馬 馳

（渤海大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 錦州121000）

0 引言

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言得到了普遍應(yīng)用，同時(shí)也成為了學(xué)校課程中最重要的科目之一。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。在課堂上，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、是接受者。因此，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)的大多是啞巴英語(yǔ)，他們雖然掌握了大量詞匯和語(yǔ)法，但缺乏和老師、同學(xué)間的有效溝通，久而久之，同學(xué)們的口語(yǔ)水平越來(lái)越差。大量事實(shí)表明，高中生的這種英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀很是令人擔(dān)憂，急需改進(jìn)。合作學(xué)習(xí)的方法為學(xué)生提供了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生成為課堂的主體，他們有更多的機(jī)會(huì)去和彼此溝通，同時(shí)使課堂氣氛更加活躍，同學(xué)們的自信心也大大增強(qiáng)。

1 理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)，是在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一，是一種富有創(chuàng)新意義的教學(xué)理論和策略體系。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)的原理和方法為指導(dǎo)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是英語(yǔ)新課程所積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。

本文將探討如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),表明合作學(xué)習(xí)是一種有效提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的一種有效方法，同時(shí)能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2 合作學(xué)習(xí)的具體形式

2.1 雙人合作（pair work）

這種合作模式在課堂使用較為普遍，主要應(yīng)用于篇幅短小比較容易的文章。鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新學(xué)文章的理解程度，是英語(yǔ)閱讀課重要的一環(huán)。在閱讀一篇文章之后，老師把學(xué)生每二人分一組，讓他們首先在組內(nèi)討論，并分析文章主旨大意，然后每組派出一位代表回答老師提出的問(wèn)題。

2.2 群體合作（group work）

這種合作模式比雙人合作模式使用的頻率稍微差些，它主要應(yīng)用于較長(zhǎng)、較難的文章中。在使用這種教學(xué)模式時(shí)，老師要把班級(jí)里的學(xué)生分為若干組，給每個(gè)小組布置不同的問(wèn)題，讓他們通過(guò)合作的形式找出答案且要在老師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。但每個(gè)組的問(wèn)難難易程度要相當(dāng)，這就要求老師要在課前做好任務(wù)設(shè)計(jì)。在同學(xué)們討論的過(guò)程中，教師主要是維持課堂紀(jì)律和督促學(xué)生積極討論，不能直接參與其中。

3 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 合作學(xué)習(xí)在課前閱讀中的應(yīng)用(before-reading)

在這一階段，老師要布置新學(xué)課文的目標(biāo)和任務(wù)。那么每個(gè)小組就要合作去完成老師布置的任務(wù)，他們要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用可用的資源，比如參考資料、書(shū)籍、字典、互聯(lián)網(wǎng)等，找到相關(guān)的線索或者北京信息。在收集好足夠的信息后，同學(xué)們回到小組里一起討論老師布置的任務(wù)，去更好地理解課文，為學(xué)習(xí)新的文章做更好的鋪墊。

3.2 合作學(xué)習(xí)在閱讀過(guò)程中的應(yīng)用(while-reading)

在這一階段，同學(xué)們應(yīng)該以小組合作的形式歸納出課文的中心思想。這時(shí)，老師應(yīng)該以提問(wèn)的形式檢驗(yàn)學(xué)生的課前閱讀結(jié)果并明確指出課文的中心思想，同時(shí)應(yīng)該布置新的閱讀任務(wù)，比如找出每一段的主題句，每一句中應(yīng)用的語(yǔ)法等。學(xué)生一起討論和學(xué)習(xí)老師新布置的任務(wù)，加深了對(duì)課文的理解，集體的力量是偉大的。由于課文中會(huì)出現(xiàn)新的單詞、語(yǔ)法點(diǎn)等，學(xué)生會(huì)有一些閱讀障礙，這時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)猜詞的形式進(jìn)行閱讀。

3.3 合作學(xué)習(xí)在閱讀后的應(yīng)用(post-reading)

在這一階段，教師可以幫助學(xué)生組織一些和課文有關(guān)的活動(dòng)。

3.3.1 課文復(fù)述

教師可以提示給學(xué)生一些有效提示，比如關(guān)鍵詞或主題句，然后學(xué)生可以在教師的提示下結(jié)合自己對(duì)課文的理解和記憶在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)讓學(xué)生掌握新單詞的有效方法。

3.3.2 角色扮演活動(dòng)

學(xué)生兩人或三人合作，每個(gè)人都扮演文中提到的角色，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以活躍課堂氣氛。學(xué)生們通過(guò)大量使用新單詞、短語(yǔ)和句型編寫(xiě)劇本。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立性。

在這個(gè)階段，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生認(rèn)真地互相傾聽(tīng)、提問(wèn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和交換意見(jiàn)。

4 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義

4.1 培養(yǎng)學(xué)生合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生處于一個(gè)可塑性很強(qiáng)的年齡階段，他們對(duì)事情有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)渴望表現(xiàn)自我，教師通過(guò)合作的形式給他們提供一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上他們彼此溝通，相互了解，進(jìn)而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)思考和交流，同時(shí)充分體現(xiàn)了集體合作精神。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組內(nèi)的成員共同完成，小組的力量肯定比個(gè)人的力量大得多，因此問(wèn)題就更容易解決，從而激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

4.2 促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體，不再以教師為教學(xué)的中心，也改變了傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者。合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不是單純地傳授新知識(shí)，應(yīng)付考試。

基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是倡導(dǎo)參與、合作和實(shí)踐的一種任務(wù)型的教學(xué)模式。教師通過(guò)閱讀前(before-reading)、閱讀中(whilereading)和閱讀后(post-reading)這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們積極參與討論，通過(guò)交流與合作等方式完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主動(dòng)思考、勇敢實(shí)踐、積極合作，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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［4］賀道亮.合作學(xué)習(xí)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[M].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

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