武 芳

(重慶郵電大學(xué)外國語學(xué)院，重慶 400065)

實驗室文化作為一種區(qū)域性亞文化，是大學(xué)文化的重要組成部分，它伴隨著實驗室建設(shè)從無到有，從弱到強，從創(chuàng)新思想的產(chǎn)生、創(chuàng)新活動過程到創(chuàng)新成果的社會應(yīng)用，并在長期建設(shè)、管理和教學(xué)、科研實踐過程中，形成的一系列規(guī)范實驗室人員思想和行為的文化現(xiàn)象。它是一種組織文化，涵蓋價值理念、制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、行為文化四個層次，其中精神文化是核心、物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障，行為文化是表現(xiàn)，四者相輔相成［1］。

高校實驗室文化建設(shè)與國家繁榮發(fā)展密不可分。我國正逐步實現(xiàn)由制造大國到制造強國，從中國制造到中國創(chuàng)造的強國之夢，只有不斷培養(yǎng)出一大批富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，才能夠最終實現(xiàn)這一華夏宿愿。高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，而實驗室又是高校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地，因而開展實驗室文化建設(shè)對提升實驗室建設(shè)水平，推進(jìn)高校教改，凝練大學(xué)精神，營造優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，打造學(xué)校品牌意義十分重大［2］。

一、實驗室文化建設(shè)的目的與必要性

2012年，教育部提出《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，要求各高校制定完善教師實踐育人的規(guī)定和政策，加大教師培訓(xùn)力度，配齊配強實驗室人員，統(tǒng)籌安排教師指導(dǎo)和學(xué)生參與社會實踐，不斷提高教師實踐育人能力，提升實驗教學(xué)水平?？梢姡瑢崿F(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，人才隊伍的培養(yǎng)建設(shè)工作是關(guān)鍵。

實驗室建設(shè)是高校三大基礎(chǔ)建設(shè)之一，與教師隊伍建設(shè)、圖書館資源信息化建設(shè)共同構(gòu)成高?；窘ㄔO(shè)的三大支柱。加強實驗室文化建設(shè)是實驗室實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的本質(zhì)要求和內(nèi)在動力。

(一)人才結(jié)構(gòu)需要轉(zhuǎn)型升級

黨的十八屆三中全會指出，經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)與發(fā)展，我國經(jīng)濟已進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，社會勞動力結(jié)構(gòu)正在由勞動密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，生存環(huán)境的改善也正在從資源消耗型向環(huán)境友好型轉(zhuǎn)變，科技的創(chuàng)新能力和新技術(shù)研發(fā)應(yīng)用在實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮著十分重要的支撐和引領(lǐng)作用。如何加強具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、綜合實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才建設(shè)，已成為當(dāng)前高等院校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)和中心任務(wù)，也是高校對促進(jìn)社會繁榮發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的一份社會責(zé)任。

(二)順應(yīng)高校實驗室建設(shè)的發(fā)展趨勢

實驗室建設(shè)是國家綜合國力和核心競爭力的重要體現(xiàn)，其建設(shè)與管理水平的高低直接體現(xiàn)在實驗室文化建設(shè)上，就其本質(zhì)，實驗室文化具有的“教學(xué)、科研、知識、熏陶”四大功能，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量與科研水平的“助推劑”，加強實驗室文化建設(shè)是提升實驗室建設(shè)與管理水平的必然發(fā)展趨勢。

(三)構(gòu)建適應(yīng)未來的人才發(fā)展觀

近年來，國家實施“211”工程，對高校實驗室建設(shè)投入了大量資金，特別是在關(guān)乎國民經(jīng)濟核心競爭力的重點實驗室建設(shè)上，更是不遺余力地加大投入力度，使實驗室硬件設(shè)施得到明顯改善。然而，從目前各高校人才培養(yǎng)的綜合環(huán)境上來看，實驗室硬件設(shè)施的改善仍然難以形成有效的人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系，我們的高等教育在一定程度上還呈現(xiàn)出“一手硬、一手軟”的不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)［3］。這其中盡管存在較多的歷史原因，但實驗室文化“軟實力”建設(shè)的欠缺則是一個不容忽視的重要現(xiàn)實問題。一是對實驗室文化建設(shè)還存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為大學(xué)實驗室主要是從事教學(xué)科研任務(wù)，實驗室文化建設(shè)無足輕重。二是實驗人員實踐能力有待進(jìn)一步提高。因培訓(xùn)機制不完善，實驗人員缺乏長期系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)和科學(xué)的培養(yǎng)理念，難以適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要。三是教學(xué)理念有待加快轉(zhuǎn)變。要增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力［4］?，F(xiàn)代人才的5種能力(即:運用、處理資源、人際關(guān)系、信息獲取、系統(tǒng)技術(shù)的能力)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的出發(fā)點，也是高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)性工作。通過大力強化實驗室文化建設(shè)來推進(jìn)這一轉(zhuǎn)變進(jìn)程，無疑是一個有效的手段和途徑［5］。

二、實驗室文化建設(shè)的特點

實驗室文化具有長期的、多樣化、創(chuàng)造性和團隊意識的特點，這種文化能夠激發(fā)組織成員的內(nèi)在潛能、熱情、主動和責(zé)任感去共同實現(xiàn)既定的目標(biāo)。實驗室文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以提高師生綜合素質(zhì)、營造積極向上文化氛圍為目的，突出職業(yè)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?chuàng)建優(yōu)良的文化環(huán)境［6］。

(一)實驗室文化的客觀性與自主性

實驗室文化的客觀性與自主性，決定了它在科學(xué)建設(shè)中，要與校風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的校園文化緊密融合，通過不斷地去偽存真，汲取先進(jìn)的養(yǎng)分，充分體現(xiàn)本校園的人文特色和多元化的價值理念，這是實驗室“正本清源”，真正發(fā)揮作為教學(xué)與科研基地作用的重要保證。大學(xué)實驗室具有大學(xué)文化的一般特征，其價值與信念體系的構(gòu)建是提高組織高效運行的有效方法。實驗室文化建設(shè)應(yīng)尊重人的主體意識，激發(fā)人的內(nèi)在動力和創(chuàng)造性，在推進(jìn)實驗室全面建設(shè)過程中，更好地按照大學(xué)整體發(fā)展思路和學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方向，不斷升華和完善實驗室文化的豐富內(nèi)涵。費孝通先生認(rèn)為:“生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成的過程，所具有的特色和它發(fā)展的趨向，自知之明是為了加強文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位”［7］。這種文化的主體自主性，大大增強了實驗室文化形成過程中的可控性與活力。同時，借助輿論宣傳、制度約束、思想感化、氛圍熏陶等方式，根植于實驗室建設(shè)與發(fā)展全過程的實驗室文化，在促進(jìn)創(chuàng)新研究和人才發(fā)展上會發(fā)揮良好的帶動作用。

(二)實驗室文化建設(shè)重在營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

實驗室文化建設(shè)關(guān)注思想、道德、知識技能和科研能力的培養(yǎng)，更關(guān)注形成一個寬松的學(xué)術(shù)氛圍。要在經(jīng)常性的學(xué)術(shù)討論、定期座談、經(jīng)驗交流活動的和諧環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，使學(xué)生開闊眼界，了解學(xué)科的最新發(fā)展態(tài)勢，及時獲取最新信息。這樣的氛圍往往具有一種無形的凝聚“魔力”，會激發(fā)人的創(chuàng)新沖動和探求欲望。

(三)實驗室文化建設(shè)力求具有學(xué)科和專業(yè)特色

實驗室文化建設(shè)不提倡“一刀切”或者統(tǒng)一的模式，它與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，是實驗室建設(shè)抓重點、求實效、創(chuàng)特色的基本發(fā)展思路。不同專業(yè)學(xué)科的實驗室都會呈現(xiàn)出不同的規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)與發(fā)展方向。圍繞高校教學(xué)與科研以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式上形成各具特色的實驗室文化建設(shè)氛圍，這既是人才建設(shè)與發(fā)展的本質(zhì)需要，也有利于實驗室文化不斷升華，對于我們突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

三、實驗室文化建設(shè)的作用及發(fā)展途徑

建設(shè)一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，必須要有一流的實驗室，而一流的實驗室就必須培育一流的實驗室文化。綜觀世界一流高校實驗室，其硬件設(shè)施或許并非是最好的，但其實驗室文化的“軟環(huán)境”肯定是一流的。實驗室軟環(huán)境建設(shè)的高水準(zhǔn)，帶來的是實驗室綜合效益的充分體現(xiàn)，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的高水平。實驗室軟環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)涵就是實驗室文化，它使實驗室管理從“物”的管理提升到以“人”為中心的管理，是一種通過理念來推動實驗室建設(shè)的高層次管理手段，是實驗室可持續(xù)發(fā)展的無形動力和核心資產(chǎn)［8］。

實驗室文化是實驗室管理中的行為準(zhǔn)則、管理制度、價值觀、人才觀、職業(yè)道德、精神文明、成員激勵和約束等要素的總和。其核心價值集中體現(xiàn)在平臺建設(shè)、科學(xué)管理與人文文化等方面。

(一)平臺建設(shè)

1．職業(yè)培養(yǎng)發(fā)展平臺。實驗教師是實驗室文化建設(shè)的參與者、踐行者和建設(shè)者。建立實驗人員培養(yǎng)機制、搭建職業(yè)發(fā)展平臺，有利于提升文化素養(yǎng)與專業(yè)技能，激發(fā)和調(diào)動廣大教師的內(nèi)在激情，營造優(yōu)秀人才脫穎而出的良好育才環(huán)境。

2．成才發(fā)展平臺。在實驗室文化建設(shè)中，把尚德、進(jìn)取、責(zé)任、包容、感恩、良知、謙虛等中華美德沁入到大學(xué)生的內(nèi)心深處，提升學(xué)生文化素質(zhì)和科學(xué)品格，與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機結(jié)合起來，形成全方位的育人新格局。

3．科研創(chuàng)新平臺。唐納德·肯尼迪曾任美國斯坦福大學(xué)校長多年，在其所著《學(xué)術(shù)責(zé)任》一書中說:“大學(xué)至高無上之處在于它給人類提供改良文化、創(chuàng)造文化、延續(xù)生命和保障人類可持續(xù)發(fā)展的一個智力平臺”［9］。站在科技創(chuàng)新的制高點上，高校應(yīng)把學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新作為實驗室文化建設(shè)創(chuàng)新的關(guān)鍵點，推動自主創(chuàng)新能力與發(fā)展水平的不斷提升。

4．文化傳播平臺。發(fā)揮實驗室文化的傳承與傳播優(yōu)勢，把人才培養(yǎng)作為文化繼承的使者，把人才交流與對外合作作為傳播、凈化的渠道，向社會傳播先進(jìn)思想和文化理念，通過對大學(xué)文化的不斷凝練與延伸，引領(lǐng)社會前進(jìn)。

(二)實驗室管理與人文文化

我們在決策制定、組織運行過程和評價機制等環(huán)節(jié)上應(yīng)充分體現(xiàn)人性化的管理要求，克服功利主義和物化管理傾向。在愛護人、鼓舞人、激勵人、尊重人等“人本化”管理的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)個性的張揚和追求卓越，確保實驗室建設(shè)目標(biāo)定位在現(xiàn)實與理想之間的“坐標(biāo)”張力上。要使教學(xué)、科研和知識探究成為自主主體意識的創(chuàng)造活動，用制度激勵、規(guī)范人的行為，克服人的自然惰性，要用“正能量”來營造具有本質(zhì)特性的實驗室文化。唯此，一個實驗室文化建設(shè)的整體格局才能完整地呈現(xiàn)出來，從而形成實驗室建設(shè)與發(fā)展的核心競爭力。

四、結(jié)束語

優(yōu)秀的實驗室文化是實驗室長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的核心動力，它為營造高素質(zhì)綜合型人才軟環(huán)境提供了可靠的支撐，其建設(shè)過程是一項長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，意義重大。它不僅需要我們的大學(xué)有前瞻性的頂層設(shè)計，更需要實驗室的建設(shè)者們辛勤努力，倍加呵護，為建設(shè)一流的實驗室文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］ 張世鋒．高校制度文化建設(shè)芻議［J］．重慶郵電大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2007(4):1 －3．

［2］ 王勤，韓艷．一流大學(xué)與大學(xué)精神［J］．浙江大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版，2005(6):137－141．

［3］ 張春平，陳勇，呂宏偉．實驗室建設(shè)中文化軟實力的構(gòu)建與發(fā)展［J］．實驗技術(shù)與管理，2012(6):203－205．

［4］ 劉葳，孫一鳴．以學(xué)生為中心的計算機實驗室管理［J］．重慶與世界，2013(7)．

［5］ 周宏．談“創(chuàng)新”及高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］．中國校外教育(下旬)，2009(8):9．

［6］ 吳翠玲．高校實驗室文化建設(shè)的理論與實踐探討［J］．中國成人教育，2013(8):79－81．

［7］ 費孝通．關(guān)于文化自覺的一些自白 費孝通九十新語［M］．重慶:重慶出版社，2005:210－211．

［8］ 張彩紅，許宏山．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下的高校實驗室發(fā)展途徑［J］．實驗技術(shù)與管理，2013(7):188－192，197．

［9］ 邸燕茹．大學(xué)文化建設(shè)需走出誤區(qū)［N］．中國教育報，2013－04－12．