戚 娜

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

一、引言

C語言課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，該課程是學(xué)習(xí)其它面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)(J2EE、C#等)的入門課程。C語言是當(dāng)今最為流行的程序設(shè)計(jì)語言之一。該語言具有高級程序設(shè)計(jì)語言的優(yōu)點(diǎn)，但與其他的高級計(jì)算機(jī)語言相比，它更接近系統(tǒng)的底層軟件資源，使我們能夠深入系統(tǒng)底層進(jìn)行編程，直接控制計(jì)算機(jī)的底層硬件但這也增加了學(xué)習(xí)的難度，使得教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都感到比較困難。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)只是注重語法規(guī)則的練習(xí)，給學(xué)生布置的作業(yè)大多是按照教材和指導(dǎo)書的程序直接錄入完成。缺乏系統(tǒng)性和層次性，實(shí)踐教學(xué)方式方法單一，學(xué)生感到與日常生活相距甚遠(yuǎn)，對C語言的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。為了提高C語言實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我們采用不同的教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)自覺性，制定合理的考核方式等。

二、C語言實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要性

C語言實(shí)踐教學(xué)是C語言理論教學(xué)課程的后繼課程，目的在于促進(jìn)學(xué)生對于課程的消化和理解，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思想和方法，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力以及學(xué)生之間的協(xié)作能力。衡量學(xué)生是否真正掌握了這門課程，不僅僅是熟悉了語法，掌握了一些算法，更重要的是，能夠利用所學(xué)的知識獨(dú)立解決一些問題，因此這門課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

三、C語言實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升策略

(一)教師方面

1．改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，以課堂講授為主的單一教學(xué)方法，已經(jīng)跟不上教育改革的步伐，也無法滿足學(xué)生對多層次知識的需求。因此，各高校不斷的探索新的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、演示式、研究式、討論式、案例式、合作式、游戲式、問題式等，取得了一定的成績。

人們常說:“興趣是學(xué)習(xí)的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師必須采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓課堂多姿多彩，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒和困難，學(xué)習(xí)起來不僅不覺得苦和累，而且會(huì)感到其樂無窮。著名生物學(xué)家達(dá)爾文童年時(shí)代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標(biāo)本時(shí)，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進(jìn)嘴巴。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，在數(shù)學(xué)研究中達(dá)到了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”、“學(xué)者”無一不對自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。

2．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既聯(lián)系實(shí)際需要又能夠讓學(xué)生感興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)理論課教學(xué)內(nèi)容，不能脫離教學(xué)內(nèi)容而孤立存在。另外在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了要學(xué)生完成一些簡單程序的設(shè)計(jì)外，還要融入一些比較實(shí)際的問題、綜合性的問題。在完成題目的過程中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，學(xué)生之間可以討論來完成題目。這樣使孤立的編程經(jīng)驗(yàn)融入到綜合性實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生對程序設(shè)計(jì)方法有更深入的體會(huì)，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力有很大幫助。

3．實(shí)踐課后及時(shí)答疑，選擇合理的考核形式

由于實(shí)踐課授課時(shí)間有限，這就要求教師必須把課堂和課外緊密的結(jié)合起來，在課外及時(shí)的進(jìn)行答疑和解惑。因?yàn)樵谡n程上，把教師所講的內(nèi)容完全消化的學(xué)生是極個(gè)別的，大部分學(xué)生需要通過課后看書或翻閱資料，才能消化教師課堂所講的內(nèi)容。如果教師課后不能及時(shí)的答疑，本來只是一個(gè)小小的問題，但是經(jīng)過積累，學(xué)生的問題就會(huì)越攢越多，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有信心學(xué)下去，因此，教師在課后要及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)的解決學(xué)生的問題。

除了上述方面，教師還要注重考核形式的選擇。目前，高職學(xué)院C語言實(shí)踐的考核形式主要有以下幾種:實(shí)踐教學(xué)完成后，通過一份實(shí)踐報(bào)告來給學(xué)生成績;上機(jī)考試，實(shí)踐教學(xué)完成后，讓學(xué)生通過上機(jī)答卷的形式來確定學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的成績等等。這些不能體現(xiàn)對動(dòng)手能力、程序調(diào)試能力和項(xiàng)目開發(fā)能力的培養(yǎng)。提倡C語言實(shí)踐教學(xué)采用課程設(shè)計(jì)比較合適，教師給定或?qū)W生自選題目，把學(xué)生分為若干個(gè)組，分別完成不同的題目，最后以答辯的方式來考核。

(二)學(xué)生方面

1．端正態(tài)度，樹立信心

“態(tài)度”屬于決定教學(xué)效果各要素中最不穩(wěn)定的一個(gè)因素。我們無法改變學(xué)生的智力遺傳特性，很難改變一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，但是，我們可以通過教育，比較容易改變一個(gè)人的態(tài)度，使他對一件事情的態(tài)度從消極變?yōu)榉e極。

除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，學(xué)生還要樹立信心。由于社會(huì)原因、家庭原因、教育方式、以及所謂的高考失敗等等因素，造就了高職學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，帶著較強(qiáng)的自卑心理進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。然而信心是一個(gè)人走向成功的必經(jīng)之路，如果一個(gè)人對自己失去了信心，那么他將一事無成。因此，學(xué)生自身要有一個(gè)良好的心態(tài)，正視自身的問題，想盡一切辦法克服困難，做到對自己有信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，走出心理障礙，正確認(rèn)識和評價(jià)自己，要讓學(xué)生相信“天生我材必有用”，“尺有所短寸有所長”，我和別人是一樣的。那么他們就有了向上的沖勁，掌握C語言實(shí)踐教學(xué)中的技能就不在話下了。

2．重視學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于大學(xué)和高中在很多方面都有很大的差異。高中時(shí)期，教師可以說是“手拉手“領(lǐng)著教、領(lǐng)著學(xué)、逼著學(xué);但是在大學(xué)，教師主要是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師不會(huì)全程跟隨，也沒有人會(huì)逼著你學(xué)習(xí)，學(xué)生要逐漸從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，要重視學(xué)習(xí)，合理的安排時(shí)間，不能一味的參與社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)校方面

1．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，是學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的場所，是從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁。

很多高職院校大量的投入資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但是由于可借鑒的經(jīng)驗(yàn)比較少，大部分高職院校只注重了硬件的建設(shè)，而忽略了對實(shí)訓(xùn)基地的管理和軟環(huán)境的建設(shè)。使得實(shí)訓(xùn)基地的利用率不是很高，發(fā)揮的作用不是很明顯。因此，高職學(xué)院不僅要重視實(shí)訓(xùn)基地硬件的建設(shè)，要更加注重實(shí)訓(xùn)基地的管理。只有把實(shí)訓(xùn)基地管理好了，才能發(fā)揮真正的作用。

2．實(shí)踐指導(dǎo)書有待加強(qiáng)

目前大部分高職院校的實(shí)踐指導(dǎo)教材都是習(xí)題集，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都是編寫程序，調(diào)試程序等。對于設(shè)計(jì)一個(gè)程序，大部分學(xué)生都無從下手，不知如何解決。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，C語言實(shí)踐教學(xué)的教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該逐步提升，從簡到難。除了要學(xué)生掌握一些C語言本身的語法規(guī)則外，更要注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

C語言的實(shí)踐教學(xué)在該課程的教學(xué)過程中占有重要的地位。提高C語言實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期工程，不是一朝一夕可以完成的。因此，在今后的教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)C語言實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，不斷的進(jìn)行改革，使學(xué)生通過本課程實(shí)踐的學(xué)習(xí)，編程能力、程序設(shè)計(jì)能力以及協(xié)作能力有所提高。

[1]唐奇伶，C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討，科教文匯，2011(6):62－62．

[2]林冬梅，肖祥慧，C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐，軟件導(dǎo)刊，201(5):179－180

[3]李朋偉，張景亞，王憲齡，殷鵬輝，轉(zhuǎn)變教師職能角色 促進(jìn)教學(xué)方法改革，中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011(18):61－61