◆王新超

(山東省濰坊市昌邑市第一中學(xué))

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面和能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面的展現(xiàn)應(yīng)實(shí)行更為完善的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)范疇的進(jìn)步中不能單純地進(jìn)行評(píng)估，與此同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)展現(xiàn)等區(qū)域的進(jìn)步狀況，這也是對(duì)于道德涵養(yǎng)展現(xiàn)的一種關(guān)注形勢(shì)。想要綜合的推進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)步，就應(yīng)通過(guò)這樣的途徑對(duì)學(xué)生實(shí)行全面性的評(píng)估。

一、對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)步性的評(píng)估目標(biāo)和影響

懂得和發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程里面所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步性評(píng)估的重要目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)手段和規(guī)劃的整改，我們可以運(yùn)用對(duì)于學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的對(duì)比來(lái)進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生可以利用教師對(duì)其設(shè)定的具體教學(xué)方法應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用這樣的方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找尋到興趣，也就能夠讓學(xué)生將自身的能力更好地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也就從中挖掘出來(lái)了，這樣也有利于學(xué)生的綜合進(jìn)步以及對(duì)于本身持續(xù)性的改善。教師在實(shí)行進(jìn)步性評(píng)估時(shí)處于的是整合和提升評(píng)估的重要地位。教師對(duì)于學(xué)生的情感、能力、知識(shí)及多方面需要進(jìn)行綜合考察，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的展現(xiàn)進(jìn)行綜合的記載和評(píng)估，對(duì)于學(xué)生各方面的優(yōu)缺點(diǎn)也可以依據(jù)調(diào)查出的學(xué)生的資料中得到了解，這也有利于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況的監(jiān)督。教師利用對(duì)于學(xué)生進(jìn)步狀況的剖析，對(duì)于學(xué)生自身方面的進(jìn)展和缺點(diǎn)教師可以按時(shí)、精確的做出指導(dǎo)，學(xué)生也可以從中發(fā)掘自己的潛質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步趨勢(shì)、進(jìn)步空間也有很大的幫助。

二、介紹發(fā)展評(píng)價(jià)的根本常識(shí)

1.多樣化智能概念

人們智力構(gòu)造方面的核心理論就是多樣化智能理念。這一概念介紹的重點(diǎn)是人類(lèi)的智慧在文化方面是多樣化的，在文化進(jìn)步中以及實(shí)際生活中都具有多樣化的特征，對(duì)于不一樣的區(qū)域它所展現(xiàn)的方式也就不一樣，但它并不存在好壞、優(yōu)劣的分化形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的評(píng)估方面可以運(yùn)用這樣的理論常識(shí)，同理可以說(shuō)明不一樣的學(xué)生在智力方面也不存在好壞之分，只是在不一樣的范疇中不同的學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的潛質(zhì)則是存在區(qū)別的。對(duì)于學(xué)生運(yùn)用這樣的方式實(shí)行評(píng)估，能夠從各個(gè)方面和視角對(duì)不一樣的學(xué)生評(píng)價(jià)的特征也就不一樣，不能夠單純的只是依據(jù)學(xué)生的考核成績(jī)來(lái)實(shí)行評(píng)價(jià)，這樣的綜合的評(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生對(duì)于自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)完全知曉，對(duì)于學(xué)生綜合進(jìn)步有很大的提高。

2.設(shè)立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念

教師對(duì)于學(xué)生了解知識(shí)的成效實(shí)行評(píng)估，同時(shí)依據(jù)學(xué)生自身的喜愛(ài)、興致和需要立場(chǎng)，運(yùn)用學(xué)生具有的感知構(gòu)造并綜合其他人的信息來(lái)設(shè)立獲取學(xué)習(xí)的理念這就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念的展現(xiàn)特征。教師可以通過(guò)這樣的理念依靠不一樣的學(xué)生而制定不一樣需要的改變，從而擬定出合理的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)手段，學(xué)生也能夠利用在學(xué)習(xí)方面的構(gòu)造進(jìn)行綜合方面的提高，使學(xué)習(xí)取得綜合進(jìn)步。

三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)評(píng)估

1.介紹開(kāi)發(fā)計(jì)劃的評(píng)估原則

重視評(píng)估學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核成績(jī)是陳舊的評(píng)估手段。陳舊的評(píng)估手段就是對(duì)于學(xué)生的考核結(jié)果利用建議的評(píng)估原則來(lái)實(shí)行評(píng)估。運(yùn)用這樣陳舊的評(píng)估手段不但對(duì)于學(xué)生在綜合方面的進(jìn)步?jīng)]有任何好處，也無(wú)法使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的推進(jìn)。對(duì)于發(fā)展性評(píng)估的優(yōu)點(diǎn)通常展現(xiàn)于這樣的評(píng)估原則不僅僅是在學(xué)習(xí)考核指標(biāo)實(shí)行評(píng)估的約束范圍內(nèi)，更多方面的是需要對(duì)學(xué)生多個(gè)方面的能力實(shí)行綜合性的評(píng)估。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)科目的根本概念，其中包含的是學(xué)生對(duì)于概念的掌握、了解、分析、革新和對(duì)于更多方面的識(shí)別能力，這些都是在中學(xué)開(kāi)面學(xué)習(xí)化學(xué)科目發(fā)展評(píng)估原則中所囊括的，在學(xué)生的道德修養(yǎng)方面也需要實(shí)行一定的評(píng)估;學(xué)生在學(xué)習(xí)程序總實(shí)行的溝通協(xié)作的狀況需要實(shí)行分析，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)行個(gè)性化的分析(人格，包括學(xué)生的自信心、自律、勤奮)。

2.簡(jiǎn)要介紹關(guān)于發(fā)展評(píng)估的手段

在學(xué)生實(shí)行評(píng)估的重要手段就是對(duì)于發(fā)展評(píng)價(jià)的策略問(wèn)題，現(xiàn)代的評(píng)估手段與傳統(tǒng)的評(píng)估手段相對(duì)比可以看出現(xiàn)代的評(píng)估手段更為簡(jiǎn)易化，通過(guò)這樣的評(píng)估方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的提升和綜合發(fā)展產(chǎn)生弊端，還使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的產(chǎn)生了畏懼和逃避的心理。然而，這樣的手段能夠運(yùn)用不同的評(píng)估手段施行發(fā)展性評(píng)估，可以使學(xué)生綜合方面的能力得到提升，推進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。評(píng)估的手段很多樣，可以運(yùn)用模擬測(cè)試的手段施行，也可以運(yùn)用情景模式的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的各個(gè)范疇進(jìn)行記載。學(xué)生本身的個(gè)性特征和對(duì)于專(zhuān)業(yè)常識(shí)的了解狀況就可以應(yīng)用這一系列的手段，這樣對(duì)于學(xué)生綜合方面的能力也都能夠掌握了。例如，學(xué)生的思維跨越能力的分析教師就可以通過(guò)辯論賽的形式實(shí)行分析，在辯論比賽中學(xué)生不但能夠?qū)τ诨瘜W(xué)常識(shí)的了解和記憶更加深刻，同時(shí)教師也可以判定出學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.擬定教學(xué)策略需要依據(jù)發(fā)展性評(píng)估

有關(guān)于對(duì)學(xué)生的評(píng)估的優(yōu)點(diǎn)很多，其中包括的是教師可以通過(guò)評(píng)估對(duì)于學(xué)生的了解更為具體，在學(xué)生實(shí)行教育規(guī)劃方面可以更好地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師對(duì)于學(xué)生具體能力的高策和評(píng)估，應(yīng)實(shí)行對(duì)應(yīng)的手段施行程序化的評(píng)估。由于不同的學(xué)生所具備的問(wèn)題和弱點(diǎn)不同，那么就需要教師來(lái)擬定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃和練習(xí)。

［1］楊梓文.中學(xué)化學(xué)發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索［J］.化學(xué)教學(xué)，2011，(3).

［2］趙明仁，王嘉毅.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)［M］.教育理論與實(shí)踐，2011.

［3］賀湘善，吳俊明，劉克文.化學(xué)學(xué)科教育學(xué)［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，2011.