馬慧娟

（衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000）

在當(dāng)代，科技發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用于生活中的各個領(lǐng)域。如全自動收麥機，全自動紡織廠等。在高中地理教學(xué)領(lǐng)域，高科技所占有的地位也是不容忽視的，可是，信息技術(shù)在應(yīng)用中并沒有發(fā)揮他應(yīng)有的作用。那么，發(fā)現(xiàn)并掌握信息技術(shù)的有點，以及如何利用信息技術(shù)于高中地理教學(xué)方面，如何更好地利用他，成為現(xiàn)在信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重點。

1 信息技術(shù)的優(yōu)點

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，僅僅應(yīng)用紙質(zhì)教材，學(xué)生對于我國地質(zhì)地貌，山川大河，宇宙星辰的了解，僅僅局限于書本上寥寥無幾且索然無味的插圖上。老師講課也僅僅是照本宣科，盡管一些老師有著優(yōu)秀的口才，把地理內(nèi)容講得活靈活現(xiàn)，無奈課程局限于一本高中地理教材，無法將學(xué)生們吸引到高中地理課程上來。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)高中地理課程也僅僅是跟著老師鸚鵡學(xué)舌，嬰兒學(xué)語，咿咿呀呀重復(fù)老師的話語，這使學(xué)生們對于高中地理課程興趣缺缺。

1.1 擺脫書本

在高中地理教學(xué)中引入信息技術(shù)后，知識載體便不僅僅局限于書本。老師們可以通過播放一些有關(guān)于宇宙的視頻，將浩瀚、空洞、美麗、一望無垠、黑暗與華麗并存的宇宙魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們仿佛置身于宇宙，感受太陽的耀眼，月球的孤寂，流星的華麗。讓學(xué)生們可以更加直觀清晰地了解到，我們所處的銀河系，及存在于銀河系中約3000億顆恒星和大約約180億個行星系。利用信息技術(shù)，展現(xiàn)地理學(xué)科無與倫比的浩瀚魅力。

1.2 吸引學(xué)生

采用信息技術(shù)的教學(xué)模式，如播放一段祖國大好河山的視頻，利用ppt講解一段難懂的知識點，利用圖片、視頻、音頻讓學(xué)生了解什么是地球的晝夜長短差異，什么是冷熱不均引起的氣流流動導(dǎo)致的三圈環(huán)流，什么是氣壓帶風(fēng)帶的含義進而結(jié)合各大洲的地理分布進而更好地理解各大洲的氣候差異。這樣可以更有效地吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂效率，并且引發(fā)學(xué)生們自主探索的求知欲及好奇心。讓學(xué)生們自主把握知識脈絡(luò)，自主探求知識內(nèi)容，讓學(xué)生們成為課堂的主人，讓學(xué)生做到真正的自我學(xué)習(xí)。

通過采用信息技術(shù)教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生們了解更多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)、科技、多媒體等現(xiàn)代的高端科學(xué)技術(shù)。這樣可以拓寬學(xué)生們的思維，拓展學(xué)生們的知識面，讓學(xué)生們更好更快地與世界接軌，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高精尖的人才。

1.3 解放老師

處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的老師，手中的教學(xué)工具僅有教材、黑板、粉筆。在教學(xué)過重中，不可避免地會使用粉筆來列舉板書。一節(jié)課四十分鐘的時間里，老師要數(shù)次繪圖、寫字，并擦掉所寫內(nèi)容，往往在手上、肩膀、發(fā)梢、臉頰殘留下大量的粉筆飛灰，不僅僅是對皮膚有灼傷，更重要的是身處粉筆飛灰的環(huán)境下，吸入的粉塵堪比鍋爐工人。在這樣惡劣的環(huán)境下，我國3800萬名教師癌癥發(fā)病率占到全國的40%，是普通人群的八倍！

當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)模式后，不僅令課堂更精彩，更主要的是拯救了無數(shù)老師的呼吸道，讓老師不再“吃灰”。

除此之外，老師通過多媒體的展示，可以消除原來知識點獨立講解的弊端，讓有關(guān)聯(lián)的知識點全部躍然顯示屏上，幫助老師更好地講解知識，也幫助學(xué)生更好地消化理解地理課程，有助于學(xué)生們將知識穿成脈絡(luò)。

2 如何應(yīng)用信息技術(shù)

采用信息技術(shù)教學(xué)方式有利有弊，如何正確地利用信息技術(shù)于高中地理教學(xué)中，是教學(xué)工作中的重點。下面就如何正確地利用信息技術(shù)，提出幾點方法。

2.1 與教學(xué)相結(jié)合

應(yīng)用信息技術(shù)于高中地理教學(xué)中，目的是使課程更生動，讓學(xué)生易于接受。利用視頻，將地理課程中抽象難懂的知識點播放出來，使學(xué)生們更直觀、形象地了解地理課程。在播放視頻的過程中展示細(xì)節(jié)，通過教師講解，由淺入深，由繁變簡，由遠(yuǎn)及近，讓原來無法接受的難點變成學(xué)生牢記的知識點。

通過信息技術(shù)，還可以創(chuàng)建一些地理課程中的自然場景，如創(chuàng)建一個茂密的叢林影像，讓學(xué)生們感受叢林中樹木與泥土混合的氣息，各種各樣的鳥兒及特點迥異的叫聲，飛舞的魅力蝴蝶與隱藏在樹干中兇殘的毒蛇，還有地上忙碌的小動物。這樣直觀地影像展示，讓學(xué)生們通過各種感官協(xié)調(diào)感應(yīng)，更加清晰地牢記課程，從而提高課堂效率。

2.2 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)，喚起同學(xué)們的好奇心及求知欲讓興趣成為學(xué)生們的第二老師。如在課堂上播放一段喜馬拉雅山峰的視頻，加以名人簡短而氣勢磅礴的介紹，讓學(xué)生們感受位于青藏高原這一世界第一山峰，感受山上的皚皚白雪，波瀾壯闊的山峰直插云霄的視覺震撼。這樣可以激起同學(xué)們自主探索的欲望，讓學(xué)生們產(chǎn)生對喜馬拉雅山的興趣，回家以后自主地查閱相關(guān)的資料，從而不僅了解喜馬拉雅山相關(guān)知識，更能發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展對環(huán)境的危害，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免老式教育模式中學(xué)生們被動地接受知識。

2.3 老師要合理利用信息技術(shù)

老師們要熟練地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，但也不要過分依賴信息技術(shù)，不要讓科技主導(dǎo)老師們的思路與課程。老師們在應(yīng)用信息技術(shù)時，要運用自身的經(jīng)驗與閱歷，主導(dǎo)多媒體內(nèi)容，并將多媒體中展示的自己未知的知識融會貫通，做到真正地利用信息技術(shù)去幫助同學(xué)們獲取知識。

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