大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究

劉 瑾

(西安郵電大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院，陜西 西安 710121）

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校之間的供需不匹配的矛盾日益突出，促使高等教育從原來(lái)的精英培育走向了當(dāng)前更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育。在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，許多高校逐漸深切地認(rèn)識(shí)到，要想適應(yīng)時(shí)代的需求，就必須以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)定位。但是，從當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，還需要對(duì)創(chuàng)新人才的定位認(rèn)識(shí)及其教育教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行積極的探索和改革。

1 創(chuàng)新人才的特征和定位

創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而能取得創(chuàng)新性成果的人。創(chuàng)新人才的特征突出表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力突出、綜合素質(zhì)較高和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。它是學(xué)歷教育與職業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)合。因此，要做到對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)高等教育存在的諸多問(wèn)題，從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上加以改善，力求做到知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與課程相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前各個(gè)高校積極探索和建設(shè)的新的培養(yǎng)模式，該體系是以突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力為核心，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)并重，注重學(xué)生的實(shí)踐能力提高的培養(yǎng)模式。學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)并重，建立“學(xué)習(xí)階段+實(shí)踐階段”的教學(xué)安排，在實(shí)踐課程培養(yǎng)中，給學(xué)生提供一個(gè)階段性的應(yīng)用實(shí)踐空間。

目前，高校的實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：缺乏應(yīng)用型教材支撐、實(shí)踐性課程強(qiáng)度不足。在高校的教材中，幾乎都是理論教材，沒(méi)有實(shí)踐教材，即使有實(shí)踐教材，也是一些內(nèi)容較舊、步驟簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些都嚴(yán)重導(dǎo)致了課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容的脫節(jié)。況且，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只能簡(jiǎn)單模擬和驗(yàn)證書(shū)本案例，對(duì)知識(shí)的考察較少。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的結(jié)果較為重視，卻忽略了實(shí)驗(yàn)前后的理解、設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，這也抑制了學(xué)生創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的積極性。

3 創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 更新教育觀念，改革實(shí)踐模式

實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國(guó)高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此我們要解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，不斷完善改進(jìn)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑。因此學(xué)校將創(chuàng)新思想融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從外部環(huán)境和內(nèi)在機(jī)制上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 增強(qiáng)創(chuàng)新能力，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、符合教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，在學(xué)校的教育體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合能力培養(yǎng)為核心，建立課內(nèi)外與校內(nèi)外相結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系；其次，要不斷豐富實(shí)踐教學(xué)類型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。高校要根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加有設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)等舉措。

3.3 整合優(yōu)質(zhì)資源，打造開(kāi)放平臺(tái)

在我國(guó)高校建設(shè)過(guò)程中，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)大力整合已有的優(yōu)質(zhì)資源，努力建設(shè)專業(yè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及高級(jí)別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，通過(guò)不斷地自我創(chuàng)新來(lái)更好地利用和完善優(yōu)質(zhì)資源。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)、自主學(xué)習(xí)實(shí)踐以及創(chuàng)新精神。其次，為學(xué)生提供一個(gè)技術(shù)開(kāi)發(fā)及專項(xiàng)課題研究的工作平臺(tái)，來(lái)承擔(dān)各類實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。高校的實(shí)驗(yàn)體系要有統(tǒng)一的管理和運(yùn)行機(jī)制，對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，經(jīng)費(fèi)與運(yùn)行統(tǒng)一管理的辦法。

3.4 調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，改革創(chuàng)新教學(xué)

在高校培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要突出學(xué)校的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力宣傳創(chuàng)新教育的創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展多項(xiàng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，全面開(kāi)放和完善各類實(shí)驗(yàn)室資源，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)，將“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，高校的實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生的指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)安排足夠合理的問(wèn)答時(shí)間，根據(jù)實(shí)驗(yàn)特性和分類的不同，分層次引導(dǎo)學(xué)生的興趣發(fā)展，盡可能的發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，高校應(yīng)該爭(zhēng)取為學(xué)生提供更多的校外科技項(xiàng)目的參賽機(jī)會(huì)，例如“數(shù)學(xué)建模比賽”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“飛思卡爾杯”等。

3.5 狠抓教育教學(xué)，完善培養(yǎng)過(guò)程

創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”按學(xué)科設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃，要綜合安排學(xué)科設(shè)置，既單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，又將理論和實(shí)踐融合在理論課中。這不僅優(yōu)化了教育教學(xué)中理論課程與實(shí)踐課程的比重，也增強(qiáng)了理論課程內(nèi)容的實(shí)踐性。在各個(gè)教學(xué)單位開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程所占課程比例有較高要求，以確保實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范落實(shí)。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)壓縮理論教學(xué)的課時(shí)，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面，從而在實(shí)踐教學(xué)中加大課時(shí)量，通過(guò)解決實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，確保了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。

3.6 注重培養(yǎng)效果，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

高校的教學(xué)評(píng)價(jià)制度也影響著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新人才不僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的應(yīng)用，同時(shí)還注重知識(shí)、技能的創(chuàng)新性。因此，應(yīng)采用多種靈活的考核評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以往以考試分?jǐn)?shù)作為衡量人才的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要更加注重創(chuàng)新性、動(dòng)態(tài)性、綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要更加注重體現(xiàn)出學(xué)生利用知識(shí)、技能分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐評(píng)價(jià)方式上，將學(xué)生成績(jī)規(guī)定為實(shí)驗(yàn)操作、理解、報(bào)告以及參與度等方面的綜合成績(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

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