蔣洪峰

摘 要：在科學技術(shù)越來越普及的時代，人們的閱讀方式也發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的深閱讀向淺閱讀轉(zhuǎn)變。淺閱讀深受大學生的喜愛，針對這種變化形勢，我們有必要了解淺閱讀，探討淺閱讀形勢下圖書館的導讀服務工作。

關(guān)鍵詞：淺閱讀；傳統(tǒng)閱讀；大學生；閱讀指導

中圖分類號： G252 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-39-2

引言

閱讀行為是人們從古至今特有的文明活動，每個人的閱讀能力的高低，將影響每個人未來的發(fā)展、成長以及對社會做出多大的貢獻。而國民的閱讀能力還會影響到國家綜合國力的強弱，關(guān)系到整個社會的文明程度和社會現(xiàn)象。

1 深閱讀與淺閱讀

1.1 深閱讀

自從造紙術(shù)被發(fā)明以來，人們便開啟了以紙質(zhì)為主的閱讀時代。傳統(tǒng)意義上所說的“閱讀”指的是看書或者報紙領(lǐng)會其中的內(nèi)容，基于此，我們能夠把深閱讀概括為從書或報紙中獲得主要的信息，而且對書里的內(nèi)容有深刻見解的過程。1999年《中國讀書大辭典》重新對“閱讀”兩字做了界定，認為閱讀是人從符號中獲得意義的一種社會實踐活動?？v觀以上可知，我們了解到深閱讀即傳統(tǒng)閱讀，在互聯(lián)網(wǎng)未興起之時是主要的閱讀方式之一。

1.2 淺閱讀

淺閱讀的方式是閱讀的速度快，它不需要人的思考、深入認知而進行的跳躍式的閱讀活動，這樣的閱讀形式只有短暫的快感。短暫的瀏覽式閱讀逐漸替代了深閱讀，尤其是大學生已經(jīng)習慣這類瀏覽式、快速式的閱讀，目前的網(wǎng)絡閱讀和數(shù)字閱讀也是淺閱讀。主要體現(xiàn)為：紅色經(jīng)典被“縮水”，時下流行書的炒作，制造大眾的讀點。所以，淺閱讀儼然成為了現(xiàn)代生活的產(chǎn)物。

1.3 深淺閱讀的關(guān)系

深、淺閱讀是閱讀的習慣，這里的“淺”閱讀沒有絕對淺的意味，淺閱讀也可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者了解淺閱讀精準的特點以及什么值得深閱讀。看似深淺閱讀有明顯的界限，但它們兩個是相互依存的關(guān)系。對讀者來說，深、淺閱讀帶給他們不一樣的感受。就目前而言，深閱讀和淺閱讀的存在可以滿足不同人的閱讀需求，所以傳統(tǒng)閱讀和淺閱讀兩者絕不是相生相克的關(guān)系，兩者可以相得益彰。

2 淺閱讀時代大學生課余閱讀傾向

大學生是一個以閱讀為主要目的的群體，他們有著專業(yè)的知識和心理需求的特點，他們的生活由入校適應到融入社會的方向發(fā)生了改變。20世紀50年代的時候，大學生閱讀的方式和內(nèi)容呈現(xiàn)出鮮明的時代特征，隨著時代的發(fā)展，進入21世紀的大學生的閱讀方式從最開始的單一、保守逐漸呈現(xiàn)開放、多元化的格局，其中主要表現(xiàn)以下形式：

2.1 深閱讀與電子閱讀融合

進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代以來，手機上網(wǎng)的人數(shù)達到1千萬人，我國的微博用戶注冊人數(shù)也高達1600萬人。通過這些數(shù)字表明，網(wǎng)絡的發(fā)展使得人們能夠快速地獲得網(wǎng)絡信息，大學生身處在大數(shù)據(jù)時代，他們的閱讀習慣也發(fā)生很大的改變，他們不再用大量時間去思考閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書遺留的問題，因為通過網(wǎng)絡的快速操作，足以回答大學生面臨的各種難題以及滿足他們的好奇心。整體來看，大學生越來越喜歡網(wǎng)絡閱讀，并把網(wǎng)絡閱讀作為自己閱讀的重要部分。尤其在課余時間，不少大學生花大量時間到網(wǎng)絡中，從而呈現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀融合的形式。

2.2 閱讀的功利性增強

大學生的任務較重，學業(yè)繁忙，為了應對各種證書的考試，尤其是外語類和計算機類的考試，大學生的主要閱讀便集中在這些方面的書籍，往往帶有較強的功利目的，卻忽視了最經(jīng)典作品的閱讀。據(jù)資料調(diào)查顯示，80%的大學生沒有完整地看過中國四大名著，更不用說仔細地花時間去推敲和琢磨，進一步的擴大自己的知識面。同時，大學生對經(jīng)典名著的興趣遠不如外語和計算機高，俗話說：“興趣是培養(yǎng)人閱讀的最好的老師”所以許多大學生忽視經(jīng)典名著的閱讀而選擇自己感興趣的部分去閱讀。種種現(xiàn)象表明，大學生閱讀的功利性較強。

2.3 淺閱讀增多

淺閱讀的增加意味著傳統(tǒng)閱讀的減少，現(xiàn)代，人們的生活習慣遭受巨大改變，智能手機的普及，致使人們很難靜下心來看一部長篇之作，經(jīng)典被翻拍成影視作品，通俗本、簡易本的盛行，這些表明大學生把娛樂消遣型閱讀放在首位，使得淺閱讀的人數(shù)增多，傳統(tǒng)閱讀減少，淺閱讀成為大學生學習和生活的重要內(nèi)容。

3 圖書館怎樣引導大學生閱讀

圖書館是一個具有社會性的組織機構(gòu)，它除了有搜集和服務的職能外，還有引導大學生閱讀的重要責任。淺閱讀讓人們深思，有效地引導大學生進行深閱讀成為圖書館的責任。

3.1 舉辦形式多樣的讀書會，全面提高學生閱讀素質(zhì)

大學生的成長中，讀書是必不可少的部分。我們可以從讀書中了解到外面的世界，從中獲得靈感，啟迪人的智慧，提升自己的境界。大學生用自己必有的心理認知，把閱讀圖書上升為一種感性的認識。為了提高學生讀書質(zhì)量，圖書館需要學校的配合，積極開展讀書會，交流讀書心得，開展書評活動，達到圖書閱讀的最高境界。與此同時，圖書館還應該對大學生的書評進行有效地指導，讓學生熟悉書評的形式、要求和技巧，從根本上提升學生的閱讀質(zhì)量問題。

3.2 順應時代發(fā)展，開展多元導讀形式

圖書館傳統(tǒng)的、單一的導讀形式早已不適應時代的發(fā)展，現(xiàn)代閱讀需要注重讀者的不同角度思考問題、多種形式解決問題，所以為了順應時代發(fā)展，要建立圖書館的多元化形式，重視圖書館和讀者之間的關(guān)系，建立平等的、和諧的導讀關(guān)系，全方面、多角度地指導學生閱讀。

3.3 堅持以人為本，建立個性化閱讀模式

最好的教育不是將所有人按照同一個模式去培養(yǎng)，而是去發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，針對每個人的特點提供個性化的教育。圖書館應該針對不同的人的特點，開展個性化閱讀模式。小學生的知識面較小，不了解圖書館的特征，有的時候會盲目地進行閱讀，此時圖書館可以向他們推薦適合他們閱讀的書目和書籍，耐心地介紹圖書館的特征，打開他們的視野，培養(yǎng)他們的思維方式，增強他們的道德修養(yǎng)。而對于初中和高中生，學生的作業(yè)任務繁忙，并且面臨升學的壓力，圖書館可以面對他們的處境，有針對性地編纂各類書目索引，讓他們在圖書館獲得學習上的幫助，更好、更有效地完成學習任務和學業(yè)要求。

3.4 改善閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的好與壞，對人們的閱讀會造成很大的影響。寂靜、優(yōu)美的閱讀環(huán)境不僅陶冶人的情操，還能夠促進讀者的閱讀質(zhì)量。在一個環(huán)境寂靜、優(yōu)美的圖書館閱讀和一個在破亂、嘈雜的圖書館閱讀，其產(chǎn)生的效果可想而知。許多藝術(shù)家、美術(shù)家大多選擇在環(huán)境寂靜、優(yōu)美的地方進行創(chuàng)作，主要是因為在這樣的環(huán)境下，人們能夠心曠神怡，從而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動。由此表明，不僅圖書館的環(huán)境會影響人們的閱讀效果，連圖書館的管理人員也對人們的閱讀有很大的關(guān)系。圖書館管理人員如果和藹可親、彬彬有禮，那么在這種良好的氛圍中，人們會自覺遵守圖書館的紀律，所以圖書館不僅要營造寂靜、優(yōu)美的環(huán)境，管理人員也要提高自己的素質(zhì)，積極地引導讀者閱讀。

3.5 重建經(jīng)典閱讀

好的教育，首先是啟發(fā)人的學習興趣，學習的自覺性，培養(yǎng)人的上進心，引導人們好學，和不斷完善自己。要讓學生在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因為它們經(jīng)受了時間和歷史的考驗。筆者認為閱讀經(jīng)典對于人的教化意義巨大，也有助于了解歷史文化的了解和思考。比如魯迅的《拿來主義》、《朝花夕拾》等，他的文風客觀犀利，那是對某種社會現(xiàn)象能夠一語中的，毫不留情的揭示出其最真的本質(zhì)，引導人們對人性的思考、理性和客觀。

4 結(jié)束語

我們的淺閱讀是伴隨現(xiàn)代化出現(xiàn)的產(chǎn)物，而圖書館要適應時代的潮流，就必須在淺閱讀形勢下，積極開展圖書館的導讀服務工作。學生生活在淺閱讀盛行的時代，圖書館配合學生進行導讀工作，只有這樣做，才能提高大學生的閱讀質(zhì)量。

參 考 文 獻

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