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      強化閱讀積累,促進學(xué)生習(xí)作水平提高——小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)有效性的實踐探索

      2014-08-15 00:53:03崔國慶
      基礎(chǔ)教育論壇 2014年36期
      關(guān)鍵詞:習(xí)作讀書語言

      崔國慶

      習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中高年級段的習(xí)作教學(xué)也提出了明確的要求:樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。觀察周圍世界,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

      但學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀并不樂觀,無話可說,無話可寫,畏懼習(xí)作,一提習(xí)作就犯難的現(xiàn)象還較為普遍,背例文、抄范文,習(xí)作內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實際的假大空現(xiàn)象還屢屢皆是。根據(jù)個人的多年教學(xué)觀察,造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下方面:其一,教師原因。主要表現(xiàn)為教師教不得法。作為教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作并沒有合適的教學(xué)方法,習(xí)作課到底如何上,心里也是一塌糊涂。習(xí)作課它不像閱讀課那樣,學(xué)校、地市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽又有幾次是習(xí)作課?閱讀課老師們見得多、學(xué)得多,潛移默化中得到了很多的行之有效的方法;而習(xí)作教學(xué)就不同了,有關(guān)這方面的觀摩課少,關(guān)于這方面的資料也少。其二,是學(xué)生的原因。習(xí)作不同于寫其他作業(yè),它是生活的體現(xiàn),是長期積累的結(jié)果。沒有觀察就沒有習(xí)作素材,沒有積累就不知如何表達,然而我們學(xué)生所缺少的又正是這些。針對以上原因,改變當(dāng)前學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,也是擺在我們小學(xué)習(xí)作教學(xué)面前的主要任務(wù)。

      一、培養(yǎng)閱讀興趣

      古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!遍喿x是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的習(xí)作水平,一定要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始。多年的教學(xué)使我親身體會到,一個不愛讀書的人,很難寫好文章,即使寫出的文章邏輯性很強,但讀起來也是干巴巴的有血無肉。一個愛讀書的人,即使寫出的文章詞不達意,但也總是讓人感到是心里有而法不得當(dāng)。而現(xiàn)實中,不愛讀書、不會讀書的學(xué)生仍占相當(dāng)比例。就我所教的班級而言,去年教三年級時,對班中52名學(xué)生的閱讀情況進行調(diào)查。結(jié)果,不具有良好讀書習(xí)慣的就達40%以上,不喜歡讀課外書、對課外書沒有興趣的就達35%以上。他們要么是只讀一些連環(huán)畫類的簡單讀物,或者是只看故事的精彩片段,至于讀書收獲,都是無從談起。有些學(xué)生甚至把讀課外書都當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān),都是在家長的逼迫下做出個讀書的樣子來應(yīng)對家長。他們把大多的時間都用在了看電視上或者是玩電腦游戲上。三年級是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣的最好時期,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣不僅是提高習(xí)作水平的需要,也為學(xué)生終身發(fā)展起著舉足輕重的作用?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各階段的閱讀提出了明確的要求:中年級積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。高年級誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)成了我們作為語文教師刻不容緩的責(zé)任。

      (一)創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身邊開始。在隊會時間召開個“說說讀書的好處”主題隊會,讓那些愛讀書的同學(xué)談?wù)勛约鹤x書的收獲和自己平時讀書的方法。開展讀書好伙伴結(jié)對子活動,讓那些愛讀書的同學(xué)與那些不愛讀書的同學(xué)結(jié)對子,相互監(jiān)督、鼓勵。成立班級圖書角,讓同學(xué)們都把自己喜愛的書帶到了班里(每人至少1本,最多3本)。建立班級學(xué)生讀書記錄本,記錄每位同學(xué)的讀書情況。每周班隊會都要進行讀書評比活動,對讀書多、進步大的學(xué)生進行表彰,并頒發(fā)喜報。每兩周要利用閱讀課開展一次讀書交流會,或是講故事會。課余時間,教師也參與同學(xué)們的讀書活動中來,和那些不愛讀書的同學(xué)進行交流。每學(xué)期要評比讀書小標(biāo)兵……以良好的讀書氛圍影響學(xué)生,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

      (二)把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的拓展和延伸。課本只是個例子,把語文教學(xué)的內(nèi)容由課內(nèi)向課外進行拓展延伸是新課標(biāo)對語文教學(xué)的具體要求,這是知識的拓展也是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的培養(yǎng)。作為語文教師,在教學(xué)中,必須有意識地把學(xué)生由學(xué)課文引領(lǐng)到學(xué)語文上來。如學(xué)習(xí)了《一夜的工作》一課,可以引導(dǎo)學(xué)生到課下去搜集有關(guān)周總理的生平事跡資料,了解書店里有關(guān)寫周總理的書籍。在學(xué)習(xí)《再見了,親人》一課時,可先向?qū)W生簡要介紹抗美援朝的時代背景,讓學(xué)生對當(dāng)時國際和我們國內(nèi)情況有個初步的了解。以題引思,學(xué)生會提出許多問題:課文寫的是誰和親人分別,這里的親人是誰,他們?yōu)槭裁捶謩e等很多問題。學(xué)完后,還可讓學(xué)生進一步搜集一些有關(guān)此方面的資料,以此進一步感受中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。此外,在班里建立“知識之窗”宣傳欄,讓學(xué)生把自己所搜集的一些課外知識通過打印或者手抄形式張貼到里面,并列入考核與評比讀書小標(biāo)兵相結(jié)合。這樣,每當(dāng)學(xué)完一課,同學(xué)們都會查找很多的資料,既延伸了課內(nèi)閱讀,又提高了學(xué)生閱讀的積極性。

      二、注重語言積累

      習(xí)作是輸出,閱讀就是吸收。閱讀的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會積累,達到厚積而薄發(fā)。落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各階段的閱讀要求,閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言、運用語言,而且必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言。積累語言,是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。俗話說得好:“巧婦難為無米之炊。”只有學(xué)生有了一定的積累,才能在生活中、習(xí)作中運用自如,才能下筆如有神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言的積累可從以下兩方面來著手:

      (一)加強閱讀積累。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的最好例文。教材中的文章大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的力作,都有不同的習(xí)作特點,出自于不同的名人、名家之筆。如老舍先生的《草原》,魏巍的《再見了,親人》,朱自清的《匆匆》等。作為語文教師首先要抓住這第一手寶貴資源,不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析文章,更要引導(dǎo)學(xué)生把這些優(yōu)美的習(xí)作素材積累起來。漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一,它具有思想美、意境美、節(jié)奏美的特點。作為語文教師必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語言的過程中,體會語言的魅力。在學(xué)生自讀、對讀、齊讀和教師的引讀等不同形式中達到熟讀成誦,體現(xiàn)語文課堂就是讀書的課堂,以此達到對語言的積累。此外,要教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,學(xué)會記讀書摘記的好習(xí)慣。學(xué)校印制了《閱讀摘記》本,并向?qū)W生規(guī)定每星期閱讀摘記數(shù)量。在積累過程中,可引導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的積累內(nèi)容。如諺語積累、成語積累(寫人、活動、場面等)、名言積累、詩句積累(描寫春、夏、秋、冬等)等。以此來豐富學(xué)生的閱讀范圍,擴大他們的知識領(lǐng)域。開展人人爭當(dāng)“背誦小先鋒”活動(制定評選規(guī)則激勵人人獲得),閱讀摘記本評比活動。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生在閱讀課上讓他們把自己的積累成果讀給大家聽,以達到“溫故而知新”的目的。通過不同的活動,讓學(xué)生積累了語言,就有可能在實踐中樂此不疲,逐漸形成一種積累愛好。

      (二)誦讀經(jīng)典美文。優(yōu)秀詩文是我國燦爛文化的結(jié)晶。誦讀經(jīng)典美文,傳承優(yōu)秀文化是我們的責(zé)任和義務(wù)。古有“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,在開展誦讀經(jīng)典詩文的活動中讓學(xué)生不僅得到了美的熏陶,而且實現(xiàn)了語言的積累?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文也提出了明確要求:中年級要求背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),高年級要求背誦60篇(段)。為給學(xué)生搭建誦讀經(jīng)典的平臺,學(xué)校把經(jīng)典誦讀作為課題進行研究,申報了“誦讀經(jīng)典詩文營造書香校園”的研究課題,并且規(guī)范了不同年級段誦讀內(nèi)容,如低年級《小學(xué)生必背古詩八十首》《天天美文》,中年級《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《三字經(jīng)》,高年級《論語》《宋詞》《毛主席詩詞》。每學(xué)期中要結(jié)合一次大的節(jié)日(六一、元旦)舉行一次年級集體展示活動,學(xué)期末進行一次各班級的展示評比活動,評比出書香班級、書香家庭、古詩文背誦小先鋒等進行表彰。

      三、強化習(xí)作訓(xùn)練

      閱讀積累的目的最終是歸屬到學(xué)生的習(xí)作上來。有了一定的閱讀積累基礎(chǔ),學(xué)生習(xí)作也就減少了難度。要想讓學(xué)生從“無話可說、無話可寫”的被動習(xí)作達到“有話可說、有話可寫”的樂于習(xí)作還得需要進行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生在訓(xùn)練中得法,在訓(xùn)練中逐步提高。

      (一)做好讀寫結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ),好的范文對小學(xué)生會產(chǎn)生很大吸引力。小學(xué)生好奇心強,模仿性大。我們應(yīng)充分利用范文的感染和誘導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生模仿范文寫作,以讀促寫,讀寫結(jié)合。這樣,對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣會有所幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作技藝,教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀篇章進行體會、欣賞,指導(dǎo)學(xué)生理解文章的生動內(nèi)容,體味作者的匠心功力,使學(xué)生在吸收知識、增進技能的同時,不斷增添習(xí)作興趣,并且啟發(fā)學(xué)生把吸收、消化的養(yǎng)料(語言、寫法)通過仿作練習(xí)表現(xiàn)出來。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》,可以讓學(xué)生仿照寫山奇、秀、險的方式進行排比句式的仿寫;學(xué)習(xí)了《開國大典》,可讓學(xué)生按照典禮前、典禮開始、典禮后的順序?qū)懸黄堕_學(xué)典禮》或《六一聯(lián)歡表彰會》進行布局謀篇的仿寫;學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》,可以讓學(xué)生仿照著作者寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的方法進行一個總分結(jié)構(gòu)的段落仿寫;學(xué)完了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,可以讓學(xué)生把這首詩改寫成一篇記敘文等。這樣的例子很多,作為教師,我們要善于發(fā)現(xiàn)這種與習(xí)作相結(jié)合的訓(xùn)練點。通過這樣的練筆,不僅使學(xué)生寫有可依,而且也寫有內(nèi)容,降低了學(xué)生習(xí)作的難度,提高了習(xí)作興趣。

      (二)豐富命題形式。小學(xué)生天真、好奇,對新事物較為敏感且充滿興趣,喜歡幻想和想象,討厭呆板、枯燥的生活以及老套陳舊的習(xí)作題目。針對這種情況,在習(xí)作中,我們應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些自由選擇的余地,讓他們寫自己想要寫的內(nèi)容;多給他們一些思維的空間,讓他們敞開想象的翅膀去異想天開。這樣我們在命題上就要靈活,少進行一些命題練習(xí),多開展一些半命題練習(xí)和自命題練習(xí)或是想象習(xí)作練習(xí),如讓學(xué)生寫的《令我_______________的一件事》、《_________________歇后語的來歷》等。此外,要把學(xué)生的練筆與其他學(xué)科結(jié)合起來,如學(xué)習(xí)了《勞動技術(shù)》第一課《怎樣洗衣服》,通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生寫一篇《第一次洗衣服》;學(xué)習(xí)了《省情》第六課《話民居,看發(fā)展》,讓學(xué)生寫一篇《未來的房屋》等。這樣的例子很多,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會整合資源,應(yīng)當(dāng)讓習(xí)作與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來,真正達到“我手寫我心”的目的,讓學(xué)生在快樂中習(xí)作、進步。

      (三)改革評價方式。改革對學(xué)生習(xí)作的評價方式,是提高學(xué)生習(xí)作興趣的有效途徑。作為語文教師,最難于批改的作業(yè)就要數(shù)學(xué)生的習(xí)作了,費時間,傷腦筋。練筆本上批改符號密密麻麻,教師評語語重心長??墒牵?dāng)作業(yè)本發(fā)下后有多少學(xué)生去按照教師的要求去修改?教師的評語又有多少學(xué)生去體會?針對小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作特點,學(xué)生習(xí)作評價要從以下方面進行改革:第一,要發(fā)揮好學(xué)生自身的作用,讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞。寫完后讓學(xué)生用紅筆把自己認(rèn)為寫得好的句子畫上波浪線,以激勵學(xué)生的習(xí)作興趣。告訴學(xué)生一篇連自己也沒有看到優(yōu)點的文章,別人是很難發(fā)現(xiàn)的,要想得到別人的賞識,首先會自己賞識,鼓勵學(xué)生在習(xí)作的過程中要有下功夫?qū)懞玫囊庾R。第二,發(fā)揮好伙伴的作用。要通過伙伴間的相互交流、互批互改達到學(xué)會欣賞別人,取長補短,相互促進。第三,在學(xué)生自批、互批的基礎(chǔ)上,教師要再次審閱學(xué)生批改情況,分析存在的主要問題,對每位學(xué)生習(xí)作作個最后評定。對共性的問題做到認(rèn)真講、重點講,對個性的問題單獨講。教會學(xué)生從哪些方面欣賞文章、評價文章,讓學(xué)生學(xué)會欣賞評價別人的同時也知道怎樣提高自己。第四,要為學(xué)生搭建展示自我的平臺。評講課上,讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好的句段讀給大家聽,把自己發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)推薦給大家。在班里設(shè)立“身邊的榜樣”宣傳欄,不定時讓學(xué)生把自己寫得好的文章張貼到里面,讓大家欣賞。此外,要鼓勵學(xué)生向一些網(wǎng)站、報刊投稿,積極參加區(qū)、市以及全國舉辦的各類作文競賽。每學(xué)期要匯編班級學(xué)生習(xí)作集,要讓更多的學(xué)生看到自己的習(xí)作成果,嘗到習(xí)作的甜頭,對習(xí)作充滿信心。長期堅持,他們一定會覺得習(xí)作并不是一件難事,而是一種樂事。

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