近年來，我國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題引起了人們的普遍關(guān)注。雖然職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%以上，有的專業(yè)就業(yè)率更高，甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，但大部分畢業(yè)生主要從事一些勞動密集型、技術(shù)含量較低的工作，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率不高，沒有顯現(xiàn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的技能優(yōu)勢。學(xué)生中“這山望著那山高”，盲目跳槽、頻繁換崗、離職經(jīng)歷的比例相當(dāng)高，學(xué)生依賴學(xué)?！岸尉蜆I(yè)”甚至于多次就業(yè)的現(xiàn)象也相當(dāng)嚴重。這些現(xiàn)象影響了職業(yè)學(xué)校在企業(yè)的口碑甚至影響到了學(xué)校的招生工作。這固然與激烈的市場競爭和全球經(jīng)濟形勢有關(guān)，但毋庸置疑的是，這與職業(yè)學(xué)校缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排有很大的關(guān)聯(lián)，在對學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，職業(yè)指導(dǎo)工作停留在課堂教學(xué)的紙上談兵階段，很難適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需要。隨著市場競爭的日趨激烈，職業(yè)指導(dǎo)對職業(yè)學(xué)校的要求也越來越高，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)始終是職業(yè)學(xué)校的一項重要的工作任務(wù)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作情況及癥結(jié)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一龐大的社會就業(yè)群體，隨著國家對職業(yè)教育的重視不斷加強，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量還在不斷增加。然而，職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往心浮氣躁，對知識和技能的掌握不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致在工作中難以較快適應(yīng)企業(yè)需要，特別是對職業(yè)的認識不夠，沒有很好的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性差的現(xiàn)象較突出，主要表現(xiàn)在：

1.在職業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容上，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏對全局的考慮和總體安排，指導(dǎo)工作功能單一、內(nèi)容狹窄。主要還是圍繞畢業(yè)生畢業(yè)前的一個學(xué)期而展開的，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋，以及填填表，寫寫簡歷。只強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的實用性和專門服務(wù)功能，而忽略了對學(xué)生的職業(yè)思想教育，很大一部分同學(xué)對學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作不滿意，經(jīng)常抱怨學(xué)校教育內(nèi)容不實用、時間不能保證、形式過于呆板。由于在對學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，學(xué)生在“完成任務(wù)”式的就業(yè)指導(dǎo)工作下，很難適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

2.在職業(yè)指導(dǎo)的方法和手段上，職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法一是大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”；二是錯誤地認為重視職業(yè)指導(dǎo)工作就是開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，或者推薦學(xué)生閱讀職業(yè)指導(dǎo)、職場謀略一類的書刊；三是缺乏對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性；四是頂崗實習(xí)讓學(xué)生提前進入工作狀態(tài)，通過實習(xí)找到所謂適合自己的工作崗位。結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生課上了、試考了、關(guān)過了，實習(xí)完后跳槽了。并不能讓學(xué)生如愿獲益，甚至那些在考試中獲得“優(yōu)秀”、實習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生，也未必真有較大的收獲。

3.在職業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)上，師資力量薄弱，專業(yè)性無法保障。盡管目前我國職業(yè)學(xué)校的組織體制中，有些學(xué)校專門設(shè)立了畢業(yè)生工作的機構(gòu)，但大多數(shù)還是忙于應(yīng)付大量的與職業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)工作。由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

二、職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也強調(diào)，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作無論是對國家、學(xué)校還是對學(xué)生都具有重要的現(xiàn)實和長遠意義。

1.開展職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方向。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，學(xué)生一進校門，其今后所從事的專業(yè)或工種就已基本決定了，但這絕不意味著職業(yè)指導(dǎo)就失去了本來的意義，相反對這項工作提出了更高的要求。所以學(xué)生進了職業(yè)學(xué)校僅僅是定了一個大致的職業(yè)方向而已，新形勢下對自己的專業(yè)如何去了解、熟悉、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，從認識職業(yè)、預(yù)備職業(yè)到適應(yīng)職業(yè)以致改進職業(yè)等還有大量的工作要做，這些都是職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)。

2.開展職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)的重點工作。作為職業(yè)學(xué)校的教師，要揚長避短，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，幫助他們從不同的渠道獲得成功。為此，要幫助學(xué)生正確分析自己的各個方面，對自己有個準(zhǔn)確的認識和定位，尋得一份適合自己的工作，然后腳踏實地一步一步走好、走高，不可盲目攀比、不切實際地頻繁跳槽。同時，還要不斷完善自己，提升職業(yè)品質(zhì)，找到適合自己的成才之路。

3.開展職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生個人發(fā)展的需要。學(xué)生對一畢業(yè)就變成了“社會人”很難適應(yīng)，在為人處世、處理同事之間關(guān)系等方面經(jīng)常遇到問題。因此，急需學(xué)校和教師在學(xué)生畢業(yè)前補上這一課，幫助學(xué)生認識自我，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)理想，客觀估量自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，了解所選職業(yè)的特點和對從業(yè)人員的要求，及時調(diào)整心態(tài)，消除好高騖遠、盲目攀比、依附心理等不健康心態(tài)，從而為學(xué)生的順利就業(yè)，最終實現(xiàn)滿意就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、建立和完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的全過程，作為職業(yè)學(xué)校教師，我們必須找準(zhǔn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的切入點、著眼點，必須把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛心、健康良好的心態(tài)以及吃苦耐勞的精神擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，充分做好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高他們參與社會的能力。

（一）全面進行職業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)管理

職業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，也是德育工作的重要組成部分，就業(yè)觀念的形成不是一朝一夕的事，是學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力自覺性的教育活動，也是幫助學(xué)生根據(jù)社會需要及其身心特點順利就業(yè)，并在適應(yīng)社會、融入社會的同時得到發(fā)展的過程。培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)能力就要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課的作用，幫助學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)觀，強化職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德以及規(guī)范的職業(yè)行為。

職業(yè)指導(dǎo)的概念與內(nèi)容也是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作不可缺少的一部分，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)覆蓋學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展各個方面，同時要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教育教學(xué)規(guī)律等。對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程，在學(xué)生的成長和職業(yè)選擇過程中，對其觀念和決定產(chǎn)生重大影響的有家庭、學(xué)校和其他因素，其中家庭在個體的擇業(yè)上會產(chǎn)生重大影響，而學(xué)校則通過對個體長期的教育，影響到個體的人生觀和世界觀，也是學(xué)生形成穩(wěn)定和比較客觀的職業(yè)觀、發(fā)展健全的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要環(huán)境。因此，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課的主渠道作用很有必要，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。因此，學(xué)生在自己的職業(yè)生涯設(shè)計中，如何“識業(yè)、擇業(yè)、求職、試業(yè)”，并充分體現(xiàn)個性特征，針對各年級學(xué)生的不同特點，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重。對一年級的學(xué)生，側(cè)重點是職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自我、引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯和職業(yè)理想規(guī)劃的初步探索，逐步明確各自的就業(yè)定位；對二年級的學(xué)生，側(cè)重點是就業(yè)素質(zhì)和能力養(yǎng)成的指導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)意識和就業(yè)能力；對于三年級的學(xué)生，側(cè)重點是就業(yè)的“實戰(zhàn)”指導(dǎo)，重點是職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)，掌握求職擇業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)技巧，心理調(diào)適以及提高社會適應(yīng)能力為主的課程，使他們掌握各種求職擇業(yè)技巧，并能積極應(yīng)對各種挫折，幫助學(xué)生實現(xiàn)成功就業(yè)的目標(biāo)，真正讓職業(yè)指導(dǎo)課逐步提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）建立完善的職業(yè)指導(dǎo)工作體系

由于多種主客觀原因，眼下絕大多數(shù)學(xué)校沒有專職的、科班出身的職業(yè)指導(dǎo)教師，不難想象，大多數(shù)教師都是中途轉(zhuǎn)行或“趕鴨子上架”，照本宣科和被動應(yīng)付也就在所難免。所以，職業(yè)學(xué)校必須重視職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)工作，要配備專業(yè)工作人員，主要解決由什么人來指導(dǎo)和如何指導(dǎo)的問題。

職業(yè)指導(dǎo)是推進學(xué)生順利就業(yè)和滿意就業(yè)的重要潤滑劑，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能讓職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校達成共識，才能把職業(yè)指導(dǎo)融入管理育人、教書育人和服務(wù)育人的具體工作中，并形成自覺行為，扎扎實實開展下去。

有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)咨詢室，并配備專業(yè)工作人員來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)以促進就業(yè)。

（三）加強多種形式的職業(yè)指導(dǎo)工作

當(dāng)前，人們對職業(yè)指導(dǎo)仍有誤解，認為職業(yè)指導(dǎo)就是應(yīng)聘輔導(dǎo)，就是教學(xué)生如何制作簡歷、如何在面試中“搞定”考官、如何在群雄逐鹿中出奇制勝。這種基于簡單目標(biāo)達成的“速成式”秘訣傳授，遠非職業(yè)指導(dǎo)的真諦，它或許能讓學(xué)生短期受益，但對學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展卻并無太大功效。所以，職業(yè)學(xué)校必須加強多種形式的職業(yè)指導(dǎo)。

在職業(yè)指導(dǎo)方式上除現(xiàn)有的課程教學(xué)外，還可在職業(yè)指導(dǎo)針對性上下功夫，要充分尊重學(xué)生的個體差異，進行群體指導(dǎo)和個體指導(dǎo)相結(jié)合；要理論聯(lián)系實際，在進行職業(yè)指導(dǎo)時，要盡量和日常的一些典型事例結(jié)合起來開展，甚至要滲透到招聘會、企業(yè)調(diào)查中進行。

另外，心理測量在職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該有更廣泛的應(yīng)用。正如美國心理學(xué)家加德納所指出的，人具有多元智能，每個人的智能都有其獨特的個性、差異性以及職業(yè)傾向性。因此，在我國建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)十分必要。它有利于減少人才浪費、資源浪費現(xiàn)象；有利于人才結(jié)構(gòu)的合理配置與均衡發(fā)展；有利于把經(jīng)濟和社會對職業(yè)教育的潛在需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的有效需求。

學(xué)校要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，通過校企合作把優(yōu)秀的企業(yè)引進來，用先進的企業(yè)文化指導(dǎo)學(xué)生，讓先進的管理理念影響學(xué)生。另外，邀請學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生到?，F(xiàn)身說法，通過鮮活的事例讓學(xué)生切身感受就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的艱辛和收獲。

職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是一個龐大而系統(tǒng)的工程，也是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性任務(wù)，目前職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，特別是優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的標(biāo)尺，不僅直接影響一個學(xué)校的招生形勢和生源質(zhì)量，從長遠來看，也關(guān)系到一個學(xué)校的生存與發(fā)展，因而職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出，已成為就業(yè)服務(wù)工作中的重要組成部分。隨著國家對職業(yè)教育的投入不斷加大，學(xué)校的實訓(xùn)水平不斷提高，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在企業(yè)中的作用也會日益顯現(xiàn)，今后我們應(yīng)該加大校企合作力度，引進先進的企業(yè)文化和管理理念，大力培養(yǎng)雙師型教師，提高教師隊伍素質(zhì)，相信通過我們的努力，職業(yè)學(xué)校的明天會更加美好。