楊 麗

（定西安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)，甘肅 定西743000）

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，也為現(xiàn)代教育注入了活力。當(dāng)信息技術(shù)走入語(yǔ)文課堂，我們語(yǔ)文教師如何更有效地應(yīng)用信息技術(shù)整合、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源和課堂教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果；在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，本人就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合進(jìn)行了以下的探究。

1 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，有利于豐富學(xué)生的視聽(tīng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，而且可以循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場(chǎng)景中，使其身臨其境，具體感悟到語(yǔ)言文字所描摹的圖景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

例如，筆者在上四年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)言的魅力》一課時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，通過(guò)以下方式用多媒體把教材內(nèi)容涉及到的資料和信息呈現(xiàn)給學(xué)生。

聆聽(tīng)音樂(lè)：播放優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂氣氛，改變了教室里沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境。

展示圖片：展示巴黎繁華的大街、尖頂?shù)慕烫谩⒚利惖娜{河畔。在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影的視覺(jué)效果，通過(guò)展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影，放手讓學(xué)生自由觀(guān)察。

播放動(dòng)畫(huà)：播放讓·彼浩勒和盲老人的對(duì)話(huà)，鶯飛燕舞的動(dòng)畫(huà)片，嘻戲的孩子。利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所配備的動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生的視聽(tīng)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)，增強(qiáng)了課堂的吸引力。

不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有了發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。真正做到化理性為感性，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

2 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合，有利于提高課堂效率

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，信息技術(shù)參與小學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)建了豐富多彩的課堂演示，很大地提高了教與學(xué)的有效性。

2.1 增加信息容量，優(yōu)化課堂效率

語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅僅依靠教科書(shū)、教者、參考資料等信息，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。信息技術(shù)的使用，搜集了更多的語(yǔ)文信息資源，增大了教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方實(shí)現(xiàn)了用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

例如，筆者在上四年級(jí)語(yǔ)文《三月桃花水》一課時(shí)，使用了課件《春天在哪里》歡快優(yōu)美的樂(lè)曲，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)桃花開(kāi)的壯麗圖景，春光融融、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，給學(xué)生展示了春天的特征：春風(fēng)輕輕地吹著，春雨綿綿地下著，綠油油的小草鉆出了地面，小燕子邊飛邊唱著春天的歌……學(xué)生在情境中感受春天景色的美好，體現(xiàn)了美文的特色。在一系列的操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保存。

2.2 誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，發(fā)散課堂思維

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程整合調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各方面感官——感知、理解、記憶、應(yīng)用等，都能起到有益的作用，更有利于提高教學(xué)效率。如筆者在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，課前，筆者利用課件生動(dòng)地展示了威尼斯這座水上名城獨(dú)特的異域風(fēng)光、地理風(fēng)貌、小艇奇特的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)。真切動(dòng)人的畫(huà)面，富于感染力的音樂(lè)勾起學(xué)生們的情感共鳴，多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的國(guó)度，使他們看到了從沒(méi)看到的景色。引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因?yàn)槊襟w展示的豐富多彩的信息，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子們由衷的渴望：筆者真想去那兒旅游?。〔恢挥X(jué)中提高了課堂質(zhì)量，優(yōu)化了課堂效率。

3 信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)其最終目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)?！闭Z(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)的整體感受。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都能起到極大的促進(jìn)作用。

如筆者在《橋》一課的教學(xué)過(guò)程中，提前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋的總類(lèi)以及它們的結(jié)構(gòu)和材料等資料。有了這些提前準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生能夠更好地理解老師的問(wèn)題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。筆者的“橋”課件，首先是讓學(xué)生對(duì)這些橋有個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解外形特征及材料感受它，再讓學(xué)生交流各自收集到的橋的圖片，并相互介紹各自的橋。學(xué)生在驚嘆各種橋的同時(shí)，也理解它們的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提供學(xué)生自我組織的學(xué)習(xí)方法，并具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑。提高了學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。

4 信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)源源不斷地匯入時(shí)代鮮活的內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，廣泛涉獵知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物的多層面了解，其獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也得到了提高，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的應(yīng)用能力。

如筆者教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《絲綢之路》一文時(shí)，調(diào)用多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)形象地再現(xiàn)絲綢之路的路線(xiàn)圖和張騫出使西域的故事，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，很快便了解了絲綢之路經(jīng)過(guò)的地區(qū)及其歷史意義。

在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，筆者先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀(guān)協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象。不僅了解了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)，而且增強(qiáng)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)。信息技術(shù)將語(yǔ)文教學(xué)的魅力和趣味性得到了充分展示，將課內(nèi)所學(xué)與課外延伸結(jié)合起來(lái)，使之相互引發(fā)，相得益彰。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。利用信息技術(shù)所提供的資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。