高琳琳，葛忠強(qiáng)，邊克攀，臧英杰

沈陽工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110036

基于中外合作辦學(xué)的學(xué)術(shù)英語

高琳琳，葛忠強(qiáng)，邊克攀，臧英杰

沈陽工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110036

國際化視野下培養(yǎng)專業(yè)人才需要所有參與高校教育工作者的重視和實(shí)踐。中外合作英語教學(xué)模式的探索一直是外語教學(xué)研究領(lǐng)域最為關(guān)鍵的課題之一，同時(shí)中外合作辦學(xué)是目前我國英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課后融為一體，創(chuàng)造真實(shí)的外語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際語言交際能力的最佳選擇。近年來，眾多專家學(xué)者提出，EAP（English for Academic Purposes 學(xué)術(shù)英語）教學(xué)是解答大學(xué)英語教學(xué)改革中遇到問題的關(guān)鍵，是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段教學(xué)的延伸和改革的方向，是大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。

一、研究背景

中外合作英語教學(xué)模式的探索一直是外語教學(xué)研究領(lǐng)域最為關(guān)鍵的課題之一，同時(shí)中外合作辦學(xué)是目前我國英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課后融為一體、創(chuàng)造真實(shí)的外語環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際語言交際能力的最佳選擇。近年來，眾多專家學(xué)者提出，EAP（English for Academic Purposes學(xué)術(shù)英語）教學(xué)是解答大學(xué)英語教學(xué)改革中遇到問題的關(guān)鍵，是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段教學(xué)的延伸和改革的方向，是大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。學(xué)術(shù)英語在國內(nèi)還是一門較新的英語課程。中外合作辦學(xué)對利用、引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，如專業(yè)知識和外語語言的能力都具有重要意義。

二、學(xué)術(shù)英語內(nèi)涵

學(xué)術(shù)英語可細(xì)分為EGAP（通用學(xué)術(shù)英語）和ESAP（專門學(xué)術(shù)英語）。前者主要訓(xùn)練學(xué)生各學(xué)科通用的口頭學(xué)術(shù)英語交流能力和書面學(xué)術(shù)英語交流能力，如聽講座，做筆記，做報(bào)告展示，撰寫文獻(xiàn)綜述，參加學(xué)術(shù)會議等能力，偏重能力性；后者是以某一學(xué)科領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的英語教學(xué)，主要關(guān)注這一學(xué)科的特定語言（如詞匯，句法篇章，體裁），偏重知識性。

學(xué)術(shù)英語教學(xué)指涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)共有學(xué)術(shù)語境特點(diǎn)的英語教學(xué)，是把重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)環(huán)境中某一特定群體的交流需求和行為上而進(jìn)行的教學(xué)，是基于對某一學(xué)科認(rèn)知、社會和語言等方面的需求而進(jìn)行的教學(xué)。

三、伍倫岡大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程

澳大利亞伍倫岡大學(xué)EAP課程的目的是使非母語(non-native-speaking,NNS)學(xué)生能以英語為工具進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和接受高等教育。在該大學(xué)EAP是一門獨(dú)立的學(xué)位課程，所占學(xué)分因?qū)I(yè)而異。教學(xué)內(nèi)容不包括通用英語（English for General Purpose,EGP）所涉及的一般的語言知識和技能。EAP課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)英語的共同特性，課程安排注重循序漸進(jìn)。首先通過識別語體，分析篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對語篇的宏觀組織有一個(gè)整體把握；然后再考察語篇的微觀組織，如主位識別（thematic identification）、文章的展開方式及段落的主題句等。通過區(qū)分口語和書面語、比較不同類型的書面語篇，使學(xué)生對語式（mode）有一定的了解，從而學(xué)會使用學(xué)術(shù)書面語篇常用的名詞化結(jié)構(gòu)(nominal group structure)和正確使用連詞和指稱(reference)，以達(dá)到語篇的連貫性；最后討論語旨（tenor），包括語言活動中各參與者之間的關(guān)系、說話者的正式性層次、語篇發(fā)出者和接受者之間“謙敬”或“親密”關(guān)系、發(fā)出者的觀點(diǎn)和態(tài)度以及語篇的客觀性程度。

伍倫岡大學(xué)EAP英語課程為滿足NNS學(xué)生以英語為工具進(jìn)行學(xué)術(shù)討論交流，從而完成在澳大利亞的大學(xué)學(xué)業(yè)，它有著明確的學(xué)習(xí)目的，實(shí)用價(jià)值高。課程設(shè)計(jì)以“需求分析”為基礎(chǔ)，教學(xué)活動設(shè)計(jì)著重于語言、技能、話語和體裁的適當(dāng)性，采用與學(xué)術(shù)語篇相關(guān)的“真實(shí)語篇”與“真實(shí)任務(wù)”來實(shí)施教學(xué)。

四、英國學(xué)術(shù)英語教學(xué)

1972年成立的SELMOUS（Special English Language Materials for Overseas University Students）標(biāo)志著英國學(xué)術(shù)英語學(xué)術(shù)組織的成立。其首次年會論文集被命名為English for Academic Purposes，從此學(xué)術(shù)英語這一術(shù)語開始被廣泛使用。1989年該學(xué)術(shù)組織名稱改為BALEAP（British Association of Lecturers in English for Academic Purposes），從而使得學(xué)術(shù)英語這一術(shù)語最終被涵蓋在其學(xué)術(shù)組織的名稱中，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)術(shù)英語教學(xué)在英國大學(xué)中越來越職業(yè)化。

在英國的許多高校，學(xué)術(shù)英語的教學(xué)是面向預(yù)備進(jìn)入英國大學(xué)學(xué)習(xí)的外國學(xué)生和那些已經(jīng)入校并需要提高專業(yè)學(xué)術(shù)英語水平的外國學(xué)生。該課程的優(yōu)點(diǎn)之一是能夠滿足學(xué)生的直接需求，同時(shí)可以與專業(yè)院系建立聯(lián)系，為學(xué)生提供雙向的反饋信息，其開課形式靈活，包括正式的課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等方式。英國高校學(xué)術(shù)英語教學(xué)活動的一個(gè)顯著特征是語言教師與專業(yè)教師越來越多的合作。

英國伯明翰大學(xué)專業(yè)教師和學(xué)術(shù)英語教師共同聽講座錄音，隨后提出一系列的問題，包括如何對主要觀點(diǎn)進(jìn)行討論、如何記筆記、如何對該研究工作進(jìn)行拓展、如何回答考試中的問題、如何寫項(xiàng)目提綱、如何寫論文和寫文章等。

五、中外合作“學(xué)術(shù)英語”教學(xué)的可行性

北美國家70年代以來的語言教學(xué)中流行認(rèn)知法和交際法，主張?jiān)谘芯俊皩W(xué)”的基礎(chǔ)上再研究“教”的問題，要求整個(gè)外語教學(xué)過程在真實(shí)的社會情景中使用真實(shí)的語言進(jìn)行交際活動。

合作辦學(xué)機(jī)制下，學(xué)院擁有較為充足的英語課程量，在課程設(shè)置上對中外合作各專業(yè)的英語教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一安排，為實(shí)施針對國際合作而開展的專門語言教學(xué)提供可能；經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和較為先進(jìn)的語言實(shí)驗(yàn)室硬件為英語教學(xué)改革提供了必要的基礎(chǔ)條件。開設(shè)和設(shè)立針對中外合作專業(yè)開設(shè)專門的、獨(dú)立的學(xué)術(shù)英語教學(xué)課程是很有必要的和切實(shí)可行的，并能在以下六個(gè)方面增強(qiáng)語言教學(xué)能力和服務(wù)水平。（1）滿足學(xué)生全面提高英語應(yīng)用能力的需求；（2）進(jìn)行前置型和密集型教學(xué)，幫助學(xué)生順利完成中外合作項(xiàng)目專業(yè)學(xué)習(xí)；（3）為今后出國留學(xué)做好語言文化準(zhǔn)備；（4）可以提高英語教學(xué)的水平和效率，解決目前合作英語教學(xué)中存在的課時(shí)量大，又不能在教學(xué)上有機(jī)統(tǒng)一的問題；（5）能充分利用外教資源和國際交流平臺，為學(xué)校培養(yǎng)具有國際交流能力的應(yīng)用型專門人才和跨文化交流人才；（6）能夠通過專門學(xué)術(shù)英語教學(xué)及其研究，課堂與課外緊密結(jié)合，不斷適應(yīng)和滿足學(xué)校本科教育擴(kuò)大開放的基本需要。

探索和設(shè)立具有學(xué)校特色的外語教學(xué)模式，為學(xué)校各級各類中外合作交流需求學(xué)生提供學(xué)術(shù)英語教學(xué)與培訓(xùn)服務(wù)，滿足學(xué)生全面提高學(xué)術(shù)英語應(yīng)用能力的需求。

六、結(jié)語

與通用英語相比，基于中外合作的學(xué)術(shù)英語課程不僅省時(shí)、高效、而且真正有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)水平、應(yīng)用能力和交流能力，整個(gè)外語教學(xué)過程在真實(shí)的社會情境中使用真實(shí)的語言進(jìn)行交際活動，使學(xué)生完全達(dá)到中外合作專業(yè)學(xué)習(xí)的“學(xué)術(shù)英語”水平要求，從而能夠最終滿足國際大環(huán)境對學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力提出的要求。英語越來越多地作為傳播學(xué)術(shù)知識的主要語言，這改變了無數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在必須熟練掌握英語學(xué)術(shù)話語環(huán)境的常規(guī)做法，以便了解他們所在的學(xué)科并自如地在其中遨游，也將為創(chuàng)立中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)品牌做出貢獻(xiàn)。

[1] 葛忠強(qiáng)等.國際化專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)英語[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（1）.

[2] 高琳琳等.學(xué)術(shù)英語共享資源開發(fā)建設(shè)[J].成功（教育），2013（24）.

[3] 蔡基剛.“學(xué)術(shù)英語”課程需求分析和教學(xué)方法研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2012（2）.

[4] 滕智紅.國際化形式下科學(xué)設(shè)立學(xué)術(shù)英語課程的思考[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[5] 彭偉，張露芳，詹燕.面向國際化人才培養(yǎng)的雙語課程教學(xué)探索 [J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

[6] 葛忠強(qiáng)，高琳琳，于軼.國際化視野下卓越工程師人文素質(zhì)教育研究[J].成功(教育)，2013（20）.

中外合作辦學(xué)；專業(yè)人才培養(yǎng)；學(xué)術(shù)英語

高琳琳（1979-）女，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院公共外語教學(xué)部講師。

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（JG13DB026）“學(xué)術(shù)英語共享資源庫建設(shè)的研究與實(shí)踐”的部分研究成果之一。

2014-01-07

G40

A

（責(zé)任編輯：寧沈生）