中學(xué)作文教學(xué)之語(yǔ)言策略探究

張 華

相信大部分語(yǔ)文老師都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:經(jīng)過(guò)反復(fù)的作文訓(xùn)練，傳授了大量的寫作方法技巧，為何學(xué)生的習(xí)作還是如此“不堪入目”呢?作文教學(xué)太難了。作為一名語(yǔ)文教師，光有一聲長(zhǎng)嘆，卻不去反思并積極探索有效的教學(xué)方法和策略，充其量也不能算是一位合格的語(yǔ)文教師。在教學(xué)實(shí)踐中，做個(gè)有心人很重要，長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐讓筆者得出以下結(jié)論:中學(xué)生作文的最主要問(wèn)題是語(yǔ)言表達(dá)，而立意、結(jié)構(gòu)等方面相對(duì)而言問(wèn)題還不算太大。語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下方面:第一，語(yǔ)言使用不規(guī)范、不準(zhǔn)確。如錯(cuò)別字多、濫用方言和流行語(yǔ)、生造新詞和亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。第二，語(yǔ)言不連貫，銜接不自然，語(yǔ)序不合理。第三，語(yǔ)言枯燥無(wú)味，語(yǔ)調(diào)低幼，毫無(wú)文采，用一個(gè)詞來(lái)概括就是“語(yǔ)言貧乏”。

當(dāng)前，中學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但語(yǔ)言能力在寫作中又非常重要。語(yǔ)言是表達(dá)思想感情的工具，是思維的載體，它被高爾基稱為文學(xué)的“第一要素”。對(duì)于語(yǔ)言，女作家冰心曾經(jīng)這樣說(shuō):“沒(méi)有很好的表達(dá)工具，無(wú)論多么美好的思想感情，也是表達(dá)得不好或表達(dá)得不完全的”。文章的內(nèi)容都要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此，語(yǔ)言表達(dá)能力的高下直接決定了作文的優(yōu)劣。

除此之外，語(yǔ)言能力還是作文能力中最基本、最穩(wěn)定的因素，因此，它是作文考查的主要項(xiàng)目。在歷年來(lái)全國(guó)各地的中高考語(yǔ)文作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)言方面的要求從來(lái)沒(méi)有降低過(guò)，只有語(yǔ)言準(zhǔn)確順暢、生動(dòng)形象的作文才有可能擠進(jìn)一類卷的行列。

鑒于上述情況，筆者認(rèn)為在平時(shí)的作文教學(xué)中，語(yǔ)言方面的訓(xùn)練應(yīng)該采取“兩步走”策略，即先達(dá)到語(yǔ)言的基本要求，再力求文采飛揚(yáng)、彰顯個(gè)性。

一、語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則

中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基本要求是:規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體。以下，筆者將探討四個(gè)基本要求的具體內(nèi)容及訓(xùn)練過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

1.規(guī)范

寫作文要用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，用字、用詞、造句都要規(guī)范化。繁體字、異體字、錯(cuò)別字及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字都不應(yīng)該出現(xiàn)在作文里，并且要避免生造詞或亂用地方方言、俗語(yǔ)。

受網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“入侵”中學(xué)生作文的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，“給力”、“神馬”、“有木有”、“傷不起”、“杯具”等網(wǎng)絡(luò)化詞藻甚至赫然出現(xiàn)在中高考的作文試卷上，這樣的語(yǔ)言矯揉造作，使得文章不倫不類。好在從2011 年開(kāi)始，上海等大城市的高考閱卷中心明確禁止學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)詞匯，作文試卷上若出現(xiàn)將以錯(cuò)別字處理，這一規(guī)定對(duì)中學(xué)生作文語(yǔ)言的規(guī)范具有積極的導(dǎo)向作用。除了政策規(guī)定，在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可實(shí)施一些富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法。如將規(guī)范的漢語(yǔ)言與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解規(guī)范語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、精練、凝重和高雅的特點(diǎn)。

有的學(xué)生為顯示自己與眾不同，盡寫些文白交雜的語(yǔ)言，讓人覺(jué)得晦澀難懂。雖然，巧用文言可以使語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，用得好了還能錦上添花，但必須有一個(gè)前提，就是應(yīng)具備深厚的文化積淀和素養(yǎng)，否則用詞反而會(huì)顯得詞不達(dá)意。

2.準(zhǔn)確

準(zhǔn)確就是選詞造句穩(wěn)妥貼切，表情達(dá)意清楚明白。在準(zhǔn)確方面，借用法國(guó)著名作家福樓拜曾經(jīng)對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說(shuō)過(guò)的話來(lái)指導(dǎo)學(xué)生一定會(huì)有很好效果。福樓拜說(shuō):“無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。”在這一點(diǎn)上，古今中外的文學(xué)家有著共同的認(rèn)識(shí)。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不妨有意識(shí)采用一些換詞法、換句法的題型來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的認(rèn)識(shí)和重視。

3.連貫

連貫，即“連接貫通”之意。詞語(yǔ)構(gòu)成句子，句子構(gòu)成段落，段落構(gòu)成篇章。句子內(nèi)部組合得當(dāng)，句子順序合理，上下文緊密銜接，整篇文章語(yǔ)言就會(huì)通順。具體說(shuō)來(lái)，連貫一般要做到以下五點(diǎn):第一，語(yǔ)言順序合理;第二，陳述主體一致;第三，不要突然轉(zhuǎn)移話題;第四，上下文要銜接不脫節(jié);第五，上下文要照應(yīng)。

在中學(xué)生作文中，語(yǔ)言表達(dá)不連貫常常表現(xiàn)為:照應(yīng)不當(dāng)，句序混亂，文脈不暢。這些問(wèn)題往往是由語(yǔ)言不縝密引起的。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以從以下方面入手:第一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀的習(xí)慣，這是形成語(yǔ)感行之有效的方法;第二，多做些調(diào)整句序以及語(yǔ)句復(fù)位的練習(xí)題;第三，建議學(xué)生在寫作文時(shí)“瞻前顧后”，多運(yùn)用一些過(guò)渡句。

4.得體

得體就是指語(yǔ)言與文體體裁、語(yǔ)言環(huán)境相適宜，具體要做到文體色彩鮮明、言語(yǔ)恰如其分、措辭注意分寸、對(duì)象考慮周到。這里特別要重視文體色彩鮮明。記敘文語(yǔ)言一般要做到生動(dòng)形象，說(shuō)明文的語(yǔ)文要做到準(zhǔn)確真實(shí)，議論文的語(yǔ)言應(yīng)突出嚴(yán)密的特點(diǎn)?？傊Z(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)注意語(yǔ)言環(huán)境。

語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)稱“語(yǔ)境”，分為“內(nèi)部語(yǔ)境”和“外部語(yǔ)境”?！皟?nèi)部語(yǔ)境”指上下文，“外部語(yǔ)境”指語(yǔ)言交際的社會(huì)環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式乃至使用語(yǔ)言的人流露出的思想感情等。說(shuō)話、寫文章都要注意“看菜吃飯，量體裁衣”，要內(nèi)外兼顧。

二、提升文采的方法

在作文語(yǔ)言達(dá)到四個(gè)基本要求的基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生向語(yǔ)言表達(dá)的更高層次攀登?？鬃诱f(shuō):“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！边@句話告訴我們，要想寫出好文章，就必須在文采上有所突破。學(xué)生的中考高考作文要想在千千萬(wàn)萬(wàn)份考試卷中脫穎而出，就需要在語(yǔ)言的文采方面下足工夫，這絕非一朝一夕之功，需要教師在日常訓(xùn)練中加以技法方面的指導(dǎo)。筆者把文采訓(xùn)練的方法加以歸類，將之分成七大類，便于學(xué)生記憶領(lǐng)悟。

1.用語(yǔ)生動(dòng)，講究煉字

寫作文時(shí)，文采首先體現(xiàn)在選字用詞上，要選用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，尤其是動(dòng)詞、形容詞、修飾語(yǔ)、疊詞等，要運(yùn)用得準(zhǔn)確、巧妙、耐人尋味。

古人寫詩(shī)作文十分講究煉字，常是“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，一“綠”一“鬧”，形象、傳神，渲染出無(wú)限春意和盎然生機(jī)。賈島的“推敲”二字更成為現(xiàn)在膾炙人口的一個(gè)常用詞。在教學(xué)中，教師不妨經(jīng)常給學(xué)生講講這些例子，以引起學(xué)生對(duì)選詞用字的重視。

2.善用修辭，增強(qiáng)效果

在作文時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用如比喻、擬人、夸張、借代、排比、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等一些常見(jiàn)的修辭手法，能大大增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，展現(xiàn)文章的魅力。

例如，朱自清先生的散文名篇《春》里寫道:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。這里運(yùn)用了擬人、比喻、排比的修辭格，充分表現(xiàn)了花的爭(zhēng)奇斗艷、色彩繽紛的特點(diǎn)，讀著這樣優(yōu)美的文句，大好春光仿佛就展現(xiàn)在我們眼前，畫面感非常強(qiáng)烈。就筆者個(gè)人而言，在二十年之后重溫這篇初中時(shí)期所學(xué)的美文時(shí)，仍然能陶醉其間，讀來(lái)朗朗上口，或許更多應(yīng)歸因于修辭手法的妙用吧。

在作文練寫中，教師可以將許多修辭用得好的文句選出來(lái)給全班同學(xué)賞析，這樣，一方面可以提高寫作者的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作熱情，另一方面，通過(guò)賞析品論優(yōu)秀文章，可以讓學(xué)生更好地把握各種修辭手法的運(yùn)用及其作用，真可謂一舉兩得。

3.細(xì)描細(xì)繪，生動(dòng)傳神

學(xué)生在作文中常用的語(yǔ)言形式是記敘，這使得學(xué)生的文章缺乏細(xì)膩、生動(dòng)、傳神的描寫。一篇文章若通篇是記敘，就像流水賬，讀了如喝白開(kāi)水一般，缺少滋味。精彩的細(xì)節(jié)描寫是使語(yǔ)言飛揚(yáng)的主要手段之一，沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)，寫文章的時(shí)候一定要做到細(xì)節(jié)描寫典型生動(dòng)，無(wú)論是寫人還是狀物，都要使刻畫的形象豐滿動(dòng)人。

例如，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》一文中描寫百草園的景物時(shí)，就調(diào)動(dòng)了眼、耳、鼻、舌、身等各種器官。作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)諸方面，描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征，使百草園中的各種人事景物躍然紙上，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如睹其物、如臨其境。

再如，朱自清先生在《背影》一文中對(duì)父親攀爬月臺(tái)給“我”買橘子的形象進(jìn)行了細(xì)致的描寫:“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這是我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。就是因?yàn)檫@個(gè)傳神的細(xì)節(jié)描寫讓我們感受到了那深沉而厚重的父愛(ài)，從而激起了我們內(nèi)心情感的共鳴。

在之后的作文訓(xùn)練中，有位學(xué)生模仿這一細(xì)節(jié)描寫，抒寫了自己對(duì)母愛(ài)獨(dú)特的感受，寫得情真意切，十分感人，也非常成功。現(xiàn)摘錄片段如下:

我的手臂骨折了，住進(jìn)了醫(yī)院，一陣疼痛襲來(lái)，睡眼朦朧中我四下里張望，焦急地尋找著母親的身影。但此時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)母親正以一個(gè)奇怪的姿勢(shì)半躺在地面的席子上，她兩手撐著席子，眉頭緊鎖，那汗水隨著光潔的額頭順著兩鬢滑下，母親似乎正承受著極大的痛楚! 她慢慢地屈起右腿，右手放在身體左側(cè)，試圖將身子一點(diǎn)點(diǎn)地向左傾。我突然明白，母親是要翻個(gè)身哪! 她的眉頭皺得更深了，嘴唇緊抿著。母親是一個(gè)極胖的人，患有嚴(yán)重的腰痛病，陰雨連天，她的腰痛得更厲害，但我卻沒(méi)想到一個(gè)小小的翻身動(dòng)作對(duì)她來(lái)說(shuō)都是件艱難萬(wàn)分的事! 淚水浸濕了我的眼眶，看著母親終于艱難地翻完了身，卻沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲響，我的眼淚終于沖出了眼眶，我完全理解了母親的苦心，母親啊，此時(shí)此刻，你心里惦記的還是睡夢(mèng)中的女兒啊!

4.巧用詩(shī)文，增加底蘊(yùn)

恰當(dāng)運(yùn)用詩(shī)詞佳句、名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、歌詞等也能使文章文采飛揚(yáng)。

常言道“腹有詩(shī)書氣自華”，這些詩(shī)詞佳句等都是歷經(jīng)大浪淘沙后的精華，是語(yǔ)言寶庫(kù)中的珍珠和鉆石，作文時(shí)恰當(dāng)引用，可增強(qiáng)文章的文學(xué)性，使得文章文采斐然。

一位學(xué)生在其習(xí)作《生活告訴我》一文中寫下了這樣一組排比句:生活告訴我“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡挠赂?生活告訴我“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西”的自信;生活告訴我“面朝大海，春暖花開(kāi)”的淡然。在這篇習(xí)作中，詩(shī)文與作文的構(gòu)思有機(jī)融合，詩(shī)為文用，文因詩(shī)美，的確巧妙之極。

值得注意的是，引詩(shī)入文增強(qiáng)文采的前提是腹中需要有大量詩(shī)文名句的積累。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩(shī)、勤收集，寫作時(shí)方能做到信手拈來(lái)、字字璣珠。

5.句式靈活，音韻味足

文章的文采還可從句式上進(jìn)行追求。句式絕不能死板，要靈活有變化，這樣不僅在形式上給人以搖曳多姿的參差之美，還能讓人在誦讀時(shí)感受到文句的節(jié)奏感和韻律美。

教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以從以下兩方面入手:第一，長(zhǎng)短句搭配。長(zhǎng)句往往舒緩，可以說(shuō)長(zhǎng)句如煙，裊裊升空，即使隨風(fēng)飄散，卻意味悠長(zhǎng)，如此柔美，耐人尋味。斷句顯得急促，可以說(shuō)短句如雨，滴滴敲木葉，如樂(lè)在耳，令人怦然心動(dòng)，如此凝練，讓人警醒。二者搭配，可使節(jié)奏富于變化，讀起來(lái)瑯瑯上口。第二，整散句結(jié)合。整句雅致凝煉，散句蘊(yùn)藉詩(shī)意，將兩者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可使文章典雅而有詩(shī)意。

6.富有哲理，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)

文句富有哲理、意味悠長(zhǎng)、發(fā)人深省同樣能打動(dòng)讀者的心。以下是學(xué)生習(xí)作中的動(dòng)人詞句:

《生活告訴我》：生活告訴我，多向遠(yuǎn)方看吧，那里有陽(yáng)光。

《陽(yáng)光正燦爛》：如果你在前面的路上看到了陰影，不要害怕，因?yàn)槟愕谋澈笥嘘?yáng)光。

《我不再苦惱》：我不再苦惱，過(guò)去只是一段經(jīng)歷，而明天才是一種挑戰(zhàn)。

7.張揚(yáng)個(gè)性，自成風(fēng)格

根據(jù)自己的個(gè)性特征形成作文語(yǔ)言的風(fēng)格特色是對(duì)作文語(yǔ)言的更高要求。

語(yǔ)言的個(gè)性表現(xiàn)不一，大氣是個(gè)性，輕靈是個(gè)性，深邃是個(gè)性，質(zhì)樸是個(gè)性，清新是個(gè)性，犀利是個(gè)性，幽默也是個(gè)性。作為初中生，受閱歷所限，要做到這些并不容易，但努力使文章語(yǔ)言幽默一點(diǎn)、活潑一點(diǎn)還是切實(shí)可行的。幽默的語(yǔ)言是一種智慧，幽默的語(yǔ)言是一種境界。幽默大師蕭伯納先生說(shuō):“幽默就是用最輕松的字眼和語(yǔ)調(diào)，說(shuō)出最深切的道理。有時(shí)，在表面上它并不一定可笑，但只要我們深入思索，我們便若有所悟，發(fā)出會(huì)心的微笑?！痹谧魑闹校绻朴谶\(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可使文章增添情趣。簡(jiǎn)言之，幽默的語(yǔ)言能夠使文章出彩。

例如，魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中寫楊二嫂“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這里運(yùn)用幽默詼諧的筆調(diào)，寫出了楊二嫂愛(ài)貪小便宜的性格特點(diǎn)。

再如，一位學(xué)生在作文中寫道:“父母對(duì)我的期望值很高，考試成績(jī)?nèi)绮焕硐?，他們賞給我的便是巴掌拳頭，先是女子單打，接著男子單打，后來(lái)便是男女混合雙打”。小作者借用體育用語(yǔ)，寫父母對(duì)子女的暴力教育，幽默風(fēng)趣，令人捧腹。

又如，另一位學(xué)生的作文:“老師‘罵’人也很講究技巧，是一門藝術(shù)。不浮躁，不急躁，心平氣和，看似飄飄細(xì)雨，卻點(diǎn)點(diǎn)如萬(wàn)鈞雷霆壓得你喘不過(guò)氣來(lái)。教齡越長(zhǎng)，其火候掌控越嫻熟，即使是偶爾的‘狂轟亂炸’，也必然經(jīng)過(guò)精妙的‘掩飾’”。文段對(duì)老師“罵”人的技巧展開(kāi)了詳盡的描繪和具體的說(shuō)明，同時(shí)描寫出了學(xué)生挨罵之后的反應(yīng)，情節(jié)真實(shí)可信，老師“罵”人的技巧和趣味在字里行間得到完美的體現(xiàn)，讓人忍俊不禁，使人不自覺(jué)地發(fā)出會(huì)心的微笑。

總之，中學(xué)生作文語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升絕非一日之功。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、勤練內(nèi)功、厚積薄發(fā)，這樣才能在考場(chǎng)上輕松駕馭語(yǔ)言，使其文采飛揚(yáng)、熠熠生輝。