◆閆國榮 遲維霞 孫宇杰 朱 亮 王彬彬

(大興安嶺職業(yè)學(xué)院)

高職院校的思想政治理論課發(fā)揮著對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地作用，是扎實(shí)推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的重要血脈。高職院校的思想政治理論課只有不斷地增強(qiáng)其針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才貢獻(xiàn)更大的力量。

一、高職院校思想政治理論課教研現(xiàn)狀

伴隨著高等教育改革和發(fā)展走向深入，國家對人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來越重視，更加密切關(guān)注人才的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面提高。高校的思想政治理論課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。目前，高校思想政治理論課的教學(xué)與研究雖然實(shí)現(xiàn)了在改進(jìn)中加強(qiáng)和在創(chuàng)新中發(fā)展，但是它們或是側(cè)重于教學(xué)模式，或是側(cè)重于個(gè)別的教學(xué)方法，或是側(cè)重于課堂教學(xué)等。對于提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性教學(xué)實(shí)踐和研究成果尚不多見，結(jié)合高職院校進(jìn)行的相關(guān)教研則更是少之又少。

此外，高職院校思想政治理論課同本科院校相比還存在許多不足。高職院校由于起點(diǎn)低、底子薄，思想政治理論課建設(shè)在教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力、制度建設(shè)等方面存在著缺失，如師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、教研沒有特色、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃等方面還不完善。種種不足導(dǎo)致高職院校思想政治理論課的整體教學(xué)質(zhì)量不高，不利于扎實(shí)推進(jìn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、高職院校提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義

從教育的時(shí)代要求來看，黨的十八大報(bào)告指出要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，突出了德育在教育過程中的重要性和必要性，高校思想政治理論課正是肩負(fù)著這樣的重要的責(zé)任與使命。這就決定了新時(shí)期高職院校的思想政治理論課必然要以十八大精神為引領(lǐng)，堅(jiān)持社會(huì)主義人才培養(yǎng)方向，按照育人為本，德育為先的內(nèi)在要求，不斷地提高思想政治理論課的針對性和實(shí)效性，更好地為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

從人才的培養(yǎng)需求來看，在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下，人才培養(yǎng)被賦予了新的內(nèi)容和新的更高要求。改革開放30多年來，隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式都發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前，我國社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)形勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的歷史使命。高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否勝任工作崗位要求和能否發(fā)揮好服務(wù)社會(huì)的作用，不僅要看其專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度，更要看其綜合職業(yè)素質(zhì)所達(dá)到的水準(zhǔn)。高職院校可以通過思想政治理論課對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德基本規(guī)范的教育和訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神等，促進(jìn)培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，從而為社會(huì)輸送合格的技能性人才。

從人才的綜合素質(zhì)看，思想政治素質(zhì)處于核心的位置，思想政治素質(zhì)在人的成長過程中居于舉輕重的地位，高職院校培養(yǎng)出來的大學(xué)生能不能成為國家、社會(huì)需要的合格建設(shè)者，關(guān)鍵看他們思想政治素質(zhì)過不過硬。

三、高職院校思想政治理論課提高教學(xué)質(zhì)量基本遵循的原則

高職院校思想政治理論課在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，應(yīng)堅(jiān)持育人為本，德育為先;應(yīng)堅(jiān)持以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以公民道德教育為基礎(chǔ)，以全面提高大學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo);應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，?shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的最優(yōu)化。緊緊圍繞這些基本遵循，推進(jìn)課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè);不斷改革教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段;積極探索新形勢下思想政治教育的有效途徑和方法等，使高職院校的思想政治理論課真正做到貼近實(shí)際、貼近生活，貼近學(xué)生，充分提高其針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

四、高職院校提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的具體途徑和方法

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教師的人格魅力

首先，不僅要提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要注重提高以職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡目蒲心芰Α?shí)踐能力、創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。其次，要建立健全教師考核評(píng)價(jià)體系。再次，要拓展培訓(xùn)交流體系。最后，要完善教師隊(duì)伍建設(shè)中的各項(xiàng)保障機(jī)制。

2.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，使其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和高等職業(yè)教育要求

黨的十八大指出，要“著力提高教育質(zhì)量”。堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)發(fā)展的最核心、最緊迫的任務(wù)。高職院校的思想政治理論課必須采取有效形式整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)融入新鮮的時(shí)代和社會(huì)素材及區(qū)域社會(huì)的優(yōu)秀資源，找到思想政治理論課與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合點(diǎn)。如把以大興安嶺精神為核心的區(qū)域資源融于思想政治理論課的教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)模塊，靈活運(yùn)用專題教學(xué)形式及開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外一體化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神和職業(yè)行為。通過整合教學(xué)內(nèi)容，使高職院校的思想政治理論課貼近實(shí)際，貼近生活，也更貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想、心理和未來的崗位需求。

3.改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)途徑和方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

高職院校作為高等學(xué)校的組成部分，應(yīng)遵循高等教育的規(guī)律，同時(shí)也應(yīng)突出本身的高職特點(diǎn)。高職院校的思想政治理論課不應(yīng)成為“大學(xué)模式”的壓縮或“中專模式”的延伸，而應(yīng)突顯高職院校為第一線培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。提高高職院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，首先要樹立起科學(xué)的高等職業(yè)教育理念，真正將職業(yè)精神、職業(yè)理念和職業(yè)價(jià)值、職業(yè)行為等融入于教育教學(xué)實(shí)踐之中，努力推進(jìn)教育教學(xué)改革，積極開拓新途徑，探索新方法，合理運(yùn)用專題教學(xué)活動(dòng)、多種綜合教學(xué)方法、課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)新模式，凸顯學(xué)生在知行合一過程中的主體地位，通過多維立體的、全方位的、多渠道的課堂實(shí)踐、活動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去內(nèi)化、去感悟，進(jìn)而形成正確的選擇，做出正確的行為。

4.緊密結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善制度建設(shè)和健全保障機(jī)制

高職院校應(yīng)從長遠(yuǎn)出發(fā)，對思想政治理論課建設(shè)做出科學(xué)規(guī)劃，在人力、物力、財(cái)力和政策上給予足夠的重視和支持，通過不斷完善各項(xiàng)相關(guān)的制度和健全保障機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、學(xué)院的引領(lǐng)性同高職教育的導(dǎo)向性的有機(jī)結(jié)合，使思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量能夠始終保持有序的穩(wěn)步的全面提升。

［1］陳占安.關(guān)于進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的思考.思想理論教育，2011，(10).

［2］張鳳云.談提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的綜合措施.許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(1).

［3］唐道秀.關(guān)于高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的若干思考.中國電力教育，2010，(1).