謝丹丹

（右江民族醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系，廣西 百色 533000 E－mail：danwinner55＠163.com）

如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校一門公共必修課。如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)問題也隨之受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方法以提高課堂教學(xué)效果，筆者大膽嘗試了在大學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用常用于中小學(xué)課堂的競(jìng)賽式教學(xué)法，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1 競(jìng)賽式教學(xué)法的內(nèi)涵

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)過程，學(xué)生是教學(xué)過程中的主人，要想使教學(xué)取得最佳效果，必須從學(xué)生的心理出發(fā)［1］。競(jìng)賽式教學(xué)法是從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素出發(fā)，利用學(xué)生追求成功、展示自我的心理需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的舊框架，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

所謂競(jìng)賽式，就是利用人人都有展示自我的心理，構(gòu)建一種全體學(xué)生積極參與的課堂競(jìng)賽機(jī)制［2］。其關(guān)鍵是抓住學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)需求”的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過競(jìng)爭(zhēng)所形成的外在學(xué)習(xí)誘因，轉(zhuǎn)化為激勵(lì)進(jìn)取、張揚(yáng)個(gè)性、反對(duì)懈怠的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［3］。英國(guó)著名教育家斯賓塞認(rèn)為孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的［4］。競(jìng)賽式教學(xué)法使學(xué)生在成功的氛圍中享受喜悅，在享受喜悅中追求成功，使他們感到越學(xué)越美，樂在其中。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽的固定局面，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)［5］?，F(xiàn)在隨著教學(xué)研究的普及和深入，大學(xué)教師也改變了以往單一的教學(xué)方法。教師也會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演、角色扮演之類的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)這種固定模式的課堂活動(dòng)的積極主動(dòng)性也會(huì)減淡，最后不論老師怎么鼓勵(lì)和引導(dǎo)，都很難開展下去。其次，老師每次講到課文的詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就只是在下面聽，記筆記，學(xué)生很難打起精神、提起興趣來(lái)，整個(gè)課堂沉悶乏味，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力無(wú)趣。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性極大降低，這樣的課堂狀況對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常不利的［6］。

3 競(jìng)賽式教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐

為改善以上狀況，筆者大膽嘗試了在大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入多應(yīng)用于小學(xué)課堂中的競(jìng)賽式教學(xué)法，筆者在課堂上開展的競(jìng)賽采取靈活多變的形式，有的競(jìng)賽是以小組形式開展，有的是以個(gè)體形式開展，有的是以兩個(gè)行政班的形式開展，有的是以男女生的形式開展。這樣既避免了長(zhǎng)期處于一個(gè)固定的小組而心生厭倦，又能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和刺激。不同的課堂活動(dòng)采取不同的競(jìng)賽方式，使得教師能夠靈活掌控課堂氣氛和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生能夠與不同的組員合作配合，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1 背誦競(jìng)賽活動(dòng)的具體開展 每個(gè)單元選擇一段難易程度適中的段落要求背誦，每個(gè)單元抽出25min的時(shí)間進(jìn)行檢查，預(yù)留時(shí)間是有限的，那么可以背誦的學(xué)生名額也是有限的。檢查前教師和學(xué)生強(qiáng)調(diào)時(shí)間的緊迫性，并講好比賽規(guī)則：采取“搶背”的方式進(jìn)行，即在教師喊了開始的口號(hào)后，哪個(gè)先沖上講臺(tái)就獲得背誦的名額，背誦不要求完全正確，只要背出絕大部分內(nèi)容就可以在平時(shí)成績(jī)上加分。時(shí)間一到，比賽結(jié)束。同時(shí)，每當(dāng)一位同學(xué)背誦完畢時(shí)，其他同學(xué)可以找出該同學(xué)背誦過程中犯的錯(cuò)誤，像語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、錯(cuò)詞漏詞等，對(duì)于挑出錯(cuò)誤的同學(xué)也給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣下來(lái)，使得原本枯燥的背誦變得輕松有趣，不僅參賽者得到鍛煉，觀賽者也參與其中，形成一種積極主動(dòng)，互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛。

3.2 詞匯聽寫競(jìng)賽的具體開展 我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班一般是由兩個(gè)行政班組成的，詞匯聽寫比賽則采取的是以兩個(gè)行政班為競(jìng)爭(zhēng)雙方的形式。課前布置好本次的聽寫任務(wù)，比賽開始前同樣商量好比賽規(guī)則，由各班分別選出一名代表上黑板聽寫，兩名代表的比賽成績(jī)直接與所代表的班級(jí)掛鉤，獲勝的一方所在的班級(jí)所有同學(xué)本次聽寫成績(jī)加兩分。一場(chǎng)比賽下來(lái)，落后的一方會(huì)有意猶未盡的感覺，表現(xiàn)出下次一定要扳回比分的決心。其他不上臺(tái)的同學(xué)在下面寫聽，然后互相交換聽寫紙批改，只劃對(duì)錯(cuò)，不幫助其改正，互改完成后交還對(duì)方，留出時(shí)間給學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。這種競(jìng)賽以班為單位，增強(qiáng)了同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)又大大提高了為集體而努力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 小組活動(dòng)的具體開展 英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)需要小組來(lái)完成的活動(dòng)，在開學(xué)初對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，按照男女搭配，優(yōu)生差生搭配的原則進(jìn)行資源優(yōu)化重組。把全班分成10 個(gè)組，每組為自己組命名，然后每組為自己組選出一名組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出一句口號(hào)，上課一開始就把競(jìng)賽氣氛帶入課堂，事先與學(xué)生共同商定不同競(jìng)賽形式的規(guī)則和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，告訴他們重在參與，獎(jiǎng)勵(lì)最好的而不一定是全對(duì)的，盡量讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成就感?？梢栽O(shè)置一些不同的獎(jiǎng)項(xiàng)：如最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)等，使得獎(jiǎng)勵(lì)范圍盡量擴(kuò)大，給每個(gè)同學(xué)帶來(lái)成就感和自信心。從第一次課開始，就給學(xué)生灌輸一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每次課總結(jié)一次，然后按照名次為小組成員獎(jiǎng)分，與平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤。同時(shí)，對(duì)總分排名最后的組稍作懲罰，懲罰的方式可以采取唱歌跳舞等表演才藝的形式。這樣既可以緩和競(jìng)賽緊張的氣氛，又不會(huì)傷到落后小組的積極性。

從實(shí)踐來(lái)看，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)法徹底改變了課堂上學(xué)生的精神面貌，學(xué)生們?cè)谝环N快樂有趣的氛圍里學(xué)習(xí)著。因?yàn)檎n堂比賽有時(shí)是個(gè)人必答形式，有時(shí)是搶答形式，有時(shí)是小組互比形式，為了能夠更好的表現(xiàn)自我，不給所在小組丟面子，學(xué)生十分積極細(xì)心地準(zhǔn)備預(yù)復(fù)習(xí)，還相互督促提醒，主動(dòng)搜尋學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)幫助組內(nèi)的差生，形成了一種“幫比趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。常常下課了，同學(xué)還處在意猶未盡的境地［7］。

4 競(jìng)賽式教學(xué)開展中要注意的一些問題

4.1 賽前精心準(zhǔn)備，合理創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)形式 在實(shí)施競(jìng)賽活動(dòng)之前，教師一定要有意地在上一次課結(jié)束時(shí)布置下一次課的課堂安排和教學(xué)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去準(zhǔn)備，通過有效地預(yù)復(fù)習(xí)，積極地操練，從而打有準(zhǔn)備的仗。讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，從而保護(hù)好學(xué)生的積極性。這就要求教師要根據(jù)教材中每個(gè)單元的主題、每次課的內(nèi)容合理巧妙的設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是對(duì)學(xué)生情感的煽動(dòng)。要對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象設(shè)置應(yīng)對(duì)方案，使得課堂教學(xué)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教師一定要懷著和藹可親的態(tài)度，保持學(xué)生朋友的身份，給予學(xué)生一種師生平等的感覺。要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的課堂教學(xué)環(huán)境，為開展各種競(jìng)賽活動(dòng)提供環(huán)境基礎(chǔ)［8］。只有在這種平等公平的課堂環(huán)境下，學(xué)生才能放心大膽、積極主動(dòng)、毫無(wú)顧慮地參與各種競(jìng)賽活動(dòng)。

4.2 賽中科學(xué)組織，共同參與，及時(shí)評(píng)價(jià) 在實(shí)施競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的主體。在具體的活動(dòng)中，要根據(jù)教材不同的主題，策劃不同的活動(dòng)內(nèi)容，確定競(jìng)賽的側(cè)重點(diǎn)。有些競(jìng)賽是以個(gè)體形式參賽的則要把握好時(shí)間限制和名額限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種緊張的氛圍，形成一種“先到先得”的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，達(dá)到最大可能的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的效果。但有時(shí)可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整原定的時(shí)間限制和名額限制，避免打擊到一些想?yún)⑴c但未搶到名額的同學(xué)的積極性。競(jìng)賽開始時(shí)一定要講清楚競(jìng)賽的規(guī)則和評(píng)價(jià)方法，使得競(jìng)賽能夠公平公正的進(jìn)行。競(jìng)賽過程中，教師既是活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，又要充當(dāng)活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生共同參與活動(dòng)，讓學(xué)生深感教師是和她們平等的［9］。師生共同參與，相互交流，相互協(xié)作，共創(chuàng)民主、平等、合作的課堂教學(xué)環(huán)境?；顒?dòng)結(jié)束后，要及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師一定要公平合理地給予每個(gè)參賽者及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。并當(dāng)場(chǎng)及時(shí)給予其加分或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓參賽者有種成就感和集體榮譽(yù)感，對(duì)未參賽者也有種激勵(lì)鞭策的作用。競(jìng)賽只是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)效果的手段，評(píng)價(jià)時(shí)教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，使得每位學(xué)生都可以成為成功者［10］。

4.3 賽后善于總結(jié)，接受反饋，大膽創(chuàng)新 教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)不間斷的過程，在這期間要不斷總結(jié)、提高和創(chuàng)新。競(jìng)賽式教學(xué)法在課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用情況和效果需要教師的及時(shí)總結(jié)和反思，得出好的經(jīng)驗(yàn)和值得反思的教訓(xùn)，并對(duì)其原因加以具體分析，并用之來(lái)指導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師一定要勤于總結(jié)，善于總結(jié)。針對(duì)每次活動(dòng)不足之處及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，這樣，才會(huì)使競(jìng)賽活動(dòng)日臻完善［11］。同時(shí)及時(shí)主動(dòng)地征求學(xué)生的反饋信息，征集學(xué)生的意見和建議，采納學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)想，讓他們也參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，不斷改進(jìn)組織活動(dòng)的方法，不斷創(chuàng)新活動(dòng)方式，提高活動(dòng)效果，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 總結(jié)

競(jìng)賽式教學(xué)將創(chuàng)設(shè)平等良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果、幫助學(xué)生確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)、介紹科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面很好地融合在了一起。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂中運(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)法，不但給教師提供了豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，使得課堂活起來(lái)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)到最大值，還滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望和喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，極大地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的目的［12］。更重要的是在活動(dòng)過程中鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)技能，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。

［1］ 陸夢(mèng)青.競(jìng)賽式英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建與實(shí)施［J］.中等職業(yè)教育，2009（35）：37－40.

［2］ 王佳一，李英，王淑艷，等.小組競(jìng)賽式教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：41－42.

［3］ 孫召國(guó).“競(jìng)賽式”教學(xué)法的嘗試與思考［J］.文教資料，2008（18）：103－104.

［4］ 華麗青.試談競(jìng)賽式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［EB／OL］.http：／／www.nbzhxx.cn／JIAOSHI／teachersweb／hualiqing／FOOTDOWN／lunwen02.html.

［5］ 郭軍明.競(jìng)賽式教學(xué)法理論與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）：141－142.

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［7］ 李金德，歐賢才.“人員素質(zhì)測(cè)評(píng)”競(jìng)賽式實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)電力教育，2013（5）：62.

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［9］ 鄧燕林.“競(jìng)賽式”教法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.職業(yè)，2008（1）：18－19.

［10］ 羅萍.“奧林匹克”競(jìng)賽式教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂的嘗試［J］.科教文匯，2012（8）：156－157.