摘 要：我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教育的變革是重中之重，為了保證新課程改革的順利實(shí)施，作為新課程改革的基層實(shí)踐者的初中政治教師必須重新塑造角色。本文著重從以下三個(gè)方面研究新課程改革背景下初中政治教師角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題：第一部分初中政治教師在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題；第二部分是初中政治教師角色轉(zhuǎn)變的方向；第三方面是針對(duì)問(wèn)題提出的解決方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中政治教師；角色

我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，其中教育的變革是關(guān)鍵，在這種情況下，新課程改革在我國(guó)開(kāi)始全面啟動(dòng)。初中政治課是中學(xué)的一門(mén)必修課，是其他學(xué)科所不能代替的。政治學(xué)科在此次課程改革中教材被做了很大的調(diào)整，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變化都比較大，它具有“人文性”和“時(shí)代性”的特點(diǎn)，所以初中政治教師不可避免的要受到新課程改革帶來(lái)的巨大沖擊，其中最大的沖擊就是對(duì)其原有角色的沖擊，換句話(huà)說(shuō)也就是原來(lái)的政治教師角色已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的變化，初中政治教師應(yīng)該積極重塑角色。

1 初中政治教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法方面

第一，新課程改革要求初中政治教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的合作者、引導(dǎo)者，這也就是說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同完成的。但是由于應(yīng)試教育對(duì)中國(guó)教育影響很大，很多初中政治教師不能立刻適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。特別是目前，考試成績(jī)?nèi)匀蛔鳛檎鐒e和選拔學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，許多初中政治教師認(rèn)為初中特別是初三學(xué)生的學(xué)習(xí)本來(lái)就緊張，若擠出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生自主討論、活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的成績(jī)受到影響。有些初中政治教師為了片面追求高分和升學(xué)率，所采用的教學(xué)方法仍然是“滿(mǎn)堂灌”，忽視了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

第二，雖然新課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，但是有的教師仍然使用以前的教學(xué)模式，個(gè)別教師還是用以前的教材和案例進(jìn)行授課，這對(duì)于已經(jīng)變化了的教材和教學(xué)理念而言是相悖的，因而這種教學(xué)方法使學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)到的政治理論知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。

1.2 教師自身素質(zhì)方面

新課程改革的發(fā)展對(duì)學(xué)校工作提出了新的要求，不但要發(fā)展學(xué)生智育，而且要更加重視學(xué)生德育的培養(yǎng)。而初中政治教師是學(xué)校德育的主要工作者。德育是一項(xiàng)潛移默化的活動(dòng)，它更加強(qiáng)調(diào)的是教師的“言傳身教”。一個(gè)沒(méi)有較高素質(zhì)的初中政治教師不可能完成培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生的任務(wù)。在我們當(dāng)今社會(huì)，各種各樣的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面作用，引發(fā)了人們無(wú)限的思考，人們紛紛將懷疑的目光和否定的聲音投向教師和教育。教師似乎成為了最不令人滿(mǎn)意的社會(huì)群體，教育似乎成為了最不令人滿(mǎn)意的事業(yè)。教師素質(zhì)不高成為人們最為關(guān)注的問(wèn)題。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方面

新課程改革的不斷推進(jìn)，而舊的評(píng)價(jià)方式依然占據(jù)重要的地位，使得初中政治教師的角色和教學(xué)方式難以改變。在應(yīng)試教育下，評(píng)價(jià)的方式主要是考試，考試這種形式比較重結(jié)果、重理論，而輕思辨、輕德育、輕實(shí)踐，這反映到課堂教學(xué)中就表現(xiàn)為政治教師只注重理論知識(shí)的傳授而不顧學(xué)生各種能力的形成和品德的培養(yǎng)。這些舊的評(píng)價(jià)方式弱化了政治課的德育功能。

2 對(duì)初中政治教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題的解決方法

為了保證新課程改革的順利實(shí)施，對(duì)于初中政治教師在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)該從以下幾方面入手加以解決：

2.1 改善教學(xué)方法

第一，初中政治教師要改變自己在教學(xué)中的“權(quán)威”角色，走下講臺(tái)，尊重和平等對(duì)待每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。對(duì)學(xué)生的退步及時(shí)予以幫助和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、成功也要及時(shí)予以贊賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)每一位學(xué)生的意見(jiàn)，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，跟學(xué)生一起討論、探討和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。

第二，本次新課程改革明確提出初中政治課具有時(shí)代性的特點(diǎn)，它在教材編排上，增加了學(xué)生的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，加強(qiáng)了政治學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系。因而作為初中政治教師，要以課本上的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的典型事例，特別是目前的社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外時(shí)事等進(jìn)行講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂帶到社會(huì)中進(jìn)行，這樣既可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，又可以豐富學(xué)生的生活。

2.2 教師素質(zhì)的提高

第一，學(xué)校對(duì)教師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，舉辦各種教師培訓(xùn)班，如舉辦初中政治教師骨干培訓(xùn)班等，也可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家、學(xué)者以及有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師來(lái)本學(xué)校講課，定期選一些教師外出進(jìn)修和交流，可以去新教材試驗(yàn)區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，以提高他們的素質(zhì)。

第二，教育局、學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)選特級(jí)教師、優(yōu)秀教師、骨干教師的方法鼓勵(lì)教師不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。把提高素質(zhì)與教師的榮譽(yù)、利益相聯(lián)系起來(lái)。比如，對(duì)特級(jí)教師每個(gè)月可以有一定的津貼，同時(shí)在評(píng)選條件中，應(yīng)該明確提出教師具備的素質(zhì)。評(píng)選出來(lái)的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師等雖然是極少數(shù)教師，但是他們是其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。這種方法也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

第三，為教師配備電腦，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)。實(shí)力雄厚的學(xué)校可以為每一位教師配備一臺(tái)電腦，每個(gè)教室都有全套的多媒體設(shè)備。同時(shí)為了使教師更好的在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將其作為評(píng)選特級(jí)教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

第四，可以出臺(tái)一些必要的行政法規(guī)，將提高教師的素質(zhì)與其榮譽(yù)利益掛鉤。比如：有些地方規(guī)定，教師必須在繼續(xù)教育修滿(mǎn)相應(yīng)的學(xué)分，才有評(píng)職稱(chēng)、評(píng)先進(jìn)的資格。

2.3 建立合理公正的評(píng)價(jià)體制

首先不應(yīng)該再以“以學(xué)生成績(jī)”來(lái)評(píng)價(jià)教師。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該至少做到一下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，二是教師自身，主要包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)方法、教育理念等。

其次，改革現(xiàn)有的考試制度。考試的內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際緊密結(jié)合，注重考察學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力的等，逐漸淡化以記憶性知識(shí)為主要考試內(nèi)容。考試方式上，不以卷子為唯一的方式，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)方式的多樣化，比如情景模擬、小組辯論等。在考試結(jié)果方面，不應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名。評(píng)價(jià)結(jié)果的目的是使學(xué)生不斷改進(jìn)。

最后，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)、教育部門(mén)共同參與評(píng)價(jià)，通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)，找出自身存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。

2.4 爭(zhēng)取社會(huì)的支持

初中的政治課不僅是指日常的課堂教學(xué)，還應(yīng)該包括學(xué)生的課外活動(dòng)及各種社會(huì)活動(dòng)，并且，政治課具有實(shí)踐性、社會(huì)性和時(shí)代性的特點(diǎn)。因此，基礎(chǔ)教育改革離不開(kāi)社會(huì)特別是家長(zhǎng)的支持。一方面，學(xué)校和教師要努力爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持，尤其是新課程改革要求多增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們是有利的支持者。他們可以直接參加活動(dòng)，用自己的親身經(jīng)驗(yàn)幫助和指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，家長(zhǎng)和社會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，積極配合，相對(duì)于課本教材而言，他們就是一本活教材。這樣，即使學(xué)生從課堂上得到政治理論知識(shí)，又使課堂得到了延伸，使知識(shí)得到了升華。這樣有助于達(dá)成初中政治課的最終目標(biāo)。

新課程改革全面開(kāi)展以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，初中政治教師角色實(shí)現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，但是還存在種種問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取了針對(duì)性的措施，但只有全社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)政治教師角色的較為徹底轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李瑾瑜.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M].北京：中國(guó)人事出版社，2003年1月第五版.

作者簡(jiǎn)介

凡盼（1991-），女，山西臨汾人，碩士研究生，主要在西北大學(xué)從事馬克思主義中國(guó)化研究。