河南 白圣豪

近些年來(lái)，隨著高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)等方面問(wèn)題的日益增多,心理沖突日益激烈,大學(xué)生中出現(xiàn)了種種心理問(wèn)題，甚至越來(lái)越多的呈現(xiàn)出一些心理危機(jī)的狀況。大學(xué)生的心理問(wèn)題的復(fù)雜性和嚴(yán)重性愈發(fā)突出，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、學(xué)校的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧。

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生日益凸顯的心理問(wèn)題，大學(xué)生心理課程作為宣傳心理健康知識(shí)的重要平臺(tái)和提高大學(xué)生心理素質(zhì)的主渠道在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中扮演著十分重要的角色。我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生心理課程的規(guī)范與建設(shè)也越來(lái)越重視。如何提高大學(xué)生心理課程的教學(xué)水平，切實(shí)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力，是擺在大學(xué)生心理課程教學(xué)中的重大課題。

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理課程側(cè)重于心理健康知識(shí)的講授和灌輸，教師運(yùn)用教材、黑板等方式進(jìn)行講授，學(xué)生通過(guò)做筆記、復(fù)習(xí)等方式通過(guò)考試。在這種教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，學(xué)生在傳統(tǒng)的心理課程上的參與度不夠高，體驗(yàn)度不夠。教師與學(xué)生間的關(guān)系更多的是一種單向的關(guān)系，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和互動(dòng)。在這樣的心理課堂上，學(xué)生自身的主體意識(shí)得不到重視，自身的體驗(yàn)訴求得不到滿足，心理情感難以得到釋放和激發(fā)，所學(xué)到的知識(shí)更多的是別人體驗(yàn)的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，與自身的契合度不高，學(xué)生在課堂上的獲益不深，導(dǎo)致傳統(tǒng)的心理課程在提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)上的作用較為有限。與傳統(tǒng)的心理課程教學(xué)不同，當(dāng)前，體驗(yàn)式的心理課程教學(xué)方式日益受到關(guān)注。體驗(yàn)式的心理課程教學(xué)重視大學(xué)生的參與度和感受度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的溝通和參與，運(yùn)用各種教學(xué)方式，如辯論、反思、角色扮演以及情景再現(xiàn)等改善大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)輸送合格的人才。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)指的是在特定的教學(xué)思想引導(dǎo)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，以達(dá)成課堂教學(xué)的目的，提高課堂教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)在國(guó)外的應(yīng)用已有很多年的歷史，國(guó)外已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)一直以來(lái)施行的應(yīng)試教學(xué)方針，在體驗(yàn)式教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還十分薄弱。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，這是因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)改變了過(guò)去以“成績(jī)”為本的理念，轉(zhuǎn)而注重“人”的獨(dú)立的價(jià)值，體現(xiàn)了“以人為本”的思想。因而，體驗(yàn)式教學(xué)具有如下的特點(diǎn)：

1.學(xué)生主動(dòng)參與

在傳統(tǒng)的課堂上，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)、主導(dǎo)的地位，而學(xué)生處于相對(duì)弱勢(shì)的一方，在教學(xué)過(guò)程中處于消極、被動(dòng)的地位。體驗(yàn)式教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，把學(xué)生積極地納入到教學(xué)課堂中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以自動(dòng)自發(fā)為主，教師起到協(xié)助的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，“填鴨式”的課堂教學(xué)方式貫穿于課堂教學(xué)的始終，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中來(lái)，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的枯燥和乏味，但體驗(yàn)式教學(xué)打破了學(xué)生之間單向的溝通關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)生主動(dòng)參與是體驗(yàn)式教學(xué)的根本特點(diǎn)，其他的特點(diǎn)都是在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的。

2.學(xué)生體驗(yàn)的獨(dú)特性

在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)具有獨(dú)特性，也就是學(xué)生的體驗(yàn)其他任何人都無(wú)法替代。學(xué)生以一種近乎逼真的方式去體驗(yàn)?zāi)撤N教學(xué)情境，從而獲得內(nèi)在深化的感受。對(duì)于這種經(jīng)歷，不同的學(xué)生可能有著兩種完全不同的感受。學(xué)生在整個(gè)參與過(guò)程中可能摻雜著情緒的變化，而這種變化帶給學(xué)生的感受可能是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述的。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造自由、寬容的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，將課堂的舞臺(tái)交由學(xué)生，而教師本人擔(dān)當(dāng)“主持人”的角色，努力讓每一位學(xué)生都能親身體驗(yàn)。

3.學(xué)生個(gè)性差異得到尊重

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)的高低成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但體驗(yàn)式教學(xué)中，接受學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生在參與課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。學(xué)生個(gè)性的差異屬于正常的現(xiàn)象，而這種個(gè)性的差異，正是促進(jìn)學(xué)生之間溝通和交流的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)分享不同的體驗(yàn)，可以學(xué)會(huì)換位思考，享受到思維碰撞的火花。雖然學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中可能存在消極的體會(huì)，但教師應(yīng)當(dāng)予以尊重，并進(jìn)行積極地引導(dǎo)。

二、大學(xué)生心理課程中體驗(yàn)式教學(xué)模式

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是體驗(yàn)式教學(xué)模式中的基本方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)必要的情境，充分利用多媒體教學(xué)手段中的聲、像等，以直觀生動(dòng)的方式將學(xué)生帶入到特定的情境中，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活感悟，領(lǐng)悟到心理學(xué)的概念和方法。例如，教師在思維課程的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入反思，并對(duì)日常的生活有所啟發(fā)。

2.案例教學(xué)法

教師可以在心理教學(xué)課堂上，大量搜集現(xiàn)實(shí)生活中的、學(xué)生生活周圍的案例，讓學(xué)生接觸到社會(huì)生活中大量生動(dòng)的案例，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考這些問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力，以一種積極樂(lè)觀的方式對(duì)待周圍生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和辨別是非的能力。比如，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生自殺、殺人等事件頻發(fā)的現(xiàn)象，就可以安排學(xué)生討論社會(huì)中的熱點(diǎn)案例，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)的必要方法，幫助大學(xué)生提高應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力。

3.角色扮演法

角色扮演法指的是教師引導(dǎo)學(xué)生假定為特定的角色，在創(chuàng)設(shè)的特定情境中以角色的角度思考，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行換位思考，從而能夠在今后的生活、工作、學(xué)習(xí)中更好地理解他人，并且逐漸提高學(xué)生的人際交往能力。角色扮演由于具有良好的實(shí)踐性和趣味性，學(xué)生可以學(xué)以致用，達(dá)到心理課程教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)。

4.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教學(xué)法

團(tuán)體游戲活動(dòng)是大學(xué)生比較喜歡的課堂教學(xué)模式。團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)法可以帶給大學(xué)生快樂(lè)，使教師真正地做到“寓教于樂(lè)”。大學(xué)生在游戲中可以學(xué)會(huì)如何與他人競(jìng)爭(zhēng)、合作、分享，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)增進(jìn)大學(xué)生之間、大學(xué)生與教師之間的感情。另外，教師可以在團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生理性面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、寬容地對(duì)待游戲中發(fā)生的沖突，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，并發(fā)揮自身的特質(zhì)。

5.課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科已經(jīng)具有了數(shù)百年的歷史。在歷史上，存在著許多著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，正是這些實(shí)驗(yàn)推動(dòng)著心理學(xué)學(xué)科的完善和發(fā)展。大學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師可以在課堂上充分抓住大學(xué)生的這一特點(diǎn)，將心理學(xué)實(shí)驗(yàn)搬到課堂上進(jìn)行，讓大學(xué)生近距離經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。如教師可以根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，將大學(xué)生分為多組，一部分為實(shí)驗(yàn)組，另一部分為被實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓大學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)。對(duì)于一些無(wú)法在課堂上實(shí)時(shí)展示的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)播放視頻的方式進(jìn)行展示，同樣可以達(dá)到教學(xué)目的。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理課程中的實(shí)施要求

1.建立健全師生教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的心理課程僅僅重視大學(xué)生學(xué)習(xí)后的應(yīng)試成績(jī)，將應(yīng)試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種方法忽視了應(yīng)試成績(jī)的局限性，對(duì)教學(xué)的過(guò)程無(wú)法進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上也忽視了心理課程作為應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，大學(xué)生心理課程的評(píng)價(jià)機(jī)制要從三個(gè)角度著手：一是關(guān)注心理課程的教學(xué)過(guò)程，亦即關(guān)注學(xué)生的心理是否成長(zhǎng)了；二是建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，不再將應(yīng)試成績(jī)——分?jǐn)?shù)，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)學(xué)生個(gè)人意志的提高，人格的完善等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是對(duì)教師是否在課堂上積極主動(dòng)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)設(shè)法加以改正。

2.需要具備一定的軟硬件條件

需要具備的軟件一是指教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有深厚的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且能夠運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；二是指大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)配合教師參與到體驗(yàn)式教學(xué)中來(lái)，并積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。需要具備的硬件一是指大學(xué)心理教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；二是指大學(xué)應(yīng)當(dāng)加大心理學(xué)課程的資金投入，完善大學(xué)生心理課程的考核，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的心理健康。

近些年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的心理課程日益受到重視，體驗(yàn)式教學(xué)方法也是近些年來(lái)才在國(guó)內(nèi)受到普遍關(guān)注的。大學(xué)生學(xué)習(xí)心理課程的積極性較高，這也是體驗(yàn)式教學(xué)方法可以推廣的良好基礎(chǔ)。但體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于教師的要求比較高，需要教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包容的心態(tài)和積極負(fù)責(zé)的態(tài)度并做好充分的前期備課工作，這樣才能保證體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理課堂上收到良好的教學(xué)效果，才能真正提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

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