◆林劉軍

(河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院)

做好五年一貫制高職第一年班主任工作，是學(xué)生順利渡過學(xué)校五年生活的關(guān)鍵，是一個(gè)班是否能穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，是班級(jí)工作能否出彩的前提條件。作者將從班級(jí)管理常出現(xiàn)的問題、班級(jí)制度管理和班級(jí)行為習(xí)慣兩大方面，談一些自己的看法。

一、五年一貫制高職新生班級(jí)管理工作中常出現(xiàn)的問題

班主任也是一個(gè)平凡的人，在班主任管理班級(jí)時(shí)他們也時(shí)常犯錯(cuò)，時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的管理不善的問題。因此，對(duì)于班主任也應(yīng)該時(shí)常反省一下自己的做法，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己存在問題的班主任，才是令學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都放心的班主任。

1.是否把對(duì)學(xué)生過分嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至對(duì)學(xué)生的體罰當(dāng)成了“教育”。在學(xué)校的各個(gè)班級(jí)當(dāng)中，出現(xiàn)了不少學(xué)生被當(dāng)眾斥責(zé)，不少同學(xué)被班主任罰站或強(qiáng)迫去做“好事”或被罰交保證金等現(xiàn)象。這種把批評(píng)和體罰當(dāng)作對(duì)學(xué)生的教育，忽視教育過程中學(xué)生主人地位的錯(cuò)誤做法，是和對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的本意相違背的。

2.是否把班級(jí)工作中班主任自己“一肩挑”認(rèn)為是“以身作則”。不少班主任在班級(jí)管理工作中“愛生如子”，對(duì)學(xué)生做事不放心，自己把班級(jí)里的各項(xiàng)工作“一肩挑”，認(rèn)為這是“以身作則”的表現(xiàn)。

3.是否忽視了班級(jí)當(dāng)中的特殊群體。世界是五彩繽紛的，人的性格、心理、生理、智力、能力、家庭情況等各個(gè)因素也會(huì)因人而異。屬于這些“特殊群體”圈內(nèi)的學(xué)生有時(shí)因諸如生活和學(xué)習(xí)中存在一些不盡如人意的地方，或不良行為，而容易遭到老師和同學(xué)們的忽視和歧視。

4.是否不切實(shí)際地對(duì)班級(jí)管理效果的期望值定得太高。由于初中畢業(yè)生學(xué)生的獨(dú)立性和依賴性共存，所以要求他們“規(guī)規(guī)矩矩”“老老實(shí)實(shí)”，不準(zhǔn)“出軌”是不現(xiàn)實(shí)的，這種“盡善盡美”的要求，反而會(huì)使這些初生牛犢缺乏自尊與自信，這個(gè)結(jié)果是任何一個(gè)班主任都不想得到的。

5.是否經(jīng)常好心做了壞事。沒有工作經(jīng)驗(yàn)的班主任有時(shí)為了掌握將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，將學(xué)生的信件和日記私自拆看或翻看，甚至將信件和日記的有關(guān)內(nèi)容在全班同學(xué)面前公開，或者作為典型事件向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

6.是否經(jīng)常教育學(xué)生卻忽略了自我教育，從而降低自身的品德素質(zhì)以及評(píng)判美丑的能力。從事班主任工作的教師綜合素質(zhì)要求是比較高的，但如果我們不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不注重自身素質(zhì)的提高，往往就會(huì)按自己的主觀喜好去評(píng)判對(duì)錯(cuò)，就會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)偏差甚至錯(cuò)誤，或者對(duì)學(xué)生的教育方法過于簡(jiǎn)單、粗暴，甚至還出現(xiàn)肆意處罰學(xué)生、隨意罰款等有損教師形象、違反法律法規(guī)的行為。

二、建立一個(gè)良好的班級(jí)管理制度和班級(jí)行為規(guī)范

一個(gè)班級(jí)的第一年最為重要，建立一個(gè)良好的班級(jí)制度管理和班級(jí)行為習(xí)慣，可以極大地增強(qiáng)班級(jí)自我反省能力，提高班主任的管理效率。

(一)班風(fēng)的建立

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，表現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)無論在任何突發(fā)情況下，其依舊保持著良好的班級(jí)作風(fēng)。如果班風(fēng)建立得當(dāng)，勢(shì)必會(huì)減輕班主任今后的工作量，勢(shì)必會(huì)從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作態(tài)度。在班級(jí)組建的第一年，班主任對(duì)班級(jí)鎖定的基調(diào)、品性、步伐、性格等潛在的精神，這個(gè)精神的注入，不但取決于班主任的品性，還取決于班主任將其注入的方式方法。

(二)集體責(zé)任感

基調(diào)式的班風(fēng)創(chuàng)建后，如何使班風(fēng)不斷地凝聚升華，就成為左右班級(jí)工作的重中之重。這時(shí)，集體責(zé)任感就表現(xiàn)出其不可代替的輔助功能。讓學(xué)生多處在班級(jí)大環(huán)境下，同大家一起學(xué)習(xí)生活，推動(dòng)他們的集體榮譽(yù)感，啟發(fā)他們的整體意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，是學(xué)生擁有集體責(zé)任感的必要條件。

(三)完善的班級(jí)紀(jì)律，鐵一樣的執(zhí)行力度

完善的班級(jí)紀(jì)律，鐵一樣的執(zhí)行力度，是保障班級(jí)安定團(tuán)結(jié)的主要手段。班級(jí)制度在創(chuàng)建之初，就應(yīng)使學(xué)生明確制定班級(jí)紀(jì)律的目的，制度的建立并不是把學(xué)生束縛在條條框框中，而是給他們一個(gè)既有的空間讓其發(fā)展，但這個(gè)空間是有限度的，是不能逾越的。

(四)班委的培養(yǎng)與選取

當(dāng)有了完善的班級(jí)紀(jì)律和鐵一樣的執(zhí)行力度后，就需要執(zhí)行者來付諸實(shí)施。而對(duì)于五年制第一年的新生，他們年齡普遍偏小、自控力差、管理能力差，這時(shí)就需要在班級(jí)中有意的培養(yǎng)和選取得利的班委來領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的學(xué)習(xí)和工作。

(五)班級(jí)時(shí)刻保有新鮮度

平時(shí)在校學(xué)習(xí)時(shí)，大多學(xué)生都采用“寢室——食堂——教室”式的生活方式。這種枯燥乏味生活狀況下，有些性格外向的學(xué)生就會(huì)尋找一些新鮮事物來充斥自身的生活，如上網(wǎng)、喝酒等。針對(duì)學(xué)生追求新鮮感的這一心理，可以多在班級(jí)內(nèi)部組織開展多種樣式的娛樂活動(dòng)和比賽活動(dòng)，在保障學(xué)生安全的前提下，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生讓他們加入到活動(dòng)中，充分給學(xué)生提供足夠的空間讓他們施展才華，有的放矢，使這些有意的事情充分地占有他的剩余時(shí)間，讓他保存對(duì)這些活動(dòng)的新鮮感。

(六)常做學(xué)生的麥克風(fēng)

溝通是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的必要手段，針對(duì)五年制一年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷少的特點(diǎn)，作為班主任我們更應(yīng)該多聽聽他們的心聲，多到寢室走走、看看、坐坐，多讓他們說說自己的想法、觀點(diǎn)，有時(shí)幾句家常話也會(huì)使我們班主任從不同側(cè)面了解一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生。這其中需要班主任付出許多許多的“心”。

1.愛心。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，班主任是班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?，是教育力量之所在。教師?duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。

2.細(xì)心?！疤煜麓笫?，必做于細(xì)”“細(xì)節(jié)決定成敗”，班主任的工作瑣碎而復(fù)雜，就是這些瑣碎的樁樁小事，如果你班主任不去管理或管理方法不到位，就會(huì)變得復(fù)雜，使你的班級(jí)烏煙瘴氣，使你焦頭爛額致使班級(jí)工作無法開展;也會(huì)因你管理及時(shí)，方法得當(dāng)，讓那些“拉幫結(jié)伙，厭倦學(xué)習(xí)”的學(xué)生們懸崖勒馬，迎頭趕上。

3.耐心。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的個(gè)性特征。對(duì)班級(jí)，對(duì)學(xué)生要寬宏大量。班級(jí)是個(gè)大家庭，是一個(gè)有幾十名學(xué)生組成的群體組織，各個(gè)同學(xué)之間不可避免地會(huì)發(fā)生或大或小的摩擦，班主任發(fā)現(xiàn)問題要冷靜，不能看到問題就發(fā)火，就責(zé)怪學(xué)生，要多做細(xì)致的思想工作，即使班級(jí)工作受到了批評(píng)，也要冷靜對(duì)待。

(七)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

學(xué)校規(guī)定五年制學(xué)生前兩年有自習(xí)課，而自習(xí)課最考驗(yàn)學(xué)生的自我約束能力，因?qū)W生年紀(jì)小自我約束能力差，上自習(xí)情況反映普遍不好。針對(duì)這一特點(diǎn)，我想方設(shè)法充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，每次在周末班會(huì)上我都會(huì)給學(xué)生布置班級(jí)作業(yè)，讓學(xué)生在自習(xí)課上有的放矢，作業(yè)內(nèi)容大多選取用時(shí)長(zhǎng)見效慢的語文、外語和數(shù)學(xué)這三門。讓學(xué)生在自習(xí)課上有事做，占用其所謂的無聊時(shí)光。

班主任工作有許多值得探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的問題。班主任工作對(duì)學(xué)生心靈的耕耘，只有講究教育方法和管理藝術(shù)，才有把握把班主任工作做好。

［1］魏書生.班主任工作［M］.沈陽:沈陽出版社.