張 斯

（福建農(nóng)林大學交通學院，福建 福州350002）

0 前言

科教興國是我國教育發(fā)展的基本方針，《高等教育法》明文規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。國家的政策和文件都明確指出高等教育的一個重要目的就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，使學生實踐與理論相結(jié)合，將理論用于實際問題的解決，進而達到在實際的科研活動中進一步升華理論知識的學習，更好地培養(yǎng)出厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應的創(chuàng)新型和實踐型相結(jié)合的復合型人[1]。

所謂創(chuàng)新能力，就是人在各種類型的創(chuàng)造活動中，憑借個性品質(zhì)的支持，利用已有知識和經(jīng)驗，新穎而獨特地解決問題，生發(fā)出有價值的新思想、新方法和新成果的木領。

1 大學生實踐創(chuàng)新能力的重要性和必要性

1.1 時代賦予大學生的使命

一個國家一個民族想要發(fā)展靠的是人才，大學生是具有高素質(zhì)和掌握專業(yè)知識的高層次人才，而大學生在建設和發(fā)展社會需要的人才中是占絕大部分，大學生是建設和發(fā)展社會的中堅力量。大學生要熱愛祖國，時刻想著發(fā)展和建設祖國，努力學好專業(yè)知識同時注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，到各個崗位發(fā)揮中堅力量，為祖國騰飛做貢獻。

1.2 教育體制改革的重點

我國目前的教育制度主要還是應試教育，過于注重分數(shù)而忽視學生的實踐能力，導致很多學生只會背書，到工作崗位沒辦法把理論知識轉(zhuǎn)化技術(shù)。目前教育體制已經(jīng)在慢慢改革，從傳統(tǒng)型的應試教育轉(zhuǎn)向新型的實踐和創(chuàng)新教育。

1.3 個人成才的法寶

從2009年開始每年畢業(yè)的大學生人數(shù)快速增長，到2013年應屆畢業(yè)生已經(jīng)達到699萬，而社會能夠提供的崗位遠遠不足畢業(yè)生人數(shù)，換句話說有相當于一部畢業(yè)生找不到工作，甚至出現(xiàn)百人千人搶一個崗位的局面。在這樣的環(huán)境之下，大學生想要找到一份工作就不僅要學會專業(yè)知識，而且還要善于把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到社會實踐當中，甚至要有創(chuàng)新能力能夠幫助公司提高生產(chǎn)力或者改良和發(fā)明產(chǎn)品。在這個人才供遠遠大于求的社會，沒有真材實料是很難在職業(yè)上發(fā)展的，而實踐創(chuàng)新能力就是你成才的一個法寶。

2 大學生實踐創(chuàng)新能力不足的原因分析

2.1 創(chuàng)新意識不強

在我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響下，很多學校都比較重視學生成績，教師專心研究基礎知識的教學，而學生也只是一味吸收課本知識。隨著高等教育環(huán)境境和學生基木素養(yǎng)要求的變化，教師沒有及時改變傳統(tǒng)的教學觀念，課堂還是注重傳授基本知識沒有有意識去培養(yǎng)學生動手操作和創(chuàng)新能力。部分學生不再重視基礎理論知識的學習和掌握，缺乏基木的學習動力，長時間無法形成良好的學習習慣，這種對基礎知識的整體性掌握不足直接影響了創(chuàng)新意識的形成，隨意散漫的學習態(tài)度也能難以激發(fā)創(chuàng)新和探索精神[2]。

2.2 實踐能力不足

相當部分大學生以為在大學階段只要在課堂學習和掌握專業(yè)基本知識，忽視在實踐生活和社會實踐中獲取知識的傾向，造成遇到問題時，缺乏實際動手能力，不能學以致用，解決實際問題。在當今高校教育中學生的知識與實踐的脫節(jié)是一種普遍存在現(xiàn)象，而這也是造成大學生創(chuàng)新能力普遍缺乏的主要原因之一[3]。

由于學校創(chuàng)新意識的不強，學校的創(chuàng)新環(huán)境不濃，導致大學生只重視理論知識學習。再加上很多高校領導不重視創(chuàng)新平臺的構(gòu)建和經(jīng)費的投入，以致于學校不具備創(chuàng)新條件，導致部分想創(chuàng)新的教師和學生都沒辦法實施操作動手能力。這也是造成大學生創(chuàng)新能力普遍缺乏的主要原因之一。

2.3 思維模式單一

隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，大學生視野和想象開始逐漸豐富，邏輯思維能力有很大的提高，思維比較敏捷，但由于學生知識面狹窄，知識的積累不夠，各個學科之間缺乏合理的整合，對知識的掌握是僵化死板的，容易機械地、片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，導致他們的思維方式往往是中一的和直線式的思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次性，處理問題的方式方法缺少新意和突破[4]。

3 培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的策略

3.1 完善學校教學的條件，為培養(yǎng)創(chuàng)新提供基礎

強化校領導的創(chuàng)新意識。作為學校決策層的領導要在思想上提高認識，清楚知道創(chuàng)新能力在一所大學的重要作用，從學校的創(chuàng)新能力可以衡量出這所大學的教學水平，定期開展創(chuàng)新培養(yǎng)會議，并制定相關文件來支持和指導創(chuàng)新教學與實踐活動。

加大創(chuàng)新資金投入。學校每年要專門拔出一筆經(jīng)費作為創(chuàng)新資金，這筆資金可以用來創(chuàng)新的基礎設施投入，同時還可以作為創(chuàng)新項目的資金資助。

引進具有創(chuàng)新能力的教師。每年都有相當規(guī)模的高水平的人才走向社會，其中不乏有創(chuàng)新能力很強的人才，學校要定期去招聘或者聘任他們。企業(yè)高管都具有很高的創(chuàng)新能力，學校也可以聘任他們?yōu)榭妥淌?，定期給學校大學生授課。

3.2 注重師生關系的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生學習自主性

在教學過程中有兩個教育主體，一個是教師，另一個是學生。目前的教育中普遍存在的現(xiàn)象類似與傳統(tǒng)的大眾傳播過程，教師是信源，負責將信息發(fā)送出去，學生是信宿，只負責被動的接受信息[5]。在這一知識的傳播過程中，僅有知識的單向傳遞，缺乏信息的反饋，也沒有學生的主動參與。事實上，在教學過程中，學生是學習的直接參與者和受益者，如何讓學生主動參與成為一個關鍵，而這個關鍵問題的答案則是抓住學生的興趣。充分調(diào)動學生的積極性，讓學生把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，真正作為學習的主人，規(guī)劃和安排自己的學習。

3.3 設立創(chuàng)新導師的機制，加強學生個性化培養(yǎng)

導師制是指高等學校實行的由教師對學生的學習、品德和生活等多方面進行個別指導的教育制度，是將班級集體授課與個別指導進行有機結(jié)合的一種教學組織形式[6]。導師通過對學生的指導，可以將專業(yè)教育與思想教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合，能夠使學生在心理上得到安撫，學習上明確方向。

目前大部分學校都有學習、生活方面的導師，配備創(chuàng)新型導師還是在高校比較少見，在推行創(chuàng)新型導師需要學校大力支持。學校要從制度上保證導師制的實施，并重點加強導師制考核制度與激勵機制的建設。

創(chuàng)新型導師要真正去了解學生，清楚學生擁有的優(yōu)勢和特長，結(jié)合學生本人進行有效的針對性培養(yǎng)，把學生的潛能激發(fā)出來，讓學生真正成長起來。

3.4 開展創(chuàng)新訓練的計劃，提高學生的創(chuàng)新能力

實施大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃，是進一步推動高等教育教學改革、促進高校人才培養(yǎng)模式和教學方法創(chuàng)新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學生科學素質(zhì)和文化素養(yǎng)，增強大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的重要舉措。

大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃目的在于促進高校實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制的改革進程，鼓勵大學生結(jié)合學科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，積極參與實驗實踐創(chuàng)新訓練活動，增長才干，提高實際應用知識的能力。是將“學中做、做中學”項目課程教學理念提高到“做、學、創(chuàng)”融為一體的最高層次，對于引領當前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學模式改革具有重大的現(xiàn)實意義[7]。

3.5 加強與企業(yè)合作辦學，針對性培養(yǎng)專業(yè)人才

由于傳統(tǒng)的教學只注重傳授專業(yè)知識，沒有教學生如何把知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)或產(chǎn)品。導致學生畢業(yè)后只懂理論不懂實踐的書呆子，沒有辦法真正把在校所學的知識全部轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟利益。目前高校和社會嚴重脫軌，教材很多是幾年前編的，到現(xiàn)在已經(jīng)是不適應或者有些知識點已經(jīng)被淘汰或更新了。為了彌補這個不足，近年來部分高校開始走新的辦學模式，采用“高校—企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)新型教學。學校根據(jù)教育部要求要求課程，同時還結(jié)合企業(yè)實際情況安排課程，既滿足教育部的要求又符合企業(yè)需要的人才。學生先在學校接受專業(yè)基礎知識學習，學完到企業(yè)實習學習，在實踐中檢驗自己所學知識的實用性。實踐實習完再回到學校接受專業(yè)學習，這樣學生就知道學什么，要怎么學習。學生畢業(yè)直接到合作的企業(yè)工作，給學校帶來高的就業(yè)率同時給企業(yè)帶來真正適合的人才。

4 結(jié)束語

在當前高等教育改革中，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力是緩解傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和當代社會人才需求的矛盾的有效辦法。通過培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，大學生可以發(fā)揮自主學習，積極參與實踐創(chuàng)新活動，同時不斷完善知識結(jié)構(gòu)有效提高實踐創(chuàng)新能力。

［1］［5］劉純平,石明芳.大學生實踐創(chuàng)新訓練初步探索[J].實驗室研究與探索,2007,26(12)：203-205.

［2］［3］［4］［6］龔京民,祝欣蓉.淺談大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù)，2011,7(4)：958-959.

［7］陳清.關于大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃在高職院校的實踐與思考[J].中國電子教育，2010(4)：75-77.