楊小林

(川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物學(xué)教研室 四川南充 637000)

我們所處的21世紀(jì)是一個(gè)講究生命科學(xué)與生物技術(shù)的時(shí)代,隨著我們社會(huì)對于生物技術(shù)這方面人才的需求日益增多,這就會(huì)致使我們國家的高等院校尤其是醫(yī)學(xué)院校開始設(shè)立生物技術(shù)這一專業(yè),進(jìn)而可以培養(yǎng)具有生命科學(xué)理論基礎(chǔ)及實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新精神的全能型人才。而我們的細(xì)胞生物學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一,這門課程的教學(xué)好壞直接影響著整個(gè)生物技術(shù)專業(yè)。所以說這門課程的教學(xué)模式也是我們很多高校一直所重視的,而學(xué)生的自學(xué)能力在我們教學(xué)中也能起到至關(guān)重要的作用,為了提高學(xué)生在這方面的能力,我們高校的領(lǐng)導(dǎo)和老師想出了了很多方法,但沒有起到作用。而我們所研究的教育效果評價(jià)在增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力方面有什么影響和作用呢？本文會(huì)做進(jìn)一步的探討。

1 有關(guān)細(xì)胞生物學(xué)在教學(xué)方面的問題

在生物技術(shù)專業(yè)的所有課程中,就數(shù)細(xì)胞生物學(xué)這門課程的內(nèi)容覆蓋面最廣,跨度最大,并且它與其它生物技術(shù)學(xué)科的交叉和滲透比較廣泛。這就會(huì)導(dǎo)致我們的教師在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生一系列的問題,比如:講課主線不清晰、教程體系不嚴(yán)密、教學(xué)層次不分明等,因此學(xué)生也就會(huì)出現(xiàn)理不清、記不牢等許多問題。為了解決這一問題,我們就要求教師在教學(xué)中要能全面系統(tǒng)地掌握細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容,還要在腦海中建立起一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)定的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,同時(shí)還要要求他們積累一些細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),并且能夠及時(shí)把這些動(dòng)態(tài)在教學(xué)內(nèi)容中反映出來。這樣就能夠激起學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的熱情和動(dòng)力,從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力,提高學(xué)生自學(xué)的興趣和能力。

2 應(yīng)用教育效果評價(jià)在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

(1)我們要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在細(xì)胞生物教學(xué)中我們可以講授、提問、討論等方式結(jié)合在一起,還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,精心應(yīng)用教育效果評價(jià)教學(xué)。比如在教學(xué)中,我們可以先用三分之二的時(shí)間講授理論知識(shí),之后再提出一些針對性的問題,組織學(xué)生分組討論,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(2)我們也可以在教學(xué)實(shí)踐中開展“第二課堂”。我們可以根據(jù)細(xì)胞生物學(xué)的特點(diǎn),通過最新的研究動(dòng)態(tài),給學(xué)生提供這方面的最新消息,從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館或者上網(wǎng)去選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專題項(xiàng)目進(jìn)行研究分析,通過這樣一個(gè)過程讓他們學(xué)會(huì)去主動(dòng)獲取知識(shí),并且應(yīng)用知識(shí)去解決問題;也可以通過相互討論、查找資料等方式獲得對相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。這種把知識(shí)教育變成能力培養(yǎng)的教學(xué)模式,能夠更好的引起學(xué)生自學(xué)的興趣和能力,增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺性。

(3)我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育效果評價(jià)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在細(xì)胞生物教學(xué)中,我們還要著重學(xué)生在實(shí)踐方面的探究精神及批判精神,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們需要制定合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);還要改變阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育模式,重新建立一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用;還要讓他們學(xué)會(huì)溝通與合作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及合作方面的意識(shí)和能力;也要讓他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源去收集資料,并要對搜集來的東西進(jìn)行篩選分析,從而培養(yǎng)他們獲取信息和分析處理信息的能力。

(4)提高教師對教育效果評價(jià)的重視,建立現(xiàn)代新型的師生關(guān)系,給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育效果評價(jià)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,眾所周知,細(xì)胞生物學(xué)是一門注重記憶和理解的學(xué)科。而在平常生活中,我們只有對感興趣的東西才會(huì)容易記住。生物技術(shù)專業(yè)本身就是一門枯燥的科學(xué)尤其是細(xì)胞生物學(xué),因?yàn)樗锩姘瑥?fù)雜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能機(jī)理和各種生命活動(dòng),在面對這些時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定厭惡和畏難情緒,這是非常不利于學(xué)習(xí)的。這就要求我們老師在教學(xué)過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分實(shí)現(xiàn)和學(xué)生間的互動(dòng),進(jìn)一步促使學(xué)生積極地去獲取知識(shí),進(jìn)而就可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外我們的教師在教學(xué)實(shí)踐過程中還可以與學(xué)生建立非常好的朋友關(guān)系,用自己的人格魅力和富有情趣的講解來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也要鼓勵(lì)他們要學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問,給每位學(xué)生提供一個(gè)自由思考、暢所欲言的學(xué)習(xí)空間和氛圍。提高學(xué)生的自學(xué)能力,從而深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)語

教育效果評價(jià)在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以讓細(xì)胞生物學(xué)中許多教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,從某種程度上可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,教育效果評價(jià)的應(yīng)用符合了細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,它在更新教學(xué)手段、改革教學(xué)模式等方面有很大的開發(fā)的潛力,對提高細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)效果,培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才將起到積極的推動(dòng)作用。

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