◆趙 波

(四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院)

一、引言

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)是四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院較年輕的專業(yè)，本專業(yè)建立四年來，以學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)。

學(xué)院以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010～2020年)和學(xué)院“十二五”規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)院全面實(shí)施三學(xué)期教學(xué)基本制度，深化教育教學(xué)改革。在整個(gè)三學(xué)期推進(jìn)過程中，依托人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、分級(jí)分段分崗工學(xué)交替的合作育人”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院進(jìn)一步發(fā)揮“雙師型”教師隊(duì)伍在第三學(xué)期學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)操訓(xùn)練中的作用，制定相應(yīng)的推進(jìn)保障措施，力?！八慕Y(jié)合(即結(jié)合職業(yè)資格證書四、三級(jí)技能鑒定，自考本科，技能競(jìng)賽，現(xiàn)代信息技術(shù))、三需求(即學(xué)生就業(yè)的需求，中小企業(yè)人才的需求，辦學(xué)的需求。)、三銜接(即二產(chǎn)業(yè)與三產(chǎn)業(yè)銜接，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)銜接，高職與中職銜接)、五對(duì)接(即專業(yè)〈群、鏈〉對(duì)接產(chǎn)業(yè)〈鏈〉、課程體系對(duì)接職業(yè)崗位〈群〉的工作過程、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)接校內(nèi)、校外基地，信息技術(shù)對(duì)接企業(yè)先進(jìn)、廣泛的運(yùn)用技術(shù))”人才培養(yǎng)方案的有效貫徹落實(shí)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高端技術(shù)技能精英人才，爭創(chuàng)國內(nèi)一流普通高等職業(yè)院校。

通過學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，全力提升教學(xué)質(zhì)量。近年來，我院以職業(yè)技能大賽為主線，不斷深化課程體系改革。在全國職業(yè)技能大賽和教學(xué)中都取得了良好的成績，學(xué)生技能普遍提高，受到企業(yè)的廣泛好評(píng)。本專業(yè)學(xué)生參加國家級(jí)各類技能競(jìng)賽四項(xiàng)。在第六屆全國大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽二維機(jī)械CAD設(shè)計(jì)項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)國家級(jí)五項(xiàng);(學(xué)生獲得一個(gè)全國二等獎(jiǎng)、一個(gè)全國三等獎(jiǎng)、二個(gè)全國優(yōu)秀獎(jiǎng)，教師被評(píng)為全國最佳指導(dǎo)教師一名)。在第七屆全國大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽二維機(jī)械CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)省競(jìng)獲獎(jiǎng)十項(xiàng)(一個(gè)省級(jí)二等獎(jiǎng)、八個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)，教師被評(píng)為全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一名)。在第八屆全國大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽機(jī)械裝備綜合技能大賽項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)國家級(jí)五項(xiàng)(學(xué)生獲得一個(gè)全國團(tuán)體二等獎(jiǎng)、一個(gè)全國團(tuán)體三等獎(jiǎng)，教師被評(píng)為全國最佳指導(dǎo)教師二名，全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一名)。

二、以全國競(jìng)賽引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)

技能競(jìng)賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。比如積極倡導(dǎo)實(shí)用型信息技術(shù)人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提升就業(yè)技能的全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽。我們將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程改革與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過吸取技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育。

隨著制造業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)技能型人才需求的變化，比如數(shù)控專業(yè)的核心課程《機(jī)械制圖與CAD》對(duì)應(yīng)全國競(jìng)賽“二維CAD機(jī)械設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的競(jìng)賽方式也發(fā)生了很大的改變:一是競(jìng)賽的項(xiàng)目由單一零件的識(shí)圖繪圖、組合零件的識(shí)圖繪圖，轉(zhuǎn)變成“機(jī)械裝備設(shè)計(jì)制造綜合技能大賽”項(xiàng)目團(tuán)體賽。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式3人參加本次大賽，并且聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師。本項(xiàng)比賽重點(diǎn)考察學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本能力，考察學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際工程問題的分析能力和綜合工程實(shí)踐素養(yǎng)。要求具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;良好的口頭表述和書面表達(dá)能力。熟練使用二維和三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，熟練掌握典型零件及金屬結(jié)構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法和工作流程。熟練掌握機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)及工程材料等機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)。根據(jù)選題精通以下之一專業(yè)知識(shí)液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)智能工程機(jī)械、高效農(nóng)業(yè)機(jī)械、自動(dòng)化紡織機(jī)械、智能印刷機(jī)械、環(huán)保機(jī)械、煤炭機(jī)械、冶金機(jī)械等七類機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與虛擬樣機(jī)設(shè)計(jì)，幾乎是全面綜合的考查老師和學(xué)生綜合能力。

我們?cè)诒緦I(yè)在教學(xué)實(shí)踐中不斷修改和完善課程體系，在比如原有的《機(jī)械制圖與CAD》和《unigraphics產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)應(yīng)用》的基礎(chǔ)上，增加了《機(jī)械制圖與CAD高級(jí)應(yīng)用》課程，并采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法和情境教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生分成項(xiàng)目小組，每組均有組長。由教師根據(jù)往屆競(jìng)賽題和今年的競(jìng)賽考核內(nèi)容，與企業(yè)老師一起給出一些題目，也可由各項(xiàng)目小組根據(jù)競(jìng)賽要求自行確定題目，小組成員進(jìn)行明確分工，人人參與。依靠學(xué)生提出自己的思路和課題，經(jīng)老師同意后，將由自己完成設(shè)計(jì)圖紙、制定工藝、編寫程序、產(chǎn)品的加工和裝配。在此期間，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)中遇到的問題主要通過學(xué)生自己查閱資料或小組討論解決，真正體現(xiàn)了廣大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分的激發(fā)起來，自信心得到了極大的提高，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)在此之前組織系級(jí)學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，注重開展各層次的專業(yè)技能競(jìng)賽:課程教學(xué)中的分組競(jìng)賽——實(shí)現(xiàn)“人人參與”，將專業(yè)教學(xué)的階段測(cè)試采用分組競(jìng)賽的形式完成，考察學(xué)生對(duì)階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。讓優(yōu)秀學(xué)生在專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中配合教師共同完成對(duì)其他學(xué)生的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練工作，成為“種子選手”。帶動(dòng)周圍的學(xué)生一起進(jìn)步。通過搭建校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)院形成了普遍性、經(jīng)常性的技能競(jìng)賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度，實(shí)現(xiàn)了技能競(jìng)賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，使技能競(jìng)賽逐步成為師生成長成才的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。

三、以競(jìng)賽提高教師專業(yè)技能，加快中青年教師培養(yǎng)

技能是職業(yè)技術(shù)類院校教師必備的基本功。學(xué)院大力營造學(xué)知識(shí)、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好氛圍，通過考核全面提升教師技能水平，促進(jìn)教育教學(xué)水平持續(xù)提升，培養(yǎng)老師們的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、進(jìn)取精神和合作意識(shí)。學(xué)院成為高職院校近五年，本專業(yè)青年教師占90%，是本專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的骨干力量，加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)，包括學(xué)歷、職稱、職業(yè)資格證書，積極鼓勵(lì)和支持青年教師參加和指導(dǎo)國家級(jí)或省級(jí)技能競(jìng)賽，給青年教師的成長提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，以推進(jìn)整體師資水平的發(fā)展。

經(jīng)過三年參加和指導(dǎo)技能競(jìng)賽的鍛煉，本專業(yè)迅速成長了一批的教學(xué)骨干和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，成立了競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)“技能競(jìng)賽與教學(xué)改革”的研究和指導(dǎo)，對(duì)技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行分析，捕捉指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，然后轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目加以推廣。目前，本專業(yè)近50%教師都考取了教育部計(jì)算機(jī)CAXC相關(guān)職業(yè)資格指導(dǎo)教師證書，保證了本專業(yè)教學(xué)工作的順利開展。

四、以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，檢驗(yàn)技能教學(xué)水平

把提高教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)發(fā)展的生命線，以競(jìng)賽為載體，檢驗(yàn)教學(xué)水平。有效地借鑒技能競(jìng)賽規(guī)范對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取以教師自查、系上普查、學(xué)院抽查為主線，督導(dǎo)巡查為輔助的方式來跟蹤課程建設(shè)的實(shí)效，實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)調(diào)控教學(xué)方法和內(nèi)容，不僅考核了學(xué)生的專業(yè)基本理論，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核以及對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)。

五、以競(jìng)賽提高學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力

本專業(yè)主要通過證書內(nèi)容融入課程內(nèi)容提高學(xué)生職業(yè)資格證的通過率。當(dāng)然還有其他的一些方法，一是組織學(xué)生參加競(jìng)賽，通過在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)使學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書;2011年我院就通過第六屆全國信息化技術(shù)水平應(yīng)用大賽，使29名學(xué)生獲得了二維機(jī)械CAD設(shè)計(jì)工程師證書。二是積極組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。將職業(yè)技能培訓(xùn)工作溶入課程中。進(jìn)行了相應(yīng)的課改。比如我們的《機(jī)械制圖與CAD》就與教育部二維機(jī)械CAD設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，用證書考試來代替了?？颊n程。全國計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證(CAXC項(xiàng)目)是由教育部主辦的工科類認(rèn)證。CAXC項(xiàng)目以企業(yè)的設(shè)計(jì)需要為出發(fā)點(diǎn)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教育技術(shù)手段，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，結(jié)合本專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)管理技術(shù)與技能，增進(jìn)校企合作。為企業(yè)、學(xué)子搭建互相了解的橋梁，滿足企業(yè)對(duì)信息技術(shù)人才的缺口，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升學(xué)院及本專業(yè)的知名度。CAXC項(xiàng)目已逐漸成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為企業(yè)高度認(rèn)可的證書。CAXC通過系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)、認(rèn)證等工作以及相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)化、工程化、標(biāo)準(zhǔn)化的理念和解決問題、分析問題額能力，使學(xué)員掌握CAD/CAE/CAM/CAPP/PDM等專業(yè)化的技術(shù)、技能。該項(xiàng)目的引進(jìn)對(duì)于提升我院學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)信息化技術(shù)人才，起到了極大的推動(dòng)作用。

三年來，組織技能培訓(xùn)和鑒定8次，有414人取得數(shù)控機(jī)床(數(shù)控銑床、數(shù)控車床)操作工職業(yè)資格證書。我院2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的4名學(xué)生在第六屆全國信息化技術(shù)水平應(yīng)用大賽獲得國家二等獎(jiǎng)一名、三等獎(jiǎng)一名、優(yōu)秀獎(jiǎng)二名，第七屆全國信息化技術(shù)水平應(yīng)用大賽獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)一名、省級(jí)三等獎(jiǎng)八名，今年又有四支團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了教育部組織的機(jī)械裝備設(shè)計(jì)制造綜合技能大賽綜合課題資料的提交，正等待是否進(jìn)入決賽。這些得到了院方的高度稱贊。三年來本專業(yè)為132軍工企業(yè)、西菱汽車配件公司、瑞迪機(jī)械集團(tuán)等多家企業(yè)輸送了合格畢業(yè)生310人，受到了企業(yè)的歡迎。

六、以競(jìng)賽促進(jìn)校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

我院與瑞迪機(jī)械集團(tuán)、西菱汽車配件公司簽訂了合作培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議。將該企業(yè)的生產(chǎn)車間和技術(shù)人員引入學(xué)院數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，我院為企業(yè)提供車間場(chǎng)地、加工設(shè)備以及必需的生產(chǎn)條件，由企業(yè)的技術(shù)人員在學(xué)校車間基于加工零件生產(chǎn)過程指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)產(chǎn)品。整個(gè)工藝按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，加工參數(shù)及圖紙合理。一個(gè)尺寸達(dá)不到就是廢品。通過反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，通過與企業(yè)的合作，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)教育，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求“零距離”接軌。為了發(fā)揮兼職教師的作用、提高實(shí)訓(xùn)的效果，該企業(yè)選派4名優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)對(duì)本專業(yè)青年教師的指導(dǎo)工作，對(duì)本專業(yè)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，傳授技能技巧和前沿性技術(shù)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。該企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，每年都接收本專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)材料和教學(xué)上給予支持，為學(xué)院每年帶來一定的收益。

由合作企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院老師一起共同舉辦系級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽方案的策劃、實(shí)施與企業(yè)密切合作，共同設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)專家、校企合作伙伴的技術(shù)能手常年擔(dān)任“競(jìng)賽小組”的指導(dǎo)教師，給予參賽選手技術(shù)指導(dǎo)。使競(jìng)賽內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際工作過程相結(jié)合，使參賽學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，把新理念、新技術(shù)、新工藝、新流程運(yùn)用到比賽中，增強(qiáng)了競(jìng)爭力。

［1］廖晨君.職業(yè)教育應(yīng)以競(jìng)賽為支點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)改革平臺(tái)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，(24).

［2］楊桂珍.以技能競(jìng)賽為手段提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的探索［J］.經(jīng)營管理者，2009，(15).

［3］于萬成.以職業(yè)技能大賽為助力搞好職業(yè)學(xué)校課程體系改革［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，(20).