張秀玲

（定西市安定區(qū)內(nèi)官中心小學(xué)，甘肅 定西743000）

現(xiàn)在，不管是在晃動的公共汽車上、擁擠的地鐵車廂里，還是在各種服務(wù)窗口前排起的長龍中，隨處可見低頭擺弄手機和電子閱覽器的人。有的人在玩游戲，但更多的人在更新微博微信和閱讀電子書。由于環(huán)境嘈雜，時間零碎，電子閱讀者通常不會選擇復(fù)雜、深奧、大部頭的內(nèi)容，而往往會看輕便、短小、可讀性強的圖文，這就是專家們概括的“淺閱讀”和“碎片化閱讀”現(xiàn)象。

1 “淺閱讀”成為時代的一種標志

什么是淺閱讀？ 就是一種讀者通過手機、電子書、網(wǎng)絡(luò)等進行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式。主要指的是對類似微博、手機這種短的內(nèi)容，或者長的內(nèi)容被拆散后，通過零碎時間進行閱讀的一種方式。還包括一些“百科”、“知道”、“QQ空間”等。這種閱讀并非新生事物，傳統(tǒng)意義上的報紙和期刊閱讀，也可以歸入此類。

淺閱讀之所以會產(chǎn)生：

首先，這與人們生活方式的轉(zhuǎn)變有關(guān)。在越來越忙碌的社會里，人們能靜下心來閱讀的時間越來越少，越來越碎片化。閱讀變得走馬觀花，不求甚解漸成風(fēng)尚，搜索式閱讀、標題式閱讀、跳躍式閱讀成為閱讀的主要方式。

其次，信息化時代的重要標志就是信息爆炸。各種資訊泛濫，生活和工作壓力迫使人們的閱讀更加趨于實用主義，而根本無暇去對書籍深究細品，就是再愛不釋手的圖書，也只能淺嘗輒止，于是，淺閱讀由于快速高效而被廣泛接受。

再次，新媒體時代的到來使得人們隨時隨地閱讀成為可能。手機、網(wǎng)絡(luò)、微博等載體的出現(xiàn)，便于搜索和交流，適合現(xiàn)代人的生活方式。淺閱讀以快餐式、跳躍性、碎片化為特征，符合當下流行的“快餐”文化的特質(zhì)，迅速享用、迅速愉悅?cè)缓笱杆賿仐墶Ｋ巧鐣焖侔l(fā)展的必然結(jié)果，“現(xiàn)代生活的快節(jié)奏讓人們幾乎沒有時間坐下來靜靜地讀完一本名著，大家只能抽零碎時間進行閱讀，而這必然導(dǎo)致閱讀變得零碎?！?/p>

2 “淺閱讀”的利與弊

淺閱讀方式并非一無是處。因為其能夠給人們帶來大量的信息、知識和娛樂的同時，還有快速、及時、交互以及充分利用零碎時間的優(yōu)點。這些都是傳統(tǒng)的深閱讀所不具備的優(yōu)勢，尤其是交互性強。碎片化閱讀從某種意義上講，代表著一種閱讀的趨勢，或者說是時代特征。電子閱讀使讀書的門檻降低，一部手機，一個立錐之地，讀者就可以沉浸到閱讀中去，無須理會周遭的嘈雜世界。原先忙于奔波而無暇讀書的人們，在奔波的同時就能把書讀了。原先只在書房和臥室里讀書的人們，現(xiàn)在可以在出行和等待中就把書讀了。讀書人數(shù)的增多，讀書時間的延長，使得讀者的隊伍空前壯大，知識的傳播更加方便。人們既可以在電子閱讀中掌握實用信息，提高工作生活的效率，也能從中汲取更多的文化知識，用豐富的營養(yǎng)武裝頭腦。

但淺閱讀本身也并非就代表進步和未來。它在便于利用零碎時間來閱讀信息的同時，也大量擠占了人們深閱讀的時間。環(huán)境所限，屏幕刺眼，決定了電子閱讀是一種時間有限的閱讀。而在倉促的閱讀過程中，人們面臨的是信息時代所提供的無邊資訊?！拔⒉┛亍薄拔⑿趴亍眰兛傇诓粩嗨⑿拢郧笳莆兆钚?、最刺激的信息。小說讀者們需要不斷有新趣味點的刺激，才能把注意力集中在小小的屏幕上。它還使人形成了一種惰性化的依賴，習(xí)慣于通過搜索、提問或者交互回答來獲得知識碎片。它對人們的知識體系、思維方式，以及理性思考能力、邏輯思維能力和判斷能力都構(gòu)成挑戰(zhàn)。電子閱讀者不斷地吞吐資訊和進行娛樂，卻沒有時間系統(tǒng)地吸收知識、深入地思考問題，他們只是像辛勤的小蜜蜂一樣不斷與世界交換信息，卻無法通過選擇、消化、梳理而完整地建構(gòu)知識體系，也就談不上靈活地、創(chuàng)造性地運用知識。

我們清楚地知道嫦娥二號成功奔月，卻不知道它艱難的研制過程；我們知曉身邊一切發(fā)生的最新事件，卻不知道事件的背后還有哪些值得深思；我們知道WTO是世貿(mào)組織的英文簡稱，但并不知道它的來歷、中國與世貿(mào)組織的淵源等，甚至都不能準確讀出它的英文全稱……這種迷茫狀態(tài)值得警醒。

3 數(shù)字化時代該如何閱讀

有評論指出，“淺閱讀”讓閱讀變“輕”的同時，也讓真正有效的閱讀變得艱難，對個人的要求越來越高。每天面對洶涌而至的信息，如果一個人不想成為被動的接收器，就必須具備更高的理性思維和判斷力。成為信息的主人，而不是成為信息的奴隸，這正是碎片化閱讀應(yīng)具的重量所在。

首先，數(shù)字閱讀還處在發(fā)展之中，需要有效地完善和引導(dǎo)，朝著更好的方向去深化。同時還需要適合數(shù)字化深度閱讀時代的內(nèi)容支撐，用好的內(nèi)容去搶占數(shù)字媒體的市場和閱讀空間，而不是放任低俗化、娛樂化的內(nèi)容泛濫成災(zāi)。

其次，不可無視數(shù)字閱讀的缺點或者盲目樂觀，以至于在政策和輿論上認為傳統(tǒng)的閱讀、深度的閱讀、紙質(zhì)的閱讀都已經(jīng)是過時的、陳舊的方式，而簡單地倡導(dǎo)碎片化的閱讀。

第三，尤其在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面，依然需要引導(dǎo)人們（尤其是學(xué)生們）以深閱讀為主要方向，而不是以淺閱讀來替代深閱讀。對未成年人來講，培養(yǎng)對紙質(zhì)圖書的閱讀、巨著名著的閱讀習(xí)慣仍然是當前數(shù)字化閱讀背景下非常重要的一個工作內(nèi)容和方面。

4 教師的責(zé)任和使命

讀書的初衷是什么？是獲取知識、學(xué)會思考、交流溝通還是單純地追求視覺上的快感和心理上的愉悅？答案肯定是前者!

在網(wǎng)絡(luò)時代，淺閱讀只能是一種手段，不應(yīng)該成為一種習(xí)慣。過于功利的讀書目的會讓人失去學(xué)習(xí)、思考的自覺性、主動性，久而久之，形成以懶惰、鈍化為特點的“淺思維”。對于懵懵懂懂的學(xué)生們來說，淺閱讀只會帶來更多的浮躁和淺薄，甚至影響人格的健全和完善。

“少年智則國智，少年強則國強”。眾所周知，閱讀決定著一個民族思維的深度和高度，對文化傳承、國家發(fā)展有著重要的意義，一個淺薄、浮躁的民族是無法強大和發(fā)展的。如果僅僅滿足于淺閱讀，或者過分熱衷于淺閱讀，對于國家和民族將是災(zāi)難性的。世界很多國家都把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點,通過實施這些措施重新召喚深閱讀。

在閱讀已呈大眾化、通俗化甚至娛樂化的今天，我們更需要深度閱讀、深度思維，不能滿足于“我在讀，這就夠了”。在新一輪國學(xué)熱潮來臨之時，我們的兒童閱讀，應(yīng)當是在校長、老師以及有見地的家長指導(dǎo)乃至監(jiān)督之下的深讀精讀。他們的認知能力與審美能力是不成熟的，甚至是不可靠的。我們是教育者，他們是被教育者。這是一個基本關(guān)系，這個關(guān)系是不可改變的，也是不可能改變的。因孩子正處于培養(yǎng)閱讀趣味之時期，所以，在保證他們能夠從閱讀中獲得最基本的快樂的前提下，存在著一個培養(yǎng)他們高雅的閱讀趣味——深閱讀興趣的問題。

學(xué)生是一個國家、一個社會、一個民族未來的閱讀水準。未來的專業(yè)人才，也就出于其中。如果我們不在他們中進行閱讀的引導(dǎo)而只是順其本性，我們就不能指望有什么高質(zhì)量的閱讀未來。