沈靜怡

在語文教學(xué)中，教師要主動(dòng)走近學(xué)生，了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力。同時(shí)，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力，因勢利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，從而提高學(xué)生的感知能力和語文教學(xué)成效。

一、創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境

教師要從學(xué)生的成長進(jìn)步與全面發(fā)展出發(fā)，與學(xué)生談心交友，了解學(xué)生的語文學(xué)情。同時(shí)在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的感知能力，按需而導(dǎo)，使學(xué)生積極投身各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高語文教學(xué)的成效。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，更新教學(xué)理念，用自身對(duì)語文的理解和感悟引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，用生動(dòng)形象、精練到位的語言說文解字，挖掘語文學(xué)科的內(nèi)力，用豐富內(nèi)容吸引學(xué)生眼球，把學(xué)生引入各種教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，催生學(xué)生的語文情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行感情交流，品嘗學(xué)習(xí)的快樂;另一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、和諧愉悅、積極參與的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思想與情感上的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，筆者在教學(xué)《我們家的男子漢》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，筆者改進(jìn)以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合生活感知，在課堂上說說自己在人生經(jīng)歷中做得最有趣、最受感動(dòng)和最成功的事。這個(gè)問題一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生說自己曾經(jīng)協(xié)助大人成功抓獲了小偷，有的說自己在父親不在家時(shí)，克服內(nèi)心恐懼，充當(dāng)了男子漢，扮演了父親的角色。在學(xué)生沉醉于回憶、回想之中時(shí)，筆者讓學(xué)生打開課本，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過品味課文中的細(xì)節(jié)描寫，感知男子漢不平凡的個(gè)性。接著，筆者讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，反思在生活中如何做一個(gè)真正的男子漢，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)健壯、剛強(qiáng)的男子漢。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境

教師要挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，就要尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作、探究，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、加深感情、開發(fā)智力和提升能力。具體來說，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己內(nèi)心的想法，發(fā)表自身獨(dú)特的見解。當(dāng)學(xué)生對(duì)于某一問題有不同的看法時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行論證，并讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行思辨。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，為提高教學(xué)成效，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方法探究魯迅寫景的妙處，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛自然、熱愛生活、追求新知、奮發(fā)向上的精神，并通過與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想情感。通過以上方式，學(xué)生多角度、深層次地感悟到課文的內(nèi)容與主題，揣摩了文章的寫作方法與語言特色。

再如，在教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語:“同學(xué)們，大自然鬼斧神工，給我們帶來了無窮無盡的神奇現(xiàn)象。大海、沙漠、森林，無處不神奇。今天就讓我們大家一起來了解一下沙漠，讓我們走進(jìn)課文看一看作者筆下的沙漠神奇。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，找出沙漠的神奇之處”。通過這樣的導(dǎo)語，學(xué)生的求知欲一下子就被激發(fā)出來。

多媒體教學(xué)在優(yōu)化教學(xué)過程、拓展教學(xué)內(nèi)容方面能起到較好的輔助作用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可使教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性、趣味性得到提升。

例如，在教學(xué)《凡爾塞宮》一課時(shí)，由于該文是枯燥乏味的建筑類的說明文，而且學(xué)生對(duì)凡爾塞宮的概念缺乏感知體驗(yàn)，因而教學(xué)比較困難。針對(duì)這一情況，筆者在課前通過網(wǎng)絡(luò)收集并精選資料，在課堂上為學(xué)生播放了介紹凡爾賽宮景象的影音資料。通過生動(dòng)的畫面學(xué)生對(duì)凡爾塞宮有了初步的印象，為教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)I造了良好的氛圍。接著筆者以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景中取得了較好的教學(xué)實(shí)效。

三、創(chuàng)設(shè)銜接生活的教學(xué)情境

1.引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

要提高學(xué)生語言組織能力和寫作能力，光靠教師的口頭說教是不行的。如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、感悟生活，就可以很好地提高學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能提高學(xué)生的讀寫能力和交往能力。

例如，筆者在清明節(jié)組織學(xué)生開展踏清活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生到烈士陵園開展愛國主義教育活動(dòng);在重陽節(jié)把學(xué)生帶到敬老院開展義務(wù)勞動(dòng)和慰問活動(dòng)，并讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)和生活感知，自己擬定題目，撰寫自己的心得體會(huì)。學(xué)生們因?yàn)橛辛松铙w驗(yàn)，多數(shù)人能寫出自己的所思、所感、所悟，能發(fā)表自己獨(dú)到的見解。學(xué)生的作文內(nèi)容不但真實(shí)，而且充滿了情感，與以往杜撰的作文截然不同。筆者從中選出5 篇優(yōu)秀作文在課堂上品讀評(píng)講，這一做法掀起了學(xué)生講真話、寫實(shí)情的寫作熱潮，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，而且提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，增加積累

中學(xué)語文課本中選用的課文都是精挑細(xì)選的美文，許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生爭做生活的有心人，不斷提高自身的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。

例如，在教學(xué)《多收了三五斗》一課時(shí)，為提高教學(xué)成效，筆者引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代生活的來之不易。筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察在全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的當(dāng)下，現(xiàn)代農(nóng)民在生產(chǎn)生活等方面發(fā)生的變化。同時(shí)，還要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視了解黨的十八大以來國家出臺(tái)的一系列惠農(nóng)強(qiáng)農(nóng)政策和農(nóng)民群眾在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中所迸發(fā)出的激情，通過這些信息使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人民群眾的幸福指數(shù)日益提升。最后，引導(dǎo)學(xué)生將所得信息與本文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)作者的情感，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)鞏固成效

語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語言組織能力與讀書寫作能力。因此，在有效開展課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還要組織一些輔助活動(dòng)鞏固教學(xué)成效，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

例如，筆者在教學(xué)中利用課前的幾分鐘時(shí)間，組織學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況復(fù)述課文內(nèi)容，或發(fā)表自己對(duì)寫作方法的觀點(diǎn)與見解。有時(shí)，筆者還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。經(jīng)過長期的努力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語言表達(dá)能力得到了大幅度的提高。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略、把握學(xué)生學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法、掌握教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)過程，因勢利導(dǎo)，按需而導(dǎo)，不斷提高語文教學(xué)成效。