黑龍江 丁延清

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，中職教育也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但由于其教育歷史短、生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教育管理工作面臨許多難題和挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育管理實(shí)踐中，針對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，筆者在創(chuàng)新管理機(jī)制，提升管理水平，提高教育質(zhì)量上進(jìn)行了一些思考，希望能得到同仁們的指教，以期把中職學(xué)生教育管理工作做得更好。

一、當(dāng)前中職學(xué)生教育管理方面存在的困惑

1.對(duì)學(xué)生管理的寬嚴(yán)度難以把握

職校學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，自控能力普遍較弱。在教育管理中如果過(guò)于寬松，容易使相當(dāng)一部分自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；如果過(guò)于嚴(yán)格，又會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與潛能發(fā)揮。針對(duì)職校學(xué)生特點(diǎn)，如何做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度，是教育管理工作者需要思考的問(wèn)題。

2.教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象較突出

中職學(xué)校思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題教育、社區(qū)實(shí)踐各為一塊，這使得學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的計(jì)劃性都受到一定的限制。究其原因，既有觀念問(wèn)題，如對(duì)教育與管理結(jié)合的必要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)；也有體制問(wèn)題，如相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置欠合理，不便于部門(mén)之間的深層次合作等。

3.教育管理的實(shí)效性亟待提高

明禮誠(chéng)信、敬業(yè)愛(ài)崗、吃苦耐勞是職校學(xué)生應(yīng)有的人格品質(zhì)，而以培養(yǎng)這些品格為己任的職業(yè)教育卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。誠(chéng)信缺失、官僚腐敗等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校園教育的沖擊強(qiáng)而有力，提高誠(chéng)信教育實(shí)效性的難度可想而知。面對(duì)一直在家長(zhǎng)呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，如何有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，還缺少行之有效的途徑。

二、提升全員育人教育管理水平新舉措

1.多管齊下，整合教育與管理資源，推動(dòng)學(xué)生教育與管理的深層次合作

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與行為自律性大多欠缺，需要更多的教育引導(dǎo)，需要耐心細(xì)致的組織管理。學(xué)生的教育與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要施教者與管理者全員參與，通力合作。傳統(tǒng)的做法是學(xué)生科牽頭，其他部門(mén)協(xié)助，班主任具體實(shí)施，其管理力量單薄，合作管理較為隨意松散。而要解決充滿(mǎn)復(fù)雜性的學(xué)生行為管理與思想教育問(wèn)題，就需要學(xué)校與家庭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科、團(tuán)委、心理教研室、班主任、科任教師、后勤服務(wù)人員等的緊密合作，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到全員育人的目的。

2.推出量化考核新舉措，實(shí)施教育管理學(xué)分制度

教育管理學(xué)分制就是以學(xué)分計(jì)量為手段，以學(xué)生必須接受的管理、思想政治教育、課外教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的一種教育管理制度。它把教育與管理的內(nèi)容量化為學(xué)分，分別制定分值比例，建立學(xué)生學(xué)分檔案，并把它作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。教育管理學(xué)分制包括教育學(xué)分與管理學(xué)分兩部分。實(shí)施這一制度能有效幫助學(xué)生規(guī)范在校期間的學(xué)習(xí)與生活，從制度上保證其參加必須的教育活動(dòng)，達(dá)到最基本的發(fā)展目標(biāo)。

3.創(chuàng)新德育管理模式，讓立德樹(shù)人成為中職學(xué)生管理的主旋律

要根據(jù)各學(xué)期的教育重點(diǎn)確定主題，如行為規(guī)范、自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、理想價(jià)值、職業(yè)道德、實(shí)踐發(fā)展等；教學(xué)內(nèi)容上，與各學(xué)期主題力求保持一致；教學(xué)方式方法上，遵循啟發(fā)性教學(xué)原則，創(chuàng)造性地運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，如討論式、座談式、訪談式、報(bào)告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗(yàn)式、調(diào)研式等；在課內(nèi)與課外相結(jié)合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時(shí)考核、期末考核、實(shí)踐考核”三結(jié)合的模式。

4.為學(xué)生參與學(xué)校民主管理創(chuàng)設(shè)條件

要著力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)、自我管理能力。中職學(xué)生將是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，需要有服務(wù)意識(shí)和較強(qiáng)的吃苦耐勞品質(zhì)，因此，培養(yǎng)職校學(xué)生的“三自”意識(shí)就成為職校教育的重要任務(wù)。學(xué)校可通過(guò)學(xué)生會(huì)改選，實(shí)行學(xué)生會(huì)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗、班級(jí)一日值星、校園紀(jì)律衛(wèi)生監(jiān)督崗等辦法，積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生參與學(xué)校管理提供機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在管理中歷練自己，提高自己，塑造自己。

5.拓寬社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，在廣闊天地中育才育人

利用職校辦學(xué)特色，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展路子，以解決長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)覆蓋面狹窄的問(wèn)題，重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落實(shí)，大力推行工學(xué)融合、校企合作的培養(yǎng)模式。在加強(qiáng)和規(guī)范專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的育人作用，著力實(shí)施思想政治教育基地建設(shè)，發(fā)揮“雙基地”育人功能。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中接觸與學(xué)校不同的別樣生活，更近地接觸社會(huì)、企業(yè)，更深地感知生活，自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)吃苦耐勞的品質(zhì)。

6.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹新殞W(xué)生

職校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的技能型人才，在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求下，他們更應(yīng)該成為人文主義技術(shù)工作者，在自己的技術(shù)勞動(dòng)中體現(xiàn)為社會(huì)負(fù)責(zé)的精神。因此，開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)選修課和人文素質(zhì)講座，應(yīng)該是各職業(yè)學(xué)校優(yōu)化教育、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)人才全面發(fā)展的必需選擇。

中職學(xué)校學(xué)生管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中努力創(chuàng)新管理方式方法，不斷拓寬工作領(lǐng)域，為學(xué)生的成人成才鋪路奠基、保駕護(hù)航。