語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

宋穎萍

（海原縣師資培訓(xùn)中心，寧夏 海原 755200）

好奇心是探索未知事物的一種強烈愿望，無論誰都應(yīng)該用新奇的眼光來看待這個世界，用純真的心靈來感應(yīng)周圍的事物。如果教師能以自己高尚的師德、妙趣橫生的教育方式感染和教育學(xué)生，促使學(xué)生更加富有好奇心和求知欲，那么學(xué)生會尊敬我們，喜歡我們。

1 好奇心的重要性

好奇心是萬能之力，他為我們打開了認(rèn)識自我和理解世界之門。對于學(xué)生來說，身邊的世界是那么陌生、新鮮、神秘，他們的內(nèi)心充滿了好奇，在心靈中充溢了探索、求知的欲望。好奇心不僅是探索性學(xué)習(xí)的推動力，而且還是創(chuàng)造力及思想變通性的前提條件。匈牙利籍美國機動研究學(xué)者哈米·克賽克斯贊特美哈利在20 世紀(jì)90 年代初研究了人類的創(chuàng)造力，他總共采訪了91 位富有創(chuàng)造力的人物，其中不乏著名的諾貝爾獎獲得者、科學(xué)家、詩人、音樂家、歷史學(xué)家、以及藝術(shù)家。在所有具有如此創(chuàng)造力的人士當(dāng)中，克塞克斯贊特美哈利發(fā)現(xiàn)了兩個傾向：狂熱的、近乎著魔的堅韌毅力與鮮明突出的好奇心。研究證明，“一個富有好奇心的人能夠保持旺盛的求知欲，在獲得知識的過程中體驗樂趣，這種樂趣又會激勵他不知疲倦地去探索未知領(lǐng)域，促進其智力的發(fā)展。好奇心就像是性能優(yōu)秀的賽車引擎，保證賽車勇往直前，在激烈的競爭中遙遙領(lǐng)先”。

2 傳統(tǒng)教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

中國古代的讀書人為了讀書，提倡“頭懸梁，錐刺股”，有興趣要學(xué)，沒興趣也要學(xué)。傳統(tǒng)教育強調(diào)背誦，模仿記憶“熟能生巧”。如果學(xué)生陷入“死記硬背”，則雖然掌握了一些知識，卻限制了學(xué)生的思維方式，這種循規(guī)蹈矩式教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。若不利用有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性、好奇心，于是在課堂上便會經(jīng)常出現(xiàn)無精打采，昏昏欲睡，普遍厭學(xué)的局面。學(xué)生沒有開放的心態(tài)就沒有好奇心。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽實施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說教為主、以教師為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

3 注意愛護學(xué)生的好奇心

對于學(xué)生來說，周圍的世界是那樣的神秘，新鮮和美妙，在他們心中充滿了好奇和求知的渴望。愛因斯坦曾說：“我沒有特殊的天賦，我只有強烈的好奇心。誰要是體驗不到它，誰要是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺，他無異于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”好奇心是每個人與生俱來的一種本能，是一種內(nèi)心需要，應(yīng)受到足夠的呵護和重視。童年時，達爾文撿到一塊兒奇形怪狀的石頭，會說，“這是一枚價值連城的寶石”，同學(xué)們哄堂大笑。他曾認(rèn)為能用一種“神奇的液體”可以制成各種各樣的西洋櫻草和報春花，老師說他在“撒謊”。然而父親聽了，卻認(rèn)為這是達爾文的好奇心，是在想象。達爾文十歲時，父親讓他跟著老師和同學(xué)到威爾士海岸去度假。達爾文在那里大開眼界，觀察和采集了大量的海生動物標(biāo)本，由此激發(fā)了他采集植物標(biāo)本的愛好和興趣。沒有好奇心，沒有想象力，就沒有今天的“進化論”。而達爾文的父親最成功之處就在于特別注意愛護兒子的好奇心，激發(fā)兒子的求知欲。教師應(yīng)采取正確的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，千萬不能采取諷刺的態(tài)度，這樣會扼殺他們的好奇心和求知欲。

4 儲備知識，奠定學(xué)生的求知欲

注意知識儲備，拓寬學(xué)生知識面，開闊視野，增強學(xué)生的求知欲和觀察分析問題的能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則更為強烈?！比绻粋€學(xué)生廣泛的閱讀，那么課堂上所講的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學(xué)知識就具有特殊的吸引力：學(xué)生感到這些知識幫助他們把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚。當(dāng)他們體驗到一種無可比擬的人類的自豪感：我們（教師）是事實和現(xiàn)實的駕馭者，在我們的手里，知識變成了力量，感到知識是一種使人變得崇高起來—這種力量是比任何東西都更強有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物。學(xué)生認(rèn)識活動的本身就是一個生動的、不可熄滅的、最令人贊嘆和驚奇的奇異過程。如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去掌握了某些具體的事實和現(xiàn)實，那么他們心靈深處得到的這種成功感像催化劑一樣將會更加強烈地激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)中的甘甜和成功的滋味，滿足學(xué)生的成就感。其次，通過一些科學(xué)史激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如瓦特從觀察壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明了蒸汽機；牛頓從發(fā)現(xiàn)蘋果落地的思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；法拉第研究閉合導(dǎo)體在磁場中運動能產(chǎn)生電流，制成了發(fā)電機。最后，強調(diào)知識的有用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，介紹現(xiàn)代科技發(fā)展的狀況。如航天技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)、海洋資源的開發(fā)、宇宙開發(fā)、飛船對接、天外飛行體、電子計算機的昨天、今天、明天等。

［1］[瑞士]薇蕾娜·施坦納.10 倍速學(xué)習(xí)法[M].車云，譯.北京：南海出版公司，2002：112.

［2］陳虹珍.視孩子的好奇心[EB／OL].http：//www.pep.com.cn/200906/ca440596.htm.

［3］好奇是知識的萌芽[EB／OL].http：//gxmgxm.xdxxblog.com/archives/2006.shtml.

［4］葉立軍.新課程中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)80 法[M].廣東：廣東教育出版社，2010：20.

［5］劉城杰.物理教師專業(yè)技能[M].西安：西安出版社，2011：33-34.

［6］征兆順.新課程中學(xué)數(shù)學(xué).教學(xué)法的理論與實施[M].北京：國防工業(yè)出版社，2010：45-47.

［7］茹宗志，李軍靠.教育學(xué)教程[M].西安：西北大學(xué)出版社，2009：72.

［8］[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].，杜殿坤.編譯.北京：教育科學(xué)出版社，2008：59.