牛 倩

（河南護理職業(yè)學院，河南 安陽 455001）

一、醫(yī)學職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀概述

在社會衛(wèi)生需求日漸提高的背景下，我國醫(yī)學職業(yè)教育被提升到了新的高度，醫(yī)學職業(yè)教育的開展，不僅要維持我國醫(yī)學人才的供給，還要有力的保證醫(yī)學人才綜合素質的提高。就當前我國的醫(yī)學職業(yè)教育發(fā)展進行分析，由于醫(yī)學職業(yè)教育的教育成果是直接面向社會進行服務實踐，因此與其他專業(yè)教學相比，醫(yī)學職業(yè)教育在教育方式和內(nèi)容上有著一定程度上的差別。我國的醫(yī)學職業(yè)教育更多的特點是職業(yè)性，在這一教學目標的指導下，教學內(nèi)容更多的是涉及臨床實踐，而由于其仍屬于教育的范疇，因此在具有職業(yè)性的同時，我國醫(yī)學職業(yè)教育也有著其獨有的教學系統(tǒng)與教學計劃。但由于當前我國對醫(yī)學職業(yè)教育的認知尚未完善，也導致了醫(yī)學職業(yè)教育院校與普通高校教育的同質化，教學內(nèi)容的滯后性以見習課程的缺失，直接影響了醫(yī)學專業(yè)學生臨床技能的提升，也有部分醫(yī)學職業(yè)院校過于注重技能培訓，從而減少了基礎理論課程的課時內(nèi)容，這也嚴重阻礙了我國醫(yī)學職業(yè)教育的發(fā)展。

二、婦產(chǎn)科專業(yè)教學現(xiàn)存問題分析

婦產(chǎn)科專業(yè)作為我國醫(yī)學職業(yè)教育中的主干課程，在當前我國對醫(yī)學職業(yè)教育認知缺失的背景下受到了一定程度上的影響，為了更為有效的改善當前婦產(chǎn)科專業(yè)教學的現(xiàn)狀，提高醫(yī)學人才的綜合素質，就要針對婦產(chǎn)科專業(yè)教育自身現(xiàn)存的問題進行分析。

（一）課程知識體系亟待完善

我國婦產(chǎn)科專業(yè)理論教學的開展始終是在使用衛(wèi)生部統(tǒng)編教材，雖然在歷經(jīng)數(shù)次改版后后教材內(nèi)容得到了進一步豐富，但與社會婦產(chǎn)科臨床醫(yī)學的發(fā)展相比，統(tǒng)編教材有著一定的局限性，隨著醫(yī)學技術的進步以及社會環(huán)境的改變，多種病情的發(fā)病率和醫(yī)療手段都發(fā)生了較大程度的改變，因此理論課程中的數(shù)據(jù)及醫(yī)療知識內(nèi)容必須保證及時的更新，從而提高婦產(chǎn)科專業(yè)知識內(nèi)容的實時性。婦產(chǎn)科專業(yè)教學所使用教材與普通醫(yī)學院校教材的統(tǒng)一性，在很大程度上阻礙了婦產(chǎn)科職業(yè)教育的有效開展。

（二）臨床見習內(nèi)容的缺失

在我國傳統(tǒng)醫(yī)學職業(yè)教育的開展中，由于傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，使得多數(shù)院校過于注重課程知識的講解，而這則在不同程度上影響了見習課程的開展，學生臨床見習經(jīng)驗的缺失，也會直接影響其臨床動手和創(chuàng)新能力。在教學工作的實際開展中，臨床見習不僅能夠幫助學生在掌握知識的同時進一步鞏固知識內(nèi)容，也可以促進婦產(chǎn)臨床知識的消化與吸收，從而有效提高學生對知識的綜合運用能力，因此臨床見習內(nèi)容的缺失，對于婦產(chǎn)科專業(yè)教學的開展有著較為嚴重的影響。

（三）學生對婦產(chǎn)專業(yè)見習興趣的缺失與忽視

學生作為婦產(chǎn)科專業(yè)課程學習的主體，是婦產(chǎn)科專業(yè)教學開展的核心，為了保證教學質量和效率的有效提升，就必須將提高學生的學習興趣和積極性放在首要位置。而就我國當前的醫(yī)學職業(yè)教育開展進行分析可知，學生群體存在的最大問題就是臨床見習興趣的缺失。在醫(yī)學職業(yè)教育院校的見習中，部分學生受到就業(yè)壓力的影響，過于看重考試成績而忽略了臨床見習。此外，由于婦產(chǎn)專業(yè)教學更多的涉及到了女性患者的隱私問題，這也在很大程度上造成了學生與患者間交流的障礙，患者配合工作的不到位以及學生溝通能力的缺失都是導致婦產(chǎn)專業(yè)學生見習興趣不高的重要原因。

三、婦產(chǎn)科教學問題改進對策探究

（一）健全婦產(chǎn)科專業(yè)課程內(nèi)容

對于婦產(chǎn)科專業(yè)教學面臨的課程教材問題，最為直接的方式是進一步健全教材內(nèi)容。由于婦產(chǎn)科專業(yè)知識的結構和內(nèi)容具有一定特殊性，因此在對教材內(nèi)容進行完善的過程中，必須保證知識內(nèi)容與時代發(fā)展的緊密性，對于過于陳舊的數(shù)據(jù)內(nèi)容與醫(yī)療知識應進行適當?shù)母媾c刪減，這不僅有助于新課程知識的講授，也有效的提高了婦產(chǎn)科專業(yè)教學的現(xiàn)代化開展。

（二）構建臨床技能為核心的教學體系

在婦產(chǎn)專業(yè)教學過程中，為了更為全面的培養(yǎng)學生的臨床實踐能力，就要在健全教學課程知識的同時，構建以臨床技能為核心的教學體系，通過在課程講解中更多的融入臨床知識，提高學生對于婦產(chǎn)科專業(yè)學習臨床實踐重要性的認知，從而為見習課程的開展奠定重要的基礎。此外，由于我國醫(yī)學職業(yè)教育的開展時間較晚，這也導致了多數(shù)院校無法準確的定位知識講授與見習的關系，構建以技能培養(yǎng)為核心的婦產(chǎn)科專業(yè)教學體系，對于醫(yī)學職業(yè)教育的發(fā)展也有著巨大的推動作用。

（三）加強臨床見習管理

針對婦產(chǎn)科專業(yè)學生不重視臨床見習這一問題，較為有效的處理方案是引導學生正確的看待臨床見習，在加強對學生倫理知識教育的同時，進一步提高學生的語言溝通能力，從而能夠更為準確的看待婦產(chǎn)科臨床實踐，并以此為基礎準確的處理醫(yī)學問題。提高學生的語言表達能力，也可以促進學生與患者的交流，通過雙方的溝通，使患者感受到尊重與理解，從而更多的說明病情與病史，為學生處理臨床問題提供更多的參考依據(jù)。婦產(chǎn)專業(yè)臨床見習的科學管理，不僅能夠幫助更多的學生提高臨床見習的興趣，也可以高效的促進臨床見習效率，從而在根本上解決婦產(chǎn)專業(yè)面臨的見習問題。

結束語：在醫(yī)學發(fā)展與科學進步日漸緊密的今天，婦產(chǎn)科專業(yè)教學不可以僅僅依賴于知識的積累，教師要在課程內(nèi)容的基礎上對知識體系進行不斷完善，并在理論講解的同時，提高見習頻率，在已有的見習形式中進一步創(chuàng)新，從而提高學生對婦產(chǎn)科專業(yè)學習的興趣，更為切實的提高醫(yī)學教育中的婦產(chǎn)科教學質量，為我國臨床醫(yī)學人才的培養(yǎng)提供不竭的動力。

[1]劉興菊，段亞軍.婦產(chǎn)科臨床教學中存在的問題及教學方法改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（12）：20～31

[2]張穎，何燕秋.詢證醫(yī)學在婦產(chǎn)科臨床教學中的應用研究[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志，2011（23）

[3]邢關凌.我國醫(yī)學高等職業(yè)技術教育發(fā)展現(xiàn)存教學問題與思考[J].西北醫(yī)學教育，2003（9）：19～25