◆林江彩

(山東省臨沂市郯城縣港上鎮(zhèn)停廟小學)

目前，在新課標背景下，對小學語文的教學水平提出了更高的要求。為了實現(xiàn)教學目標，分別對傳統(tǒng)的教學理念和教學方法進行和深入的改革，其中案例教學法就是其中的重中之重，這也是當下示范教學中的重要手段，目前在各個小學得到了大力的推廣和應用，它是針對某一特定的教育教學目的和問題而引入的典型師生事跡或者是情境故事，能夠?qū)⒂行У奶嵘W生的綜合素養(yǎng)，和諧師生關(guān)系，強化探究、分析和解題的能力，并且?guī)椭W生樹立正確的價值觀，是目前小學語文教學中不可或缺的教學手段。

一、小學語文教學中案例教學法的作用

1．幫助學生積累實踐性知識

在小學語文教學過程中，老師的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識是不斷積累的，往往小學教師將此作為了追求的重點，而忽視了實踐的重要性，實踐主要包括了智慧與經(jīng)歷，并在教學過程中起著重要的作用，但是我們要知道，實踐是必須親自感受，而不是從別人那里獲得。但是目前要想學生將實踐智慧獲得，則可以通過案例教學法來實現(xiàn)。而具體的方法就是通過真實案例的引入，讓學生通過換位思考，對問題正確的看待，并且以此作為教學情境，讓學生通過思考對教學問題進行有效的解決，促進自身應對能力的增強，并完成實踐—理論的整合。除此之外，讓學生在分析案例的基礎(chǔ)上，自身的技能與技巧得以提升，視野得到拓展。

2．提升小學生的研究能力

在新課標下明確了提升學生的探究能力是當下小學語文教育的重點，而實現(xiàn)該教學目標也必須依靠案例教學法，該教學方法的基礎(chǔ)是探究、導向是問題、對象是案例，使小學生通過分析，研究、思考以及觀察能力得到不斷地提升，并且不斷的進行自我反思，進而實現(xiàn)對內(nèi)容真諦的掌握。而這主要是通過學生的自主學習來實現(xiàn)的，老師只是作為指導者。在度案例進行深入探究的過程中，老師引導學生將問題不斷地發(fā)現(xiàn)和解決，充分體現(xiàn)學生的主體地位，促進校學生進行自主探究學習。

3．促進小學生合作能力的提升

案例教學是由師生合作完成的，并且在合作的過程中，老師是以協(xié)助者或者是朋友的身份存在，并且相互尊重、協(xié)商，學生將自身的不同見解發(fā)表，實現(xiàn)師生的共同進步，并且在此過程中加強相互溝通，達到增強合作能力的目的。

二、案例教學法在小學語文教學中的具體應用策略

在小學語文教學中，我們可以將案例教學視為師生互動的調(diào)節(jié)劑以及提升小學生綜合素質(zhì)的重要手段，而在實際教學活動中，具體的施教方法主要包括了以下幾個方面:

1．明確教學目標

教學目標是教學的方向和依據(jù)，因此，在實施案例教學時，必須將教學目標明確，并且考慮教學目標與案例的相符性、是否將教學理念和原則體現(xiàn)、案例涉及知識的廣泛性、教學流程的合理性以及對小學生能力和知識培養(yǎng)的促進作用，保證案例的針對性，并與教學目標相吻合。學生作為教學的主體，為了讓學生在小學語文課堂教學中將自主探究能力充分的展現(xiàn)，必須是案例教學法在組織學習的方式上具有多樣性，或評析案例以及討論案例等，并給學生留取充足的思考時間，讓學生暢所欲言、各抒己見，同時保證對話和討論在老師的正確引導下向著教學目標發(fā)展。

2．對案例進行精心選擇

在進行案例教學的過程中，為了保證教學質(zhì)量的有效性，必須對案例進行認真地收集，并且綜合考慮教學目標、小學生的實際理解、接受和知識背景，進行合理案例的選擇，或音像案例、或文字案例等，并且保證案例的選擇具備以下特征:一是具有知識性，也就是指案例必須包括豐富的技能和理論知識，使學生能夠在學習的基礎(chǔ)上進行反思和討論，并將教學能力形成。二是具有典型性，也就是說案例的選擇具有代表性，涉及的問題具有普遍性。三是具有針對性，也就是針對小學生的實際情況，將口語交際、作文、識字、閱讀等相關(guān)性教學重點包含其中，并且保證各種案例教學方法和技能的側(cè)重性。四是具有完整性，也就是在整個案例中包括了頭、尾、訓練、講解以及過渡各個環(huán)節(jié)，并將內(nèi)容、地點以及時間等要素介紹，保證案例情境的完善性，并且與教學課題之間具有密切相關(guān)性。五是具有時代性，也就是與當下的教學現(xiàn)狀具有相符性，能夠?qū)⒔虒W方法具體展現(xiàn)，時代特征鮮明，強化學生的理解。

3．對案例的研讀評析

老師只有在對案例進行深入研讀評析的基礎(chǔ)上，才能對命題的價值進行深入思考，在研讀的過程中必須注意以下幾點:一是對案例情境以及事實的了解，并對案例中教師對策與行為的合理性進行客觀性思考;二是將案例中存在的因果關(guān)系進行查找，對其原因進行深入分析，保證解決對策的合理性;三是對案例中存在的及時性問題以及基本問題進行深入的分析，分別所指的是突發(fā)性問題與一般問題，并不在此基礎(chǔ)上展開小組或全班的交流和探討，并從中獲得啟迪和體會，對于存在爭議的問題，不以達成共識為目的，而是借此強化學生的溝通、辯論和分析能力。

4．對案例進行創(chuàng)新改革

這具體指的是綜合全面分析的基礎(chǔ)上，對案例進行異構(gòu)和完善，其前提是忠于原案例，在解決案例問題的的基礎(chǔ)上，對案例仍然存在的問題進行分析和完善。而案例的異構(gòu)則是指在原案例的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的目標，促進小學生創(chuàng)新能力以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，案例教學法在小學語文教學中占有重要的地位，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的最佳途徑，同時也是引領(lǐng)學生分析、探究和解決問題的教學模式。通過知識和經(jīng)驗的總結(jié)，使知識結(jié)構(gòu)不斷地優(yōu)化，并對教學內(nèi)容有一個深刻的理解，使學生在學習之后，多種學習能力的得到養(yǎng)成，學習效率得到顯著的提升。

［1］張巧文．案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究［J］．廣西師范學院學報，2011，(2)．

［2］蔣蓉．小學語文教學論精品課程建設(shè)的探索與實踐［J］．湖南第一師范學報，2009，(15)．

［3］羅榮典．對教材建設(shè)“選、用、編”三要素的思考——以小學語文教學法為例［J］．廣西民族師范學院學報，2011，(2)．