基于高職人才培養(yǎng)方案的體育模塊式教學(xué)探索與實(shí)踐

趙岳峰

(溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教學(xué)部，浙江 溫州 325035)

0 前 言

中共中央國務(wù)院2012年53號文件——《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》中指出：廣大青少年身心健康，體魄強(qiáng)健，意志堅(jiān)強(qiáng)，充滿活力，是一個(gè)民族生命力旺盛的體現(xiàn)，是社會文明的進(jìn)步標(biāo)志，是國家綜合實(shí)力的重要方面[1]。體育鍛煉是提高學(xué)生健康素質(zhì)的有效途徑，對青少年思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)和健康生活方式的形成具有不可替代的作用。加強(qiáng)學(xué)校體育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重要戰(zhàn)略意義。全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也要考慮適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練[2]。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的歷史背景下，全國高職院?？焖侔l(fā)展，至今已達(dá)1 200多所。由于高職院校的學(xué)制、人才培養(yǎng)方案等和普通本科院校具有明顯區(qū)別，是一種新的高等教育辦學(xué)類型。因此，研究高職院校體育課程體系是目前的一個(gè)重要課題。當(dāng)前，國內(nèi)部分高等職業(yè)技術(shù)院校也進(jìn)行了體育課程改革的嘗試，特別是高職院校公共體育課如何和專業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，如何和高職院校人才培養(yǎng)方案相一致，體育課程如何促進(jìn)高職人才培養(yǎng)，進(jìn)行積極的探索。

如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對體職能方面的探索，浙江金融職業(yè)學(xué)院對“U”形多站式課堂教學(xué)和職業(yè)體育方面的研究，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院對通用職業(yè)能力訓(xùn)練與體育基本技能學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模塊(“勞動生存訓(xùn)練——小球類技能學(xué)習(xí)”教學(xué)模塊、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練——大球類技能學(xué)習(xí)”教學(xué)模塊、“規(guī)范禮儀訓(xùn)練——藝術(shù)搏擊類技能學(xué)習(xí)”教學(xué)模塊)的研究，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、二年級分立模塊的研究，湖南長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)實(shí)用體育的研究。上述學(xué)校的研究和實(shí)踐，為進(jìn)一步探索高職院校公共體育課程改革特色創(chuàng)新創(chuàng)造了很好的氛圍和改革的經(jīng)驗(yàn)。

1 研究目的

體育課程改革包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、管理制度、教材、師資隊(duì)伍、特色項(xiàng)目、運(yùn)動訓(xùn)練、體育競賽、群體活動、體育文化等一系列內(nèi)容，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。當(dāng)前高職院校課程改革要以“以社會市場需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”為理念。高職體育教學(xué)改革的研究,首先對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要非常清晰，深化課程建設(shè)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)建特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)課程，著力內(nèi)涵發(fā)展的總體思路。通過特色高職體育課程改革的研究和實(shí)施，構(gòu)建符合當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)特色的體育課程體系。通過對各類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析,高職學(xué)生需要實(shí)用體育知識、一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊身體素質(zhì)、終身體育鍛煉能力和崗位社會適應(yīng)能力，充實(shí)和完善學(xué)生對職業(yè)活動有益的體育教育知識儲備、體能儲備和運(yùn)動技能儲備，強(qiáng)化發(fā)展對職業(yè)身體能力及其相關(guān)能力。傳統(tǒng)的高校體育教育方法已不能適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，因此，高職體育課程改革是關(guān)鍵，如何創(chuàng)新高職體育教學(xué)新模式是本文研究主要目的。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料查閱法

查閱當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、體育模塊式教學(xué)等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析體育模塊化教學(xué)的研究成果，構(gòu)建高職體育教學(xué)新型模式。

2.2 實(shí)踐法

通過綜合分析制訂辦公型、站立型、運(yùn)動型、流動交往型四個(gè)模塊的體育教學(xué)模式，通過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)施，在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善高職體育模塊式教學(xué)模式。

3 結(jié)果與分析

3.1 高職人才培養(yǎng)目標(biāo)對體育課程的要求

高職體育模塊式教學(xué)內(nèi)容的制訂，首先必須分析當(dāng)前高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心崗位和發(fā)展崗位對學(xué)生身體、心理、能力、知識、個(gè)性等方面提出的不同需求，分析它們的共性和不同特征，是科學(xué)制訂高職體育模塊式教學(xué)模式的必要前提，才能做到“有的放矢”，才能使高職體育教學(xué)具有針對性和特色性。

3.1.1 高職教育人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。高職院校要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)型專門人才為主，同時(shí)培養(yǎng)部分高素質(zhì)技能型專門人才為辦學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 專業(yè)(群)對體育教育的要求。

3.1.2.1 金融、人文、工商、應(yīng)用、軟件等管理類專業(yè)：具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，有鍛煉身體的良好習(xí)慣，有一定的運(yùn)動能力；擁有崇高的敬業(yè)精神，具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新精神；能尊重他人、實(shí)事求是、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法和牢固的法制觀念；有較強(qiáng)的社會活動和組織管理能力。

3.1.2.2 機(jī)械、機(jī)電、電子、電氣、汽摩等制造類專業(yè)：具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，強(qiáng)壯的體魄，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)；具備健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀向上的精神風(fēng)貌；不怕困難，不怕挫折，腳踏實(shí)地，奮發(fā)自強(qiáng)的精神；能與他人溝通協(xié)調(diào)、合作共事、開拓創(chuàng)新、協(xié)同工作的能力；具有正確法制觀念。

3.1.2.3 建筑、軟件、電子信息等工程類專業(yè)：具有強(qiáng)壯的體魄，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法和健身保健知識，良好的身體素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，良好的競爭意識；敬業(yè)、講誠信、遵守道德規(guī)范，有較強(qiáng)工程化意識及和社會責(zé)任；具備溝通協(xié)調(diào)能力、人際交流與合作能力和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

3.1.2.4 家具、鞋、服裝、機(jī)械、建筑等設(shè)計(jì)類專業(yè)：具有良好的身體素質(zhì)，心理健康，人格健全，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著樂觀向上的精神風(fēng)貌；熱愛生活，熱愛科學(xué)，熱愛勞動，具有較強(qiáng)的自控能力，善于交流與合作，創(chuàng)新意識和刻苦鉆研的實(shí)干精神，有較強(qiáng)的社會活動能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.1.2.5 服裝表演、商務(wù)外語、市場營銷、酒店、傳媒等服務(wù)類專業(yè)：具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，身心健康，較強(qiáng)運(yùn)動能力，抗挫能力強(qiáng)，良好的禮貌修養(yǎng)和行為儀態(tài)舉止，具有崇高的敬業(yè)精神，誠實(shí)守信，吃苦耐勞，職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)和強(qiáng)烈的對社會和人類的責(zé)任感，遵紀(jì)守法，牢固的法制觀念，團(tuán)隊(duì)合作精神和積極開拓精神。

3.2 構(gòu)建高職體育教學(xué)模塊

3.2．1 體育模塊化教育是高職體育教學(xué)改革的必然趨勢。我國職業(yè)教育目標(biāo)是：建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。體育教育是高職教育的重要一方面，“職業(yè)性”是高職教育重要特性之一，實(shí)際上當(dāng)前職業(yè)教育的背景給高職體育教育創(chuàng)造新的機(jī)遇和發(fā)展空間，高職體育模塊化教學(xué)就是要體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特點(diǎn)，體育課程改革必須結(jié)合體育教育強(qiáng)化職業(yè)教育特性。有針對性發(fā)展學(xué)生今后工作崗位所需的身心素質(zhì)、體育能力、鍛煉方法等，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，形成以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的高職體育課程教學(xué)模塊，構(gòu)建體育性和職業(yè)性相互融合的高職體育教學(xué)體系，是我國高職體育教育發(fā)展的必然趨勢。

3.2．2 模塊與對應(yīng)專業(yè)(見表1)。

表1 四個(gè)模塊與相應(yīng)專業(yè)

3.2．3 模塊職業(yè)崗位特征。辦公型：長期久坐、低頭、含胸、伏案、以腦力勞動為主，注意力集中，精神緊張；長期頸前屈，腦供血受限，大腦常處于疲勞狀態(tài)。站立型：在高溫、高濕、高寒、輻射和噪音等惡劣環(huán)境下工作，體力勞動強(qiáng)度大；長時(shí)間站立或躬身操作,手眼不停操作,精神高度緊張。運(yùn)動型：混合型勞動者無固定身體姿勢，心理負(fù)荷重。流動交往型：以站立或行走為主要身體姿勢，體力和腦力并重的社會交往。

3.2．4 模塊對體、質(zhì)、能要求。辦公型：能長時(shí)間保持充沛的精力、集中注意力，具有良好的抗疲勞能力，頸肩部、腰背肌肉靜力性耐力，手腕手指的力量與協(xié)調(diào)性。站立型：具備較強(qiáng)的體魄、充沛的精力、良好的心理素質(zhì)以及在不利環(huán)境中保持職業(yè)性的工作能力；良好的肩帶肌、軀干肌和下肢力量；身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性，并具有一定的平衡能力。運(yùn)動型：有良好的腰、腿部力量，心肺功能；能克服不良環(huán)境的影響；有高度的適應(yīng)能力和抗疲勞能力以及較強(qiáng)的應(yīng)變、應(yīng)急能力。流動交往型：必須具有飽滿的精神、穩(wěn)定的情緒，有較強(qiáng)的自我控制能力和排除干擾能力，以及良好的腰背、下肢肌肉靜力性耐力。

3.2．5 模塊與職業(yè)病診狀。辦公型：屈頸含胸易患頸椎病、腰間盤突出癥、便秘、痔瘡等常見病，以及手指、肩周、腰背部肌肉與關(guān)節(jié)酸痛。站立型：易患下肢酸痛、腫脹靜脈曲線及心血管疾病,腰腿肌肉僵直易患胃下垂,人體協(xié)調(diào)機(jī)能下降。運(yùn)動型：心理負(fù)荷重，容易出現(xiàn)食欲不振、失眠、精神疲憊、易引發(fā)慢性疲勞綜合征；生活不規(guī)律，交際多易傷身心，患胃病、心血管病較多。流動交往型：長期站立易導(dǎo)致靜脈曲張、關(guān)節(jié)炎、髕骨勞損和腰肌勞損，甚至出現(xiàn)駝背、塌腰等職業(yè)病。

3.2．6 模塊式教學(xué)內(nèi)容(見表2)。

表2 模塊類型與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

3.3 模塊式教學(xué)內(nèi)容實(shí)施辦法

3.3.1 修訂高職體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.1.1 課程目標(biāo)。通過體育課堂教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握2～3項(xiàng)傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目鍛煉的基本方法和運(yùn)動技能，掌握3～5項(xiàng)和高職學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)體育和職業(yè)保健體育運(yùn)動項(xiàng)目方法與技能；增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛練的習(xí)慣，形成終身體育的意識，增進(jìn)健康水平，充實(shí)體育技能儲備，強(qiáng)化職業(yè)體能，提高體育素養(yǎng)，為社會、行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)型合格人才。

3.3.1.2 學(xué)年課時(shí)分配(見表3)。

表3 教學(xué)時(shí)數(shù)分配

3.3.1.3 制訂學(xué)生成績考評比例。高職體育課程考評應(yīng)采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以模塊考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要包括體育理論或體質(zhì)健康測試(第一、三學(xué)期體質(zhì)測試第二學(xué)期理論測試)、運(yùn)動技能(傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、職業(yè)體育項(xiàng)目、職業(yè)保健項(xiàng)目)、課堂表現(xiàn)(課堂練習(xí)、出勤、團(tuán)隊(duì)合作等)、課外鍛煉(圖1)。通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方法、方式進(jìn)行，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價(jià)內(nèi)容。

圖 1

3.3.1.4 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制訂。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)依據(jù)高職體育課程模塊式教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研與分析學(xué)生特點(diǎn)、項(xiàng)目特點(diǎn)、教材、教學(xué)內(nèi)容、子項(xiàng)目課時(shí)分配計(jì)劃、教學(xué)管理制度、教師專業(yè)擅長及場地器材設(shè)備等綜合因素來制訂，能體現(xiàn)高職體育課程模塊式教學(xué)目標(biāo)。

3.3.2 職業(yè)體育項(xiàng)目和職業(yè)保健項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)高職體育教學(xué)模塊的項(xiàng)目內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，緊密結(jié)合高職學(xué)生專業(yè)、職業(yè)、崗位等特點(diǎn)，以項(xiàng)目、單元、一次課、一個(gè)子項(xiàng)目等多種形式來設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)教師的特點(diǎn)和高職學(xué)生的自身個(gè)性特點(diǎn)為原則，全體教師按模塊的要求分成四個(gè)或若干個(gè)小組，工作清楚，任務(wù)明確，以團(tuán)隊(duì)的形式分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過體育教研室組織專題研討會，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并按比例分別列入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，做到分工不分家，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。

3.3.3 師資培訓(xùn)。高職體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新性，就要求建設(shè)一支能適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍，教師必須增加新的知識、技能和教學(xué)方法。提高教師自身執(zhí)教能力方法：一是利用校內(nèi)自身的優(yōu)勢資源，通過“傳、幫、帶”形式互相學(xué)習(xí)，共同提高；二是聘請校外專業(yè)教師到校內(nèi)專項(xiàng)輔導(dǎo)和教師外派短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求教師在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，至少新增掌握每個(gè)模塊職業(yè)體育和職業(yè)保健體育3～5項(xiàng)目的技能和組織教法。

3.3.4 課程教學(xué)組織實(shí)施。高職體育課程模塊式教學(xué)模式不僅具有很強(qiáng)的針對性，而且在實(shí)施過程中操作方便，易實(shí)施。要求教師根據(jù)四個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容分別制訂不同學(xué)期相同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生每學(xué)期必須選擇不同的的選項(xiàng)內(nèi)容，不得重復(fù)選擇同一項(xiàng)目，達(dá)到教師“不動”學(xué)生“動”周而復(fù)始的簡單運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，通過完善教學(xué)管理制度的建設(shè)，保障日常教學(xué)工作的正常秩序。

3.3.5 場地、器材、設(shè)備的調(diào)整。由于高職體育模塊式教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容及組織教法和高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法具有較大的差異性，必然要求教學(xué)場所、器材用品、設(shè)施設(shè)備的調(diào)整，進(jìn)行重新組合配置。特別是職業(yè)體育和職業(yè)保健體育方面的場地、器材、設(shè)備的改進(jìn)和增購，比如健身房及器材設(shè)備、瑜伽房及器材設(shè)備、健美操房及器材設(shè)備、簡易保鈴球房及器材設(shè)備、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的器材設(shè)備以及各類繩子、呼拉圈、毽子、音箱等器材設(shè)備，通過場地、器材、設(shè)備的調(diào)整，進(jìn)一步滿足高職體育模塊式教學(xué)的需要。

4 結(jié)論與建議

4.1 高職體育模塊式教學(xué)是對高職教育人才培養(yǎng)方案所需體育素養(yǎng)而設(shè)置的體育教學(xué)模式，開創(chuàng)了與現(xiàn)代高職教育辦學(xué)特征相一致的體育課程教學(xué)體系，對建立高職體育課程特色建設(shè)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

4.2 學(xué)生能真正認(rèn)識到現(xiàn)在的體育課程教育有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自覺參與體育鍛煉活動的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康水平，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)體育素養(yǎng)。

4.3 充實(shí)和豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善體育場地、器材、設(shè)備，拓展高職體育課程資源，增強(qiáng)課程的功能，提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.4 通過互幫互學(xué)和短期培訓(xùn)等方法和手段，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力，培養(yǎng)和造就一支能適應(yīng)現(xiàn)代高職體育教學(xué)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

4.5 重點(diǎn)是依據(jù)高職教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)制訂模塊式體育課程教學(xué)體系。

4.6 難點(diǎn)是在我國大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的形勢下，近年來高等職業(yè)技術(shù)院校規(guī)模迅猛擴(kuò)大，造成教育資源緊缺，比如場地、器材、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等硬件問題，在短時(shí)間內(nèi)還難以解決，需要不同層面持續(xù)不斷地共同努力。

[1] 丁金昌.高職教育“雙層次多方向”人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].中國高教研究，2011(6).

[2] 羅華平.淺談就業(yè)導(dǎo)向的體育模塊式教學(xué)[J].湖北體育科技，2011(7).

[3] 陳志萍.立足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施職業(yè)體育模塊教學(xué)研究[J].四川體育科學(xué)，2010(3).

[4] 盧曉文.基于崗位需求的高職體育模塊教學(xué)研究[J].浙江體育科學(xué)，2008,30(6):62-64.

[5] 葛朝啟,楊忠.高職體育“職業(yè)實(shí)用性模塊教學(xué)”構(gòu)建研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4).

[6] 翁惠根,龐正志.高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的整體設(shè)計(jì)[J].黑龍江高教研究，2008(8).

[7] 周倩怡，等.高校體育與陽光體育相結(jié)合作改革實(shí)踐[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6).