周勁廷，許淑媛

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽，421005）

眾所周知，班主任不同于科任老師，他們的主要工作不在于傳授知識，而在于班上學(xué)生的德育工作和組織管理工作。而在德育工作中最令班主任頭痛的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生既是是班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是所有的教育工作者不容推卸的責(zé)任。法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！币虼耍嘀魅我芾砗靡粋€班級，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心和責(zé)任心。班主任是與學(xué)生接觸最多最頻繁的老師，在平時學(xué)習(xí)和生活過程中班主任要學(xué)會仔細(xì)觀察學(xué)生們的性格特點、情趣愛好，做到對學(xué)生深入細(xì)致的了解。把學(xué)生的日常表現(xiàn)細(xì)心總結(jié)，發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)點，也要及時糾正指出學(xué)生的缺點。根據(jù)不同性格特點的學(xué)生采取多樣化的教育，從心理上深入學(xué)生內(nèi)心世界，以感化的力量讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到教益。后進(jìn)生的上述心理特點，如果能得到及時的利用和糾正，會使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作收到良好效果。筆者結(jié)合所帶班級的實際情況來探討對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、后進(jìn)生的心理特點

（一）自卑心理強。自卑是每一個后進(jìn)生面臨的首要問題，自卑的根源在于后進(jìn)生對自己的能力不自信，這一方面是由于后進(jìn)生自身學(xué)習(xí)成績較差，另一方面也是整體社會、學(xué)校環(huán)境對后進(jìn)生造成很大的環(huán)境壓力，對后進(jìn)生不能正確的看待與對待。

（二）戒備心理強。后進(jìn)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，不敢真實表達(dá)自己的個人情趣愛好，總是過于壓抑自身內(nèi)心深處的想法，覺得周圍的人不容易接近，往往過于猜忌和懷疑周圍的同學(xué)。

（三）逆反心理強。后進(jìn)生也不聽話，對教師和家長的說教往往聽不進(jìn)去，很多行為表現(xiàn)出故意和老師與家長的要求對著干。

（四）以自我為中心。一切總是從自我出發(fā)，總認(rèn)為自己是對的，當(dāng)老師批評教育時，情緒極不穩(wěn)定，甚至與老師還有對立情緒。容易感情用事，當(dāng)其情緒喜悅時學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時學(xué)習(xí)積極性低落，與同學(xué)、老師很難溝通。

（五）自制力差，意志薄弱。稍微遇到一點困難或挫折就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，甚至自暴自棄，當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就會表現(xiàn)為悲觀失望，認(rèn)為自己總不如人，意志懈怠，學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)為得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”。

二、后進(jìn)生的形成原因

一般來說，后進(jìn)生形成不只是單方面的原因，根據(jù)相關(guān)研究大概可以分為以下幾種原因：

（一）自我心理層面存在認(rèn)識誤區(qū)。從后進(jìn)生的心理素質(zhì)情況來分析，隨著后進(jìn)生年齡的增大，其越來越要求擺脫家長和教師的管束，要求自我更加獨立，但是其自我的生活閱歷和認(rèn)知能力提高的比較慢，這與其越來越獨立的情緒會產(chǎn)生矛盾。

（二）自我封閉，脫離群體生活?，F(xiàn)代社會人們的交往空間和交往環(huán)境逐漸擴(kuò)大，通訊工具越來越發(fā)達(dá)，導(dǎo)致部分學(xué)生遠(yuǎn)離集體生活，將自己逐漸封閉起來，而沉緬于游戲中或虛擬世界，與人交往也更習(xí)慣發(fā)短信，逐漸遠(yuǎn)離學(xué)校體念和正常社會圈子，而導(dǎo)致后進(jìn)生個人情感比較脆弱，社會經(jīng)驗匱乏，缺乏辨別是非的基本能力。

（三）家庭教育不當(dāng)。家庭教育是學(xué)生早年成長的重要學(xué)習(xí)平臺，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著社會的進(jìn)步，不少家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也越來越好，在教育子女的時候往往過于看重對孩子經(jīng)濟(jì)方面的獎賞，而對孩子的思想教育、品格培養(yǎng)方面做得不是很到位。有些家長可能平時忙于工作，沒有足夠的時間去管理和教育孩子，導(dǎo)致孩子從小受到的家庭教育基礎(chǔ)比較薄弱。

（四）友情的喪失。后進(jìn)生在學(xué)校時往往不關(guān)心集體榮譽，而往往會做出很多損害集體榮譽的事情，所以班級大多數(shù)同學(xué)都比較討厭后進(jìn)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中，逐漸疏遠(yuǎn)后進(jìn)生，同學(xué)們也往往對后進(jìn)生的一些表現(xiàn)冷嘲熱諷，這導(dǎo)致后進(jìn)生的積極性和自尊心受到極大的傷害，從根本上讓他們失去了交朋友的勇氣，他們享受不到同學(xué)友情帶來的快樂。盡管后進(jìn)生內(nèi)心深處非常渴望得到老師的關(guān)愛，學(xué)生們的尊重，也想和別人交朋友，但是他們也怯于同學(xué)們的嘲笑而不敢真實地表達(dá)。

三、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）提高教育的針對性和目的性

在開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化及教育工作時，教師要本著因材施教的原則，不斷提高教育的目的性和針對性。教師可以通過引導(dǎo)和教育，增進(jìn)與后進(jìn)生的交流與溝通，最終找出影響其落后的真正原因，及時消除導(dǎo)致其落后的因素。同時，在對后進(jìn)生開展教育時，教師要堅持以人為本的原則，尊重和理解他們，多站在他們的立場上考慮問題、分析問題。教師要多關(guān)心這些后進(jìn)生，及時掌握和了解其學(xué)習(xí)生活情況，針對其興趣、愛好、特長等，對癥下藥，制定出一套有效的教育方案，提高教育的目的性和針對性，以提高其教育質(zhì)量和效果。如在筆者多年的教育教學(xué)實踐中，曾遇到過這樣一個學(xué)生，他不僅上課時頻頻走神、打瞌睡，注意力不集中，還經(jīng)常早出晚歸，曠課、遲到、早退，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且沉默寡言，很少與同學(xué)交流。筆者經(jīng)過走訪和側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生經(jīng)常與一些社會青年在一起，不僅成績落后，而且逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至還有退學(xué)的念頭。筆者了解實際情況后，找來該同學(xué)進(jìn)行談話，根據(jù)其心理特點，制訂出一套合理可行的教育方案，并主動幫助其補課，并在平時加大對該生的關(guān)注度，使其認(rèn)識到自身存在的缺陷與不足，并逐步改正。經(jīng)過一段時間的教育和關(guān)心，該生很快地改正了自身的缺點，學(xué)習(xí)成績也慢慢提高了，同時也和同學(xué)們的關(guān)系更為融洽，交了很多朋友，回到了學(xué)習(xí)生活的正軌。

（二）以人為本，用真情感化學(xué)生

在日常學(xué)習(xí)和生活中，一個班集體對學(xué)生的影響作用是巨大的。對后進(jìn)生而言，他們更加需要來自班級的溫暖和關(guān)愛。因此，良好的班級環(huán)境是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變錯誤觀念、推動其健康發(fā)展的重要條件。因此，在對后進(jìn)生開展教育時，要正確地對待差生，做到“四不”與“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，動之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友等力量，并密切配合其他，達(dá)到交流、融洽感情的目的。

（三）選取優(yōu)點，因勢導(dǎo)之

后進(jìn)生的缺點很多，暴露得也比較充分。但絕不能因缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，要善于選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點，充分調(diào)動他們的積極性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導(dǎo)之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。一方面要促進(jìn)后進(jìn)生的小成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。還有利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果是違反紀(jì)律，被扣分了，也應(yīng)曉之以理，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不氣餒，與同學(xué)友好的相處；同時也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同寢，一有進(jìn)步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。

（四）趁熱打鐵，持之以恒。

后進(jìn)生一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，要抓住時機(jī)，激發(fā)他們對知識的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)?？涿兰~斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，后進(jìn)生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高，

（五）樹立信心，把握成功。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，深知成功是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉(zhuǎn)化過程中，筆者十分重視差生的“成功”。在班上，每一次班會，都要把差生的“優(yōu)秀”事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的后進(jìn)生被評為進(jìn)步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的進(jìn)步意識和責(zé)任意識，樹立成功的信心，同時經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，后進(jìn)生的教育工作不是一蹴而就的，它是一項需要教師投入很大愛心和耐心的細(xì)致工作，班主任老師還需要深入了解后進(jìn)生的基本性格特點，從學(xué)生的具體情況入手制訂針對性方案，用實際行動去教育后進(jìn)生，盡最大努力做好班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，人人成才。

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