世界各國“高考”制度大盤點

從中學跨入大學，無論是在中國，還是在國外，一個國家的高等毛入學率不管有多高，大學的門都不是隨便能進的。不同的國家不同的大學，都要設置相應的門檻，只有跨越這個門檻，才能獲得繼續(xù)接受更高層次教育的機會，這就是所謂的“高考”。高考，是一代又一代人的經歷，曾經并將繼續(xù)改變無數寒門子弟的命運。即使是當高考已經成為我們的記憶時，我們依然會關注高考?，F(xiàn)在，就讓我們在這個特別的季節(jié)，了解一下國外五花八門的高考制度吧。

美國：學業(yè)能力評估考試一年舉行七次

美國不實行全國大學入學統(tǒng)考，但中學生申請上大學影響最大的考試是“學業(yè)能力評估考試”（SAT）和“美國大學測評考試”（ACT）。SAT考試每年舉行7次，考試內容有數學和語文各三個部分，時間為三個小時。SAT考試內容與高中教材沒有直接的關系，主要考查學生的邏輯、分析、推理等方面的能力。試題類似于智力題，考試題目千奇百怪。如：“癩蛤蟆是否有聽覺？試證明之”；“請以下面的句子開頭寫個故事：‘在多年以后，他想起自己第一次與冰有關的經驗......，故事須提及一雙襪子、一個紀念碑、一串鑰匙、一頭家畜和莎翁全集”；“沙和海灘的關系中與下列哪兩者之間的關系相同：A、貓和貓須；B、樹和森林；C、足球和曲棍球；D、衣服和鞋子”等。在美國，一些十二三歲的初中生也常進入考場，就這些智力題“小試牛刀”。

和SAT不同，ACT考試更像一種學科考試，它更強調考生對課程知識的掌握，同時也是對考生獨立思考和判斷能力的測試。從難度上看，ACT考試比SAT考試更容易一些，也比較接近“中國式”考試。因此，對中國考生來說，選擇ACT考試可能更容易在短期內獲得相對滿意的成績。

英國：實行A-LEVEL考試

在英國，高中二年級的考生需參加普通教育證書高級考試，即A-LEVEL考試。A-LEVEL考試相當于中國的高考，考試課程有英語語言、文學、數學、經濟等，學生選修的課目也要考試。只有在A-LEVEL考試中取得優(yōu)異成績的，才能被一流大學錄取。

不像中國，越臨近考試學校抓得越緊，考生越緊張。英國的中學在A-LEVEL考試前兩周，放假讓學生回家自己復習，學校教師不搞什么猜題或復習提要等活動。A-LEVEL考試評分分為八檔，即A、B、C、D、E、F、G，最后一檔零分用U表示。

法國：實行高中會考

法國高中生進入大學深造的必要條件是首先獲得由學校統(tǒng)一頒發(fā)的高中畢業(yè)證書，然后再參加高中會考（BAC）。原則上說，所有通過高中會考的考生，均可申請進入大學接受高等教育，但是醫(yī)學系、牙醫(yī)系、藥學系及技術學院等除外。由于名額有限，這些院校和專業(yè)一般采取淘汰制招收大學新生。

為了讓各高校提前掌握生源情況，法國高校招生實行預注冊，即提前登記志愿。預注冊一般在每年三四月間進行，由于學生人數眾多，法國絕大多數學校均采用電話計算機的登記方式。

加拿大：沒有高考

在加拿大，根本就沒有“高考”這一概念，因為加拿大沒有高考。加拿大中學生想要上大學，不用參加專門的入學考試。在每年6月份中國高中畢業(yè)生為高考緊張而忙碌的時候，加拿大高中畢業(yè)生可能早已經接到大學的錄取通知書了，有些學生還會面對幾所最好大學的入學通知書，為到底選哪一所而左右為難呢！

加拿大各大學都有自己的學生選拔制度。由于加拿大聯(lián)邦沒有專門的教育管理機構，教育的管理由各省政府負責，這就造成了加拿大中小學教育體制的差別，加拿大的大學對各地學生的錄取要求也有所不同。

印度：高校自行出題

印度的高考不實行全國性的統(tǒng)考制度，由各大學自選出題考試。全國性大學的入學考試由中央中考委員會主考，各邦大學的入學考試則由各邦主考。各?？荚囃ǔ６荚诿磕甑?～6月間舉行。由于不實行全國統(tǒng)一考試，學生反而有了更多的選擇余地。據說有的考生在一個考季內，就參加了20多次入學考試。

從某種程度上來說，印度的高考同樣充滿“恐怖”氣氛。由于落榜，許多考生羞于見人，常常自尋短見。據印度報紙報道，2001年一年考季有近1900人自殺，2002年自殺者達到了2000多人。由于一分之差，在高考成績的名冊上有可能相差二三十名。因此，在印度也出現(xiàn)了與中國類似的現(xiàn)象，即形形色色的輔導班、輔導中心。在印度的一些大城市里，準備參加高考的應屆畢業(yè)生，每天凌晨3點就起床，先趕去參加4點鐘的輔導課，然后還要到學校去應付進度很快的日常課程。此外，家長也對學生施加著很大的壓力。家長們都認為高考是決定子女今后命運的大事，不惜投入巨資?，F(xiàn)在，不光輔導班學費很貴，有些學校的日常費用也讓中產階級家庭感到不堪重負。凡此種種，都對學生形成了巨大的精神壓力，這在某種程度上扼殺了他們的創(chuàng)造性和靈感。印度輿論十分關心這些情況，一再呼吁要對高考進行改革。

日本：高考不是一錘定音

日本的高考不是一錘定音，國立、公立和部分私立大學，在每年的1月都有一次全國統(tǒng)一考試，主要是基礎學科，國語、英語、數學、理科（物理、地理、化學、生物）、社會學科。從2月中旬至3月底，各校再根據自己的情況，進行第二次專門考試。

日本是個唯學歷是上的社會，個人的社會地位、升職機會、受尊重程度，都是由學歷以及自己所讀的大學知名度決定的。因此，對日本青年來說，能否上大學以及上什么樣的大學，就決定了他進入社會以后站在什么起跑線上，所以，日本的高考就是日本青年人生命運的一個重要的轉折點。日本的名牌大學相當難考，如東京大學、早稻田大學等，能考上東京大學的學生，根本不屑于到英美著名大學留學。

日本的考生分為三類，第一類是應屆高中畢業(yè)生；第二類是往屆落榜生，在日本被稱為“浪人”，一次高考失利稱“一浪”，二次失利稱“二浪”，三次以上統(tǒng)稱“多浪”；第三類是已經升入大學，但由于自己所在的大學不理想，想再考一個好的大學而參加高考的學生，這類學生被稱為“假面浪人”。這些人為能考上理想的大學，想方設法進行補習。日本最有名的代代木教室、河合塾、駿臺預備校等，就以擅長收集各種私立、公立大學的考試資料和信息而著名。其收費很貴，如單科補習就要15萬日元，如進入一所好的學校進行全面補習，約需100萬日元，其中學費60萬，雜費40萬，這相當于普通大學一年的學費，如果再將生活費計算在內，“復讀”的代價是極其高昂的。

韓國：高考不算總分

韓國教育部于2002年初實施新的高考制度。新制度的最大特點是對考試成績不再計算總分，而將各科目的考試成績分別打分，然后依據分數段確定各科目的等級以及綜合等級。等級劃分為九個級別，每年的等級比例根據每年的考生人數確定。

各大學將根據各科目考試等級、學生手冊、面試成績、專長等情況招收學生。實行等級制后，考生不會像過去那樣因差一分或零點幾分而落榜。

墨西哥：沒有全國統(tǒng)一高考

在墨西哥，各種考試的機會非常多。這里沒有全國統(tǒng)一高考，不管公立還是私立，各校都是自己主持入學考試，特別是私立大學，根據報考學生數量，幾乎每月都會安排考試，這次沒考好，回家復習復習接著再考。據了解。墨西哥最大的公立大學墨西哥國立自治大學的錄取率僅為7%，93%的考生都被拒之門外。這些被擋在大學門外的考生怎么辦？一是嘗試考其他公立學校，二是報考私立學校。私立學校是根據市場需求建立的，只要經濟能力許可，學習成績不是太差，就有可能進入私立大學學習。

因此，面對高考，墨西哥絕對沒有如臨大敵的感覺，他們是輕輕松松進考場、打打鬧鬧把家還的。他們對自己能否考上大學，普遍持順其自然的態(tài)度，一次考不上，多考幾次，實在考不上就去干別的。雖然多數家長鼓勵、支持孩子上大學，但孩子考不上，家長也不會過分指責和挖苦孩子。

澳大利亞：看重平時成績

澳大利亞是以學生高中兩年的綜合成績加上一次地區(qū)的“全澳等級考試”成績來綜合評定學生的大學錄取分，而不是以一次考試的成績作為大學錄取的標準。在這種錄取制度條件下，學生必須認真對待平時的每一次考試和作業(yè)，打消臨時抱佛腳和碰運氣的僥幸心理。這樣就避免了偶然性，突出了平時學習的重要性，受到學校、學生和家長的普遍歡迎。

在澳大利亞，很多學生并不看重上大學。因為上不上大學生活水平相差不大。讀了本科、研究生的，工資起點是要高些，提薪幅度也大些，但工資越高，所得稅越高，去掉所得稅，比那沒有上大學的好不到哪里去，更何況還有那些專業(yè)不好、畢業(yè)后找不到工作的。而且，念了大學的也好，沒念大學的也好，只要失業(yè)，就可以坐享失業(yè)救濟，按目前的標準，一個月的救濟金大約相當于三四千元人民幣，還有其他各種照顧，生活過得去，他費心勞神、拼死拼活考什么大學呢？

巴西：入學考試高校自己說了算

現(xiàn)行的巴西教育體系構建于1968年，高等院校分為聯(lián)邦、州立、市立和私立四類，前三類是公立學校。

巴西高等院校根據各自學校的情況制定招生計劃和錄取標準，具體考試時間和科目由參加招生的各大學自行決定。報考高等院校的學生，必須有基礎教育和中等教育的畢業(yè)證書。在考試的具體內容上，各高校和各專業(yè)的側重點有所不同。由于聯(lián)邦和州立等公立大學實行免費教育，所以吸引眾多考生。巴西高校一般采取走讀方式，每年有效學習時間為180天。