向靜 包麗華 胡英姿

(東莞理工學(xué)院體育系 廣東東莞 523808)

社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)是建立在社會市場經(jīng)濟發(fā)展的需要上,因此,樹立社會需要的培養(yǎng)目標(biāo)是確保社會體育專業(yè)人才立足于現(xiàn)代化社會發(fā)展的根本,是促進社會體育專業(yè)不斷進步和發(fā)展的前提。作為新興專業(yè),社會體育專業(yè)存在教育基礎(chǔ)薄弱、設(shè)備不完善、無系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置不合理等問題。尚在發(fā)展中的社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,要堅持“以人為本”,為社會體育專業(yè)人才的就業(yè)前景考慮,以人才市場人的需求為出發(fā)點,創(chuàng)新科學(xué)合理的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。全面提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng),為提高社會體育專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。本文通過當(dāng)前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀,從專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)的規(guī)格、課程設(shè)置三個方面分析傳統(tǒng)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式存在的問題,并對當(dāng)前社會體育專業(yè)人才的就業(yè)前景和社會市場需求的專業(yè)人才兩方面之間的聯(lián)系和差距進行簡要分析,探討以社會需求為培養(yǎng)目的的現(xiàn)代化社會體育專業(yè)人才教育模式。

1 社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前社會體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

人才培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式四大板塊組合在一起的科學(xué)認知行為。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是通過制定適應(yīng)社會需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)、通過規(guī)格和方案設(shè)置的培養(yǎng)方式、傳授社會體育專業(yè)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。社會體育專業(yè)是一門新興的學(xué)科,創(chuàng)建基礎(chǔ)薄弱,教學(xué)形式陳舊,高校開設(shè)的社會體育專業(yè)基本套用常規(guī)專業(yè)的培養(yǎng)模式,忽視了社會體育專業(yè)自身的特點,人才培養(yǎng)目標(biāo)大眾化。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式基本可分為三種:第一種是總和培養(yǎng)模式,其特點是以選修課和必修課為培養(yǎng)方法,重點培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)營管理相結(jié)合的復(fù)合型人才,存在的缺陷是專業(yè)方向不明顯,知識結(jié)構(gòu)多而不精,導(dǎo)致很多畢業(yè)生在就業(yè)選擇時迷茫而無方向;第二種是分流培養(yǎng)模式,及在社會體育專業(yè)的四年教育中,前兩年以公共課為主,后兩年根據(jù)學(xué)生的意愿和選擇,重點培養(yǎng)有針對性職業(yè)技能,缺陷是專業(yè)知識單一,容易出現(xiàn)一些職業(yè)飽和過度,另一些職業(yè)冷門無人問津;第三種是理想型的培養(yǎng)模式,在學(xué)生能力培養(yǎng)中,既注重多項職業(yè)技能基礎(chǔ)知識的認識,也注重單項技能的全面發(fā)展,其缺陷是實際操作的可行性小,容易使學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中“不知所云”。

1.2 當(dāng)前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(1)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)無優(yōu)勢。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的活動導(dǎo)向和發(fā)展方向,明確專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格、課程設(shè)置等詳細的內(nèi)容。制定具備可行性的目標(biāo)是促進社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前國內(nèi)的社會體育專業(yè)在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時,缺乏院校特色,即使制定了很多的科學(xué)課程,卻缺乏設(shè)備基礎(chǔ)支持,沒有充分利用自身的有利資源,最終形成一個專業(yè)型的人才需求飽和,另外專業(yè)人才奇缺。在社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)時,不僅要結(jié)合市場需要,還要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點,制定具備競爭優(yōu)勢的目標(biāo),才能提高社會體育專業(yè)人才的綜合競爭力。

(2)人才培養(yǎng)的規(guī)格不完善。人才培養(yǎng)的規(guī)格是指以人才培養(yǎng)目標(biāo)位引導(dǎo),結(jié)合教學(xué)現(xiàn)有條件,制定規(guī)劃適合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識和技能素質(zhì)等具體教學(xué)內(nèi)容。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)劃主要是社會體育專業(yè)的理論和基礎(chǔ)知識,以及體育技能的培養(yǎng)和體育相關(guān)的管理經(jīng)營的訓(xùn)練等社會體育專業(yè)知識。當(dāng)前社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式存在人才培養(yǎng)規(guī)格不完善的缺陷。由于國內(nèi)社會體育專業(yè)普遍存在在發(fā)展中求穩(wěn)的狀態(tài),人才培養(yǎng)模式基本呈現(xiàn)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理論積累和技能的培養(yǎng),脫離了以社會需求為目的的培養(yǎng)目標(biāo),嚴重造成學(xué)習(xí)與實踐不分、專業(yè)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

(3)課程設(shè)置不合理。課程設(shè)置是指學(xué)校通過培養(yǎng)目的制定詳細的課程內(nèi)容、上課時間、教學(xué)范圍等課程的整體規(guī)劃。國外的社會體育專業(yè)發(fā)展較早,課程設(shè)置較為合理,趨向完善;國內(nèi)的社會體育專業(yè)起步晚,發(fā)展歷史短,對課程的設(shè)置不夠重視。調(diào)查顯示,很多高校實際學(xué)時和學(xué)分只到達了課程設(shè)置的一半甚至更少。充分顯示當(dāng)前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不可科學(xué)、不合理。要培養(yǎng)復(fù)合型人才,需從落實人才培養(yǎng)的課程設(shè)置入手,制定科學(xué)合理的課程設(shè)置,是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式正常運作的前提。

1.3 社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況

我國的社會體育專業(yè)從創(chuàng)建到發(fā)展的近10年的時間里,最明顯的問題就是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題,當(dāng)前我國的社會體育人才市場供需失衡的問題一直沒有得到根本性的解決方案,即使開設(shè)社會體育專業(yè)的高校越來越多,但是滿足社會需求的人才一直處于稀缺的困境中。造成人才市場供需失衡的原因是復(fù)雜的,其中一個明顯因素是入學(xué)和就業(yè)的渠道不通暢;另一個原因是社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)分布不平衡。資料顯示,我國社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)70%位于華南、華中和華東地區(qū),人才培養(yǎng)較為集中。當(dāng)前社會體育專業(yè)的就業(yè)狀況存在就業(yè)率底、就業(yè)質(zhì)量不高的問題。

2 社會需求的社會體育專業(yè)人才

2.1 企業(yè)對各類職業(yè)資格證明的認可

職業(yè)資格證書是通過國家認證的任職資格證明,也是職業(yè)技能的書面肯定。據(jù)調(diào)查,市場經(jīng)濟中,近九層的企業(yè)認可職業(yè)資格證書的存在。隨著世界體育水平的發(fā)展和進步,各類體育賽事不斷,用人單位對社會體育指導(dǎo)的資格證書要求也越來越高。

2.2 社會體育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求

面對激烈的市場競爭,加強社會體育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生的競爭力。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)發(fā)展中需要口徑寬、適應(yīng)廣、基礎(chǔ)厚、能力強的社會體育專業(yè)人才。在培養(yǎng)基于社會需要的社會體育專業(yè)的人才模式中,兼顧對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。針對社會體育專業(yè)的畢業(yè)生存在適應(yīng)能力差、缺乏責(zé)任感、思想不穩(wěn)定等問題,需要提高社會體育專業(yè)的人文素質(zhì)教育和思想政治教育。社會體育專業(yè)人才市場需要的人才,是以正確的職業(yè)素養(yǎng)為前提,而后才是職業(yè)技能的和專業(yè)能力高低的比較。

2.3 工作技能對提高就業(yè)質(zhì)量的必要性

基于社會需求的社會體育專業(yè)人才最基本的條件是工作技能,社會體育專業(yè)人才工作技能的掌握程度直接關(guān)系到工作崗位上的成績表現(xiàn)。因此在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的社會體育專業(yè)人才時,需注重建立扎實的工作技能訓(xùn)練。首先是各項健身技能的基礎(chǔ)知識積累和基礎(chǔ)理論的儲備;其次是將專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中,提高健身技能或指導(dǎo)技能在實際應(yīng)用中的綜合應(yīng)用;然后是培養(yǎng)學(xué)生對組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、營銷、融資、策劃等全面發(fā)展;最后是適應(yīng)能力及良好的人文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)教育,從思想上培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。只有培養(yǎng)具備工作技能的社會體育專業(yè)人才,才能從根本上提高就業(yè)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新符合社會需求的社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

3.1 確定以社會需求為市場導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

明確社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),就要從大眾化的人才培養(yǎng)模式向社會需求化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。明確人才培養(yǎng)的對象和目的,樹立因材施教的教學(xué)思想,使教育資源的分配最優(yōu)化。

培養(yǎng)研究型人才。研究型人才注重“專一”、“博學(xué)”、“創(chuàng)新”的特點。在針對研究型人才的培養(yǎng)中,引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下,發(fā)揮創(chuàng)新思維能力,在某一個專業(yè)上深入研究和學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)模式中,加入有針對性的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和理論研究能力的培養(yǎng),為各大高校提供理論基礎(chǔ)強、學(xué)術(shù)性高的社會體育專業(yè)人才。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才。針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng),要根據(jù)市場需求的導(dǎo)向作用,靈活培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。加強學(xué)生在健身指導(dǎo)、體育服務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識和理論學(xué)習(xí),引導(dǎo)應(yīng)用型的學(xué)生多參與社會實踐活動,從學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的實際操作能力和社會適應(yīng)能力,為將來的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)綜合型人才。綜合型人才是應(yīng)用型人才和研究型人才兩種的結(jié)合,既具備應(yīng)用型人才實際操作能力強的優(yōu)勢,也有研究型人才的學(xué)術(shù)理論性強的特點。復(fù)合型人才的發(fā)展方向在教學(xué)研究方面。

針對學(xué)生自身的特點制定相適應(yīng)的培養(yǎng)方向,不僅能使教育資源分配最優(yōu)化,還能有效地提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)滿足社會需求的社會體育專業(yè)人才。

3.2 科學(xué)設(shè)置課程體系

以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),設(shè)置多層次課程。確定社會需求為培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)人才市場的需求制定科學(xué)合理的課程體系。采取主次結(jié)合的教學(xué)方式,設(shè)置核心技術(shù)課程和選修課程,多層次的課程設(shè)置,不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,還能促進新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和進步。

合理調(diào)整課程設(shè)置的時間和內(nèi)容。社會體育專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè),在新興專業(yè)中,社會體育專業(yè)的特點明顯,專業(yè)導(dǎo)向定位明確。因此在創(chuàng)新社會體育專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式中,要學(xué)會合理調(diào)整課程設(shè)置的時間和內(nèi)容,重視將學(xué)校的課堂教育與企業(yè)的業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合,建立相關(guān)專業(yè)的實習(xí)基地,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐條件,合理安排學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的時間,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際操作能力。

建立“以人為本”的評價體系?？茖W(xué)設(shè)置課程體系,要堅持以人為本的思想指導(dǎo),學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,人才培養(yǎng)的過程中不能只顧結(jié)果,更要關(guān)注人才培養(yǎng)的過程,人性化的教學(xué)模式,是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要思想指導(dǎo)。在社會體育專業(yè)人才教育中,提倡科學(xué)的評價體系,打破傳統(tǒng)用分數(shù)定成績的評價標(biāo)準(zhǔn),要從理論知識到實踐能力等多方面的了解學(xué)生,通過正確的評價,肯定學(xué)生的成就,引導(dǎo)學(xué)生彌補不足,才能促進學(xué)生全發(fā)面的發(fā)展和進步,培養(yǎng)滿足社會需求的社會體育專業(yè)人才。

樹立嚴謹治學(xué)的教學(xué)思想。根據(jù)社會需要,在培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的過程中,既要滿足企業(yè)對各類職業(yè)資格證明的認可、社會體育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求和工作技能的要求,還需端正學(xué)校嚴謹治學(xué)的態(tài)度,教師因材施教的思想,學(xué)生對社會體育專業(yè)的興趣。只有嚴謹治學(xué)的態(tài)度才能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,激發(fā)學(xué)生對社會體育專業(yè)的喜愛,才能使學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾鲗W(xué)習(xí)。樹立嚴謹治學(xué)的態(tài)度,重視思想政治的教育,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,才能有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和變化的社會體育專業(yè)人才,不僅是社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),也是其最終歸宿。實踐表明,只有適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的社會需要,才能在不斷變化的市場經(jīng)濟中持續(xù)進步和發(fā)展。社會體育專業(yè)人才的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量取決于社會的需求和人才培養(yǎng)模式的目標(biāo),只有建立以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo),才能保證社會體育專業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。探討創(chuàng)新科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式,是當(dāng)前社會體育專業(yè)迫在眉睫的問題,堅持社會需求為導(dǎo)向,將專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合,明確培養(yǎng)目標(biāo),強化專業(yè)技能,因材施教,構(gòu)建科學(xué)的課程設(shè)置,才能擴大社會體育專業(yè)人才的就業(yè)渠道,體現(xiàn)社會體育專業(yè)人才的社會價值,發(fā)展社會體育專業(yè)教育。

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