◆王德龍

(集寧師范學(xué)院)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)高等教育的要求也越來(lái)越高。而應(yīng)用型本科的教學(xué)由于其教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)偏向于應(yīng)用與實(shí)踐，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面著手，即分階段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，建立以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，建立真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建立合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、分階段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，不能為了實(shí)踐而實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)的重要目的在于通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以將書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)應(yīng)到實(shí)際的操作過(guò)程中，從而更形象深刻地理解書(shū)本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。為了使實(shí)踐教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，因此可以分階段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)分為3個(gè)階段，即綜合性實(shí)踐階段、基本技能實(shí)踐階段以及真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。

1.綜合性實(shí)踐階段

綜合性實(shí)踐階段的教學(xué)，可以在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地集中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由教師來(lái)進(jìn)行全過(guò)程的指導(dǎo)，并邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，而在實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)，則要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生可以自主分析問(wèn)題，并尋找到問(wèn)題的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力。另外，為了更加高效成功地完成綜合性實(shí)踐階段的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)積極與實(shí)習(xí)單位簽訂合作培養(yǎng)計(jì)劃，并建立良好的合作關(guān)系，這樣不僅可以有效的解決學(xué)生實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題，提高學(xué)生參與到綜合性實(shí)踐教學(xué)中的積極性，而且企業(yè)可以通過(guò)這一方式來(lái)提高自身的知名度，并推廣自身的產(chǎn)品和技術(shù)等。

2.基本技能實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段

這一階段的教學(xué)重點(diǎn)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生更加熟練的掌握視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，即光學(xué)和眼科學(xué)。因此，在該階段的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本操作，并在對(duì)學(xué)生的基本操作技能進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，穿插必要的理論教學(xué)。

3.真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)實(shí)踐階段

真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)實(shí)踐階段的教學(xué)，應(yīng)主要安排在大三、大四階段，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備基本的專(zhuān)業(yè)技能，并能獨(dú)立負(fù)責(zé)一部分與視光學(xué)技術(shù)相關(guān)的工作。因此，在該階段安排學(xué)生參加真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)可以提前使學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中的工作能力，使學(xué)生可以在工作中充分利用自身所學(xué)理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐工作中。

二、建立真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

就業(yè)率是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要因素之一，因此，提高學(xué)生的就業(yè)率應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的工作之一。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)生可以更快更好地適應(yīng)社會(huì)工作的需要，這就要求學(xué)校應(yīng)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，并合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，使該專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞社會(huì)的發(fā)展所需開(kāi)展。視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于其就業(yè)方向的限制，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐和操作能力，因此，提高視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校應(yīng)通過(guò)建立真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境這一方法，使學(xué)生提前感受真實(shí)的工作環(huán)境，從而針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1.成立驗(yàn)光、配鏡實(shí)驗(yàn)室

成立一個(gè)對(duì)全校師生開(kāi)放的驗(yàn)光、配鏡實(shí)驗(yàn)室意味著真實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建立。在以往的教學(xué)中，學(xué)校經(jīng)常采用仿真環(huán)境實(shí)踐教學(xué)，但通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方式并不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展也不會(huì)起到很大的幫助。因此，必須建立一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2.在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中為學(xué)生安排真實(shí)的實(shí)踐工作

真實(shí)實(shí)踐環(huán)境的建立，只是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第一步。在這一階段，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生改變，從心底里提起對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但要真正對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生安排真實(shí)的實(shí)踐工作，如可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行合理分工，安排低年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)接待、詢(xún)問(wèn)以及簡(jiǎn)單的整形、清洗等工作，安排高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)光以及驗(yàn)光處方的制定，甚至可以安排高年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行眼睛的加工制作。

三、實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體

教學(xué)模式的建立，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂的參與性。同樣，對(duì)于視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，也應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，建立差異化的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

教師在教學(xué)過(guò)程中只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，改變以往的以教師為主體的教學(xué)方式。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，可以有效地提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂的問(wèn)題探究過(guò)程中來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考、問(wèn)題分析能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差異化實(shí)踐教學(xué)

不同學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)需要、問(wèn)題分析能力都是不同的，因此，采用單一的教學(xué)模式并不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的安排，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的分析，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以有效地?fù)P長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

四、建立合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是全方位的，對(duì)于視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)用人單位評(píng)價(jià)、顧客評(píng)價(jià)以及職業(yè)技能鑒定評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的成果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。通過(guò)視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)和分析，可以幫助學(xué)校快速的找出自身教學(xué)體制中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，為后續(xù)教學(xué)工作的提高和改進(jìn)具有非常重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期并不斷完善的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善和改進(jìn)，只有這樣，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

［1］王銳.眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的探討［J］.中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2013，(27).

［2］王玲，成珍.多媒體技術(shù)在視光專(zhuān)業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.硅谷，2010，(23).

［3］趙小蕊，黃金枝，諸葛晶.南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式淺析［J］.醫(yī)藥前沿，2012，(31).