張曉花

如何打造高效語文課堂

張曉花

短短一堂45分鐘語文課，經(jīng)常是老師講得高高興興、學(xué)生也聽得高高興興，但是回過頭來想一想，老師究竟教給學(xué)生什么，學(xué)生究竟學(xué)到了什么，這是值得我們研究的。事實上，語文課絕不是散漫、毫無條理地講過去的。在高考指揮棒下，一分都可以改變學(xué)生的前途和命運，打造既可以取得很高的成績，又可以讓學(xué)生獲得美感、確立正確的價值觀的高效語文課堂是十分有必要的同時也是可行的。

筆者認為可以從以下幾個方面打造語文高效課堂。

一.教學(xué)目標設(shè)定

在走進教室之前，教師心中應(yīng)已經(jīng)精準地設(shè)置了教學(xué)目標，這些教學(xué)目標是一環(huán)套著一環(huán)，且在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識上，具有一定的挑戰(zhàn)性。同時心里還應(yīng)該明確知道這堂課的教學(xué)重點和難點分別在什么地方。比如設(shè)置《最后的常春藤葉》這篇文章的重難點時，我在把握文章主題同時，把人物塑造的不同寫作方法設(shè)置成本堂課的教學(xué)重點，其他如結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面簡略帶過，這樣學(xué)生一堂課下來后對情感、寫法了然于胸，并且有一定的收獲。

二.預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

教師和學(xué)生都不打無準備之戰(zhàn)，教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，開始給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)緊緊圍繞教學(xué)目標尤其教學(xué)重點展開，預(yù)習(xí)量應(yīng)適中，并且限定好時間，讓學(xué)生根據(jù)自己對書本理解以及身邊教輔資料，設(shè)置疑問。

文言文預(yù)習(xí)，重點設(shè)置在文言知識上，有哪些古今異義、通假字、詞類活用、特殊句式、重點實詞和虛詞等等，另外相關(guān)文章內(nèi)容和寫作技法也可以花一點時間預(yù)習(xí)一下，學(xué)生稍微知曉即可。比如設(shè)置《赤壁賦》這篇文章，我把預(yù)習(xí)作業(yè)重點設(shè)置在文言文知識整理上：

1.把課下注釋盡可能寫在文本上，所謂好記性不如爛筆頭，同時把重點的字詞用不同顏色的筆標記出來，這樣復(fù)習(xí)的時候，有的放矢。

2.在知道課下注釋的基礎(chǔ)上，便注出自己仍然不懂的地方。不懂，先查字典，字典仍然解決不了的地方，再在課堂上師生共同解決。

現(xiàn)代文預(yù)習(xí)這塊，筆者認為現(xiàn)代文可以用鑒賞閱讀的形式預(yù)習(xí)：1.設(shè)置一定的題目讓學(xué)生自己做，教師經(jīng)過檢查了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)在老師設(shè)置課程的基礎(chǔ)上進行，包括字詞、文章主旨、詞句的理解等方面。

2.第二天講解課文的時候，教師的課堂就比較好解決，容易的一筆帶過，重點部分細細解析。這樣，學(xué)生對文章的理解會更加深刻，也懂得如何做現(xiàn)代文閱讀方面的題目。

三.課上解決預(yù)習(xí)留下的問題

1.上課之前5分鐘，要針對前一天所學(xué)習(xí)的字音、字形以及其他內(nèi)容知識復(fù)習(xí)鞏固，以檢測的形式展開，這樣學(xué)生前一天沒有掌握牢的話，此時可以再次鞏固一下。這種做法，也可以讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2.正式上課后，課文中比較簡單的問題學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決差不多，老師只需要花很少的時間帶過去就可以。剩下的時間，應(yīng)該重點解決本堂課的難點問題。這些難點問題是在師生共同設(shè)置疑問的基礎(chǔ)下解決的，但是這些問題的設(shè)置應(yīng)該注意下面幾點：首先，問題應(yīng)該一環(huán)套一環(huán)，循序漸進，問題最能擊中要害，最能引起學(xué)生的思考，同時解決大部分同學(xué)預(yù)習(xí)時留下來的疑問；其次，問題不要重復(fù)，否則會浪費學(xué)生的課堂時間；另外，講解課文時候，學(xué)生懂的淺顯的問題不要講，過深的問題不要講，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)到本堂課主要的知識點。再次，設(shè)置既要從老師的角度出發(fā)，也要從學(xué)生的角度出發(fā)。如果教師只站在自己的角度上設(shè)置問題，或者死板地從學(xué)生角度出發(fā)，那么整堂語文課都比較乏味、枯燥，學(xué)生學(xué)起來也昏昏沉沉，沒有挑戰(zhàn)性。

3.好記性不如爛筆頭。遇到重點內(nèi)容，讓學(xué)生寫在積累本上，或在教材上劃出重點或做記號，隔天復(fù)習(xí)的時候，拿出來看一看，效果也比較不錯。

4.課堂提問，應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。如果留給學(xué)生思考的空間太少，部分學(xué)生就會懶得思考；如果提問過快，提單個同學(xué)起來的時候，其他學(xué)生就會產(chǎn)生一定的惰性，不會發(fā)揮主觀能動性去思考。

四.課后及時復(fù)習(xí)

語文復(fù)習(xí)一般集中在兩個時間段，一個是早自習(xí)，另一個則在晚自習(xí)。我把早讀課分成幾塊，在幾塊有限的時間里布置合適量的任務(wù)讓學(xué)生去完成，這樣學(xué)生一方面提高自己的注意力，盡量在有限的時間里完成任務(wù)，另外一方面也杜絕了犯困和疲乏的現(xiàn)象，效果還是不錯的。晚自習(xí)一般情況下我會根據(jù)語文高考大綱進行安排。一般學(xué)生前三題基礎(chǔ)比較差，于是我在40分鐘的晚自習(xí)時間內(nèi)，前20分鐘時間練講字音、成語、病句，后20分鐘我會在一個星期里依次讓學(xué)生寫詩歌、現(xiàn)代文鑒賞和語言運用，文言文閱讀一般放在白天上課的時候。所以，長期訓(xùn)練下來，學(xué)生基礎(chǔ)知識這塊稍顯扎實，現(xiàn)代文等方面不會顯得生疏。

張曉花，教師，現(xiàn)居江蘇沭陽。