張新剛，楊 霞

“工欲善其事，必先利其器”。隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件較好地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。各種電教媒體，如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等已經(jīng)相繼進(jìn)入了課堂，有些地方甚至達(dá)到了“無紙化”辦公，靠“一支粉筆一把尺，一塊黑板一本書”包打天下的教學(xué)方式漸漸成為歷史。先進(jìn)的信息技術(shù)以它的大信息量和生動形象的表現(xiàn)力促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，進(jìn)一步加快了教育信息化的進(jìn)程，如同給課堂插上了多彩的翅膀，推動了理想高效課堂的建設(shè)進(jìn)程。以下從幾個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)方面的例子。

一、知識導(dǎo)入藝術(shù)化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的求知欲，飽含趣味地投入到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)與探究過程之中。運(yùn)用信息技術(shù)，可以有機(jī)地將聲音、形象或情境生動呈現(xiàn)出來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感因素。特別是藝術(shù)化情境導(dǎo)入，扣人心弦，激發(fā)想象，可以使人迅速入情入境，進(jìn)而喚起或強(qiáng)化學(xué)生的注意力，達(dá)到理想的求知狀態(tài)，便于學(xué)生在無意注意之中主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。例如在講授“資本主義剝削的秘密”時(shí)，用幻燈片出示了一個(gè)故事，英國著名作家蕭伯納是一個(gè)有名的瘦子，一天，他碰到一個(gè)大腹便便的資本家，資本家取笑蕭伯納：“一見到你，我就知道世界上正在鬧饑荒?！笔挷{聽后反唇相譏：“一見到你，我就找到了世界上鬧饑荒的原因。”同學(xué)們一聽就笑了，課堂上氣氛頓時(shí)活躍起來，此時(shí)講道：“從表面上看，這個(gè)故事是蕭伯納譏諷資本家的肥胖，而從實(shí)質(zhì)上分析該故事則深刻揭示了資本主義剝削是造成勞動人民貧困的根源。那么，資本家是怎樣剝削的呢？本節(jié)課就將揭示這個(gè)秘密。”，使學(xué)生在歡笑中開始了本課的學(xué)習(xí)。

調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)成功的基礎(chǔ)。藝術(shù)是以情感人的，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使之具備藝術(shù)屬性，可以巧妙地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)科的大門。而且藝術(shù)本身獨(dú)有的審美張力會給人以長久的吸引力，這種吸引力足以擊碎門外的躑躅與徘徊，催發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其極大的信息含量、迅速便捷的提取運(yùn)用功能、直觀生動形象的呈現(xiàn)能力大大方便了課堂藝術(shù)化導(dǎo)入方式，到位地運(yùn)用藝術(shù)化課堂導(dǎo)入，便于課程一開始就捕捉住聽課人的注意力與興趣點(diǎn)，使其全神貫注地進(jìn)入到課堂接下來的環(huán)節(jié)中。

二、認(rèn)識感知形象化

學(xué)生學(xué)習(xí)課程中，簡潔的課本插圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多面感知教材內(nèi)容的需要。中學(xué)生新奇感、求知欲較強(qiáng)，挖掘課程文本背后蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵也需要諸多憑借，特別是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以開闊視野，增長見識，滿足學(xué)生可貴的求知愿望。許多課本知識抽象、距離生活遠(yuǎn)、不直觀，學(xué)生僅僅憑借想象難以完成新舊知識之間的銜接。對比認(rèn)知是學(xué)習(xí)過程中常常用到的學(xué)習(xí)方法，有利于具體而又全面地整體區(qū)別感知知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，但是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法就顯得簡單又笨拙，缺乏靈動性。

這些恰恰為現(xiàn)代信息技術(shù)本身具有的優(yōu)越性所彌補(bǔ)。特別是課改條件下，教師要做到精講，學(xué)生要滿足多練的需要，那么教師所講就要既精當(dāng)又要明白易懂，就像武術(shù)中的點(diǎn)穴功一樣，要做到一擊中要害，一點(diǎn)定乾坤。信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，巧妙地將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容變抽象為具體，利用簡短的時(shí)間充分調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，順利解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地克服宏觀、微觀、時(shí)間、空間、動態(tài)、靜態(tài)的限制，將抽象的知識、冗雜的過程形象生動、直觀簡潔地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓他們身臨其境，感受認(rèn)知所學(xué)，取得令傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教育教學(xué)效果。

如在講授“不健康心理的危害”時(shí)，通過多媒體出示了一組相關(guān)的圖片，先讓學(xué)生分析說明其含義，然后結(jié)合自己的實(shí)際談本人是否有類似的不健康心理及其對自己造成的危害。最后，再將其與教材中的理論觀點(diǎn)相聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)。又如在講“開拓進(jìn)取的品質(zhì)來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內(nèi)容時(shí)，兩次運(yùn)用英國著名人類學(xué)家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的動畫圖片，使學(xué)生在趣味橫生中，真正懂得正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和強(qiáng)烈的好奇心。

時(shí)下幾成盛行之勢的“微課程”，雖然剛剛發(fā)端，卻備受一線教師青睞。其實(shí)“微課程”本身就是信息技術(shù)的隨機(jī)技巧產(chǎn)物，它就像是一個(gè)小品、一篇微型小說，將最緊要的關(guān)鍵點(diǎn)濃縮進(jìn)去做成視頻，短小精悍，易作易用。

三、問題呈現(xiàn)巧妙化

學(xué)會學(xué)習(xí)、主動探究是當(dāng)前教育教學(xué)中十分重要的關(guān)鍵詞?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派“多元智力理論”主張“以學(xué)生為中心”“正視學(xué)生個(gè)體差異”，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)被闡述為“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)。師生角色應(yīng)當(dāng)重新定位，教學(xué)過程更應(yīng)受到注重與研究，需要將著重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生的學(xué)上。只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

在講述“我國還處于社會主義初級階段”時(shí)，先組織學(xué)生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學(xué)生看到了新中國40年來的成就；然后看第五集 《不平衡的舞臺》片段，使學(xué)生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后，人民生活水平不高的狀況。在學(xué)生看完錄像的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生了解我國的基本國情。

多媒體課件走進(jìn)思想政治課課堂，鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而翔實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚得水”。不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。

課堂中問題呈現(xiàn)是十分重要的關(guān)鍵點(diǎn)，清晰、醒目是最基本的標(biāo)準(zhǔn)定位。即便是如此，其呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)方式、過程配合、結(jié)果評判等也需要充分考慮，教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能拿捏到位，學(xué)無止境，教無止境?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂，其問題呈現(xiàn)可以嵌在豐富的鋪墊之上，也可以凸顯于具體情境之中，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之時(shí)，有機(jī)地將聲、色、光、影結(jié)合起來，全面激發(fā)學(xué)生的情智因素，全身心地進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)過程之中，因此也更容易取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、反饋討論靈活化、及時(shí)化

信息化條件下，課堂上的反饋討論變得生動活潑，尤其是微課程的介入，可以充分滿足各個(gè)層次同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，最大限度地滿足他們的求知欲，在時(shí)間允許的情況下，可以多次重復(fù)使用，直至弄懂搞清。

從另一層意思來說，反饋探討還可以延伸到課外，網(wǎng)上看課件、網(wǎng)上留言等不受時(shí)間限制。而且可以突破時(shí)間、地域限制，與相同層次、不同層次的同學(xué)或不同學(xué)校的教師探討同一個(gè)問題，學(xué)習(xí)生活變得豐富起來，信息來源一下子開闊得盡心如意。

這種反饋探討，可以用信息化技術(shù)記錄下來，實(shí)現(xiàn)整個(gè)過程的研究資源，供教師或教師群體作為課例加以探討，這是傳統(tǒng)教學(xué)條件下反饋探討環(huán)節(jié)所無法企及的。計(jì)算機(jī)反饋系統(tǒng)靈活便捷，教師可以根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整方案，優(yōu)化教育教學(xué)程序；學(xué)生也可以根據(jù)反饋信息細(xì)致明確自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)得失，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、嘗試運(yùn)用快捷化

現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源豐富、獲取信息方便快捷，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西。能為學(xué)生提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。現(xiàn)代信息技術(shù)只要利用得當(dāng)，完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。應(yīng)用程序與反饋系統(tǒng)的高度配合，使應(yīng)用嘗試環(huán)節(jié)的可操作性大大提高，人手一機(jī)的情況下，極大地調(diào)動起學(xué)生嘗試運(yùn)用的積極性與趣味性，真正達(dá)到讓學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。

六、課外延伸廣闊化

網(wǎng)絡(luò)天地，海闊天空。信息化教學(xué)可以將課堂內(nèi)容延伸至無限廣闊的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生領(lǐng)略無與倫比的信息魅力。任何一門學(xué)科任何一個(gè)課題，只要你善于挖掘，都有一個(gè)獨(dú)具一格的廣闊天地。關(guān)鍵是課堂上我們所提供的應(yīng)該包含既有原則性的方法策略，又有精到的方向指標(biāo)，這樣學(xué)生在獲取探究快樂的同時(shí)，不僅贏得了學(xué)科知識還得到了“漁獵知識”的方法，這才是更為重要的。當(dāng)然，學(xué)科之間、教師之間的合作與配合是必需的。

信息化課堂帶給我們的必然是課堂結(jié)構(gòu)的改變。使之走向更優(yōu)化，使之更加切合于我們的教、更加適于學(xué)生的學(xué)，獲得教與學(xué)質(zhì)量的雙贏；樹立現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，力求實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)、交互式個(gè)別化教學(xué)，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方積極性，激發(fā)學(xué)生主動性有效地學(xué)習(xí)；重新定位自己的角色，要善于導(dǎo)，深入全面掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用人類學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用各種教育傳播媒體，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化組合，推進(jìn)理想課堂建設(shè)，促使教學(xué)高效，培養(yǎng)健康全面、和諧發(fā)展的新時(shí)代人才。這是我們教師的使命。