意事項，如果處理不得當，會導致骨折對位移動、皮膚感染等并發(fā)癥，影響康復[1]。健康教育是護士的責任，但不能單純依靠護士，家屬也要監(jiān)督和指導，患者更要主動了解和遵守健康教育和質量控制的內容，以提高療效早日康復。為避免遺漏，筆者認為應用健康教育管理單是可行的，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

臨床資料：選擇2012年2月～2013年2月，骨折患者50例，年齡25～50歲，平均40.3歲，男女各半，學歷高中以上34例，骨折類型包括上肢骨折14例，下肢骨折32例，腰椎骨折4例。原發(fā)合并癥包括糖尿病3例，冠心病4例。為研究方便，在2013年4月～2014年4月，選擇骨折患者50例，年齡25～50歲，平均42.1歲，男女各半，學歷高中以上37例，骨折類型包括上肢骨折14例，下肢骨折33例，腰椎骨折3例。原發(fā)合并癥包括糖尿病2例，冠心病5例。兩個時間段入選患者無智力障礙和理解能力障礙，研究對象年齡、性別、骨折類型、手術時間、病情等資料差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。兩個時間段的護理人員無變化，均12名，包括主管護師2名和普通護師10名。

方法：2012年2月～2013年2月，對骨折患者采用口述方式進行健康教育，內容包括相關治療的必要性、如何配合，飲食搭配，功能鍛煉的方式和強度，并發(fā)癥預防等。2013年4月～2014年4月根據(jù)入院時患者狀態(tài)評估，將骨折患者的健康教育內容以個性化方式設計成健康教育管理單形式，貼在患者床頭。表單設計要求適合90%以上患者的認知程度，通俗易懂、簡明扼要、易讀易記。①健康教育表單內容：疾病知識包括需要進行的各項治療的必要性，功能鍛煉的意義，功能鍛煉注意事項，并發(fā)癥預防；營養(yǎng)知識包括飲食原則，種類，禁忌。內容實時修改，尤其著重標明糖尿病患者、高血壓患者的飲食禁忌、注意事項、血糖血脂、血壓等控制要求。②教育方法：入院后責任護士對患者的狀態(tài)進行綜合評估，根據(jù)年齡、骨折部位。骨折類型、手術類型，借鑒以往的愈合情況制定個性化表單。先對患者一對一的教育，逐條解釋，重點是并發(fā)癥預防和康復鍛煉，在治療期間每天跟進，有不懂地方隨時發(fā)問，逐一輔導，監(jiān)督患者實施，最終使患者完全掌握，自覺遵守[2]。

觀察內容：觀察患者骨折知識了解程度，遵醫(yī)行為，護理滿意度，并發(fā)癥發(fā)生情況。

評價標準：骨折知識和護理滿意度利用護理人員制定的調查表調查，兩表滿分都100分，遵醫(yī)行為根據(jù)患者對醫(yī)生和護士的醫(yī)療要求遵從情況判斷，滿分10分，得分高說明疾病知識掌握好、護理滿意度高，遵醫(yī)依從性好[3]。

結果

討論

健康教育的意義是幫助患者掌握疾病知識、采納有利的生活方式，促進康復。骨折后并發(fā)癥多，需要長時間的功能康復鍛煉，對健康教育要求更多。本研究總結2012年2月～2013年2月患者遵醫(yī)行為差的原因，將需要患者掌握的內容在2013年4月～2014年4月間以健康教育單的形式張貼，便于患者自主了解疾病知識，隨時記誦需注意的內容，及時更正不良行為。患者的疾病知識掌握程度高，遵醫(yī)行為評分高，滿意度高，并發(fā)癥少，說明方法有效。此方法的優(yōu)點是護理人員、患者、陪護參照書面健康教育單進行功能鍛煉，思想和行為統(tǒng)一，知情權交給患者和家屬，監(jiān)督權交給家屬和護理人員[4]，滿足三方不同需求，避免矛盾和糾紛。

參考文獻

[1]柳俊杰，劉長美，朱立倩.老年髖部骨折病人健康教育流程的設計與管理[J].全科護理，2012，10（11）：2967-2968.

[2]郭敏楠，齊麗榮，李效靜，等.健康教育表單在老年髖部骨折患者護理中的應用[J].解放軍醫(yī)藥雜志，2013，25（9）：99-101.

[3]黃亞芬.健康教育管理單在骨折護理中應用的效果評價[J].江西醫(yī)學，2012，34（8）：1094-1095.

[4]白麗霜.在護理骨折患者過程中實施健康教育管理的臨床體會[J].求醫(yī)問藥，2013，11（1）：550-551.

【摘要】目的：探討健康教育管理單在骨折護理中的應用和效果。方法：選擇2012年2月～2013年2月骨折患者50例，采用口述方式進行健康教育，在2013年4月～2014年4月入選的骨折患者50例，將骨折護理的健康教育內容設計成健康教育管理單形式，貼在患者床頭，比較兩個時間段健康教育效果。結果：2013年4月～2014年4月患者對骨折知識了解多，遵醫(yī)行為好，護理滿意度高，并發(fā)癥發(fā)生率低，與2012年2月～2013年2月比較，差異有統(tǒng)計學意義。結論：骨折患者在護理時，將健康教育內容以患者能接受的管理單形式進行，可提高患者接受程度，提高治療依從性，降低并發(fā)癥發(fā)生率。

【關鍵詞】健康教育管理單；骨折；護理

骨折患者在院期間，需要經過手術、關節(jié)、肌肉的功能鍛煉等階段，每個階段營養(yǎng)需求不同，功能鍛煉強度不同，還有許多其它繁復的注意事項，如果處理不得當，會導致骨折對位移動、皮膚感染等并發(fā)癥，影響康復[1]。健康教育是護士的責任，但不能單純依靠護士，家屬也要監(jiān)督和指導，患者更要主動了解和遵守健康教育和質量控制的內容，以提高療效早日康復。為避免遺漏，筆者認為應用健康教育管理單是可行的，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

臨床資料：選擇2012年2月～2013年2月，骨折患者50例，年齡25～50歲，平均40.3歲，男女各半，學歷高中以上34例，骨折類型包括上肢骨折14例，下肢骨折32例，腰椎骨折4例。原發(fā)合并癥包括糖尿病3例，冠心病4例。為研究方便，在2013年4月～2014年4月，選擇骨折患者50例，年齡25～50歲，平均42.1歲，男女各半，學歷高中以上37例，骨折類型包括上肢骨折14例，下肢骨折33例，腰椎骨折3例。原發(fā)合并癥包括糖尿病2例，冠心病5例。兩個時間段入選患者無智力障礙和理解能力障礙，研究對象年齡、性別、骨折類型、手術時間、病情等資料差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。兩個時間段的護理人員無變化，均12名，包括主管護師2名和普通護師10名。

方法：2012年2月～2013年2月，對骨折患者采用口述方式進行健康教育，內容包括相關治療的必要性、如何配合，飲食搭配，功能鍛煉的方式和強度，并發(fā)癥預防等。2013年4月～2014年4月根據(jù)入院時患者狀態(tài)評估，將骨折患者的健康教育內容以個性化方式設計成健康教育管理單形式，貼在患者床頭。表單設計要求適合90%以上患者的認知程度，通俗易懂、簡明扼要、易讀易記。①健康教育表單內容：疾病知識包括需要進行的各項治療的必要性，功能鍛煉的意義，功能鍛煉注意事項，并發(fā)癥預防；營養(yǎng)知識包括飲食原則，種類，禁忌。內容實時修改，尤其著重標明糖尿病患者、高血壓患者的飲食禁忌、注意事項、血糖血脂、血壓等控制要求。②教育方法：入院后責任護士對患者的狀態(tài)進行綜合評估，根據(jù)年齡、骨折部位。骨折類型、手術類型，借鑒以往的愈合情況制定個性化表單。先對患者一對一的教育，逐條解釋，重點是并發(fā)癥預防和康復鍛煉，在治療期間每天跟進，有不懂地方隨時發(fā)問，逐一輔導，監(jiān)督患者實施，最終使患者完全掌握，自覺遵守[2]。

觀察內容：觀察患者骨折知識了解程度，遵醫(yī)行為，護理滿意度，并發(fā)癥發(fā)生情況。

評價標準：骨折知識和護理滿意度利用護理人員制定的調查表調查，兩表滿分都100分，遵醫(yī)行為根據(jù)患者對醫(yī)生和護士的醫(yī)療要求遵從情況判斷，滿分10分，得分高說明疾病知識掌握好、護理滿意度高，遵醫(yī)依從性好[3]。

結果

討論

健康教育的意義是幫助患者掌握疾病知識、采納有利的生活方式，促進康復。骨折后并發(fā)癥多，需要長時間的功能康復鍛煉，對健康教育要求更多。本研究總結2012年2月～2013年2月患者遵醫(yī)行為差的原因，將需要患者掌握的內容在2013年4月～2014年4月間以健康教育單的形式張貼，便于患者自主了解疾病知識，隨時記誦需注意的內容，及時更正不良行為?；颊叩募膊≈R掌握程度高，遵醫(yī)行為評分高，滿意度高，并發(fā)癥少，說明方法有效。此方法的優(yōu)點是護理人員、患者、陪護參照書面健康教育單進行功能鍛煉，思想和行為統(tǒng)一，知情權交給患者和家屬，監(jiān)督權交給家屬和護理人員[4]，滿足三方不同需求，避免矛盾和糾紛。

參考文獻

[1]柳俊杰，劉長美，朱立倩.老年髖部骨折病人健康教育流程的設計與管理[J].全科護理，2012，10（11）：2967-2968.

[2]郭敏楠，齊麗榮，李效靜，等.健康教育表單在老年髖部骨折患者護理中的應用[J].解放軍醫(yī)藥雜志，2013，25（9）：99-101.

[3]黃亞芬.健康教育管理單在骨折護理中應用的效果評價[J].江西醫(yī)學，2012，34（8）：1094-1095.

[4]白麗霜.在護理骨折患者過程中實施健康教育管理的臨床體會[J].求醫(yī)問藥，2013，11（1）：550-551.