梁 英

（渤海大學(xué) 國際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

一、引言

現(xiàn)代漢語的詞語總體上分為兩大類，即實(shí)詞和虛詞。實(shí)詞與客觀事物和現(xiàn)象的聯(lián)系較為密切，一般實(shí)詞都有確定的意義。而虛詞的意義較為抽象，理解起來更加困難。因而虛詞是漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語的難點(diǎn)，也是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)。對外漢語教師在虛詞的教學(xué)過程中需要遵循一些詞語教學(xué)原則，并且利用有效的教學(xué)策略，向?qū)W習(xí)者講解虛詞的意義和用法。從而使他們能正確地利用虛詞構(gòu)造句子，在交際活動(dòng)中順利地使用虛詞，提高漢語詞語的習(xí)得水平。

二、對外漢語虛詞的教學(xué)原則

1、意義與用法相結(jié)合

漢語學(xué)習(xí)者只有完整掌握了虛詞的意義和用法，才能在實(shí)際生活中順利地使用虛詞。對外漢語教師在講解虛詞時(shí)，首先應(yīng)該講解清楚虛詞意思，使學(xué)習(xí)者對虛詞的意義有一個(gè)初步的了解。虛詞的意義較為抽象，在不同的話語中有不同的表達(dá)意義，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況向漢語學(xué)習(xí)者解釋虛詞的意思，不能將一個(gè)虛詞的所有用法一一列舉，這樣反而會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到迷惑，不知所措。然后，教師應(yīng)該向?qū)W習(xí)者介紹虛詞的搭配對象，并設(shè)置具體的課堂活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者自己給虛詞搭配其他成分。接著教師應(yīng)該講解虛詞在句子中的位置和作用，并讓學(xué)習(xí)者逐步將虛詞擴(kuò)展成完整的句子。此外，教師還應(yīng)該交代清楚虛詞能夠應(yīng)用的語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者掌握詞語的正確用法。

2、語義與語境相結(jié)合

同一虛詞在不同的語言環(huán)境中有不同的表達(dá)意義，具體的語境賦予了虛詞單一的含義。虛詞意義的講解離不開語境，虛詞只有在與實(shí)詞搭配和構(gòu)造句子時(shí)才有具體的含義。對外漢語教師需要在虛詞講解過程中聯(lián)系詞語出現(xiàn)的上下文和情景語境，確定虛詞的具體意思。教師只向漢語學(xué)習(xí)者介紹虛詞的一個(gè)意義，并不能滿足交際的需要。教師應(yīng)該引導(dǎo)漢語學(xué)習(xí)者根據(jù)虛詞出現(xiàn)的不同語境確定詞語的意義，并學(xué)會(huì)靈活地分析虛詞的不同含義。學(xué)習(xí)者掌握了虛詞的具體意義，并不一定能正確地使用詞語。對外漢語教師還應(yīng)該教授虛詞的使用環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用習(xí)得的虛詞，順利地完成交際活動(dòng)。語義的講解與語境相結(jié)合的原則有利于提高虛詞的教學(xué)效率。

3、講解與練習(xí)相結(jié)合

對外漢語教師即使完整正確地講解了虛詞的意義和用法，并使?jié)h語學(xué)習(xí)者聽懂了相關(guān)知識，也不能保證他們在使用中不會(huì)出現(xiàn)偏誤，教師還需要組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的練習(xí)，提高他們對于虛詞的應(yīng)用能力。漢語詞語的講解注重精講多練，要求對外漢語教師講解虛詞的表達(dá)意義和使用規(guī)則后，利用各種練習(xí)方式和課堂活動(dòng)，幫助漢語學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用習(xí)得的虛詞。詞語由于詞義搭配而具有組合關(guān)系，教師可以利用這點(diǎn)編寫一些練習(xí)題，讓漢語學(xué)習(xí)者給詞組選擇合適的虛詞，這樣能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對于虛詞意義和用法的掌握程度。教師還可以設(shè)置具體的情景語境，并給出幾個(gè)虛詞，讓學(xué)生利用給出的虛詞編寫對話，讓學(xué)習(xí)者意識到語境對虛詞詞義的制約作用。

三、漢語虛詞教學(xué)的具體步驟

1、展示虛詞的意義

在虛詞的具體教學(xué)過程中，對外漢語教師需要首先進(jìn)行虛詞意義的直觀講解，讓學(xué)習(xí)者初步了解虛詞的表達(dá)含義。教師可以給出一句話或是一個(gè)簡短的對話，讓漢語學(xué)習(xí)者體味虛詞出現(xiàn)的語言環(huán)境。句子或?qū)υ拺?yīng)該是具有虛詞典型意義的，而且不宜復(fù)雜，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)者對虛詞意義的把握。教師在講解“關(guān)于”一詞時(shí)，可以先給出兩個(gè)到三個(gè)的例句，比如“這是關(guān)于人品的問題”和“關(guān)于這件事，我也不了解”。首先讓漢語學(xué)習(xí)者明白兩句話的意思，然后讓他們根據(jù)句義理解詞義，明白“關(guān)于”的意思是“與……相關(guān)”。再交代清楚“關(guān)于”一般都位于人或事物的前面，表示有關(guān)聯(lián)。教師通過給學(xué)習(xí)者展示例句的方式，可以讓他們直觀理解虛詞的含義，掌握虛詞的使用規(guī)則。

2、歸納虛詞的規(guī)則

對外漢語教師通過例句的展示，可以讓學(xué)習(xí)者對于虛詞的意義有一個(gè)初步的理解。接著教師應(yīng)該在教授意義的基礎(chǔ)上，講解虛詞的使用規(guī)則，將虛詞的意義與用法結(jié)合起來闡述，使?jié)h語學(xué)習(xí)者完整掌握虛詞的內(nèi)容。教師可以讓漢語學(xué)習(xí)者根據(jù)給出的例句自己歸納虛詞的規(guī)則，開始學(xué)習(xí)者歸納的用法可能并不正確，教師需要有足夠的耐心引導(dǎo)他們，可以多給出一些例子供學(xué)習(xí)者參考，也可以將例句與漢語學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使他們更加容易歸納出虛詞的使用規(guī)則。然后教師要在學(xué)習(xí)者歸納的基礎(chǔ)上予以糾正，給出正確的答案。比如“關(guān)于”一般都位于人或事物的前面，表示有關(guān)聯(lián)。教師也可以利用公式總結(jié)，使學(xué)習(xí)者對虛詞用法有直觀的認(rèn)識。

3、實(shí)踐虛詞的用法

完成虛詞的理論教學(xué)之后，對外漢語教師需要將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用虛詞，并通過交際活動(dòng)更好地掌握虛詞。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情景語境，給出一定的語言材料，讓漢語學(xué)習(xí)者利用所給虛詞編排對話，并進(jìn)行角色扮演。例如，教師在講完“關(guān)于”一詞的意義和使用規(guī)則后，讓學(xué)生在編排對話的過程中應(yīng)用這個(gè)虛詞。教師可以給出一個(gè)情景語境，假如小明生病了，小剛要去探訪他，但不知道他所在的醫(yī)院，于是去向小凱詢問小明所在的醫(yī)院和病情。在掌握了“關(guān)于”一詞的用法和語境后，學(xué)生在對話練習(xí)中就會(huì)造出類似“關(guān)于小明的病情，我不太了解”這樣的句子。

結(jié)語：虛詞由于自身的意義比較抽象，用法比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來非常困難。對外漢語的虛詞教學(xué)更是難上加難，因而需要漢語工作者給予更多的關(guān)注。對外漢語教師進(jìn)行虛詞教學(xué)時(shí)需要遵循虛詞教學(xué)的原則，將虛詞意義與用法教學(xué)相結(jié)合，語義講解與具體語境相結(jié)合，以及將虛詞的講解與練習(xí)結(jié)合起來。在具體的教學(xué)過程中要依次展示虛詞的意義，歸納虛詞的規(guī)則以及實(shí)踐虛詞的用法，使?jié)h語學(xué)習(xí)者充分掌握虛詞的知識。

[1] 李曉琪.論對外漢語虛詞教學(xué)[J].世界漢語教學(xué),1998

[2] 李曉榮.談對外漢語虛詞教學(xué)[J].世界漢語教學(xué),1997

[3] 陸儉明.關(guān)于漢語虛詞教學(xué)[J].語言教學(xué)與研究，1980