沈惠新

新一輪的教育改革，給體育課堂教學注入了全新的理念和活力，“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，使所有的學生得到健康的發(fā)展”的生態(tài)體育教學理念正在逐步形成。體育課堂變成了一種生態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。學生在體育課堂中，通過自主、合作、探究，越來越多的資源在學生的動態(tài)交往中生成，體育課堂變得生動活潑、富有生機，充滿陽光和活力。構建生態(tài)陽光的體育課堂是一門嘗試全新的藝術，下面就談一些本人的看法。

一、尊重學生——營造民主、互動的體育課堂

師生交互，改變以教師為中心的觀念，建立了平等理解、互動互惠的師生關系，使學生在課堂上不僅滿足于基礎知識和基本技能的提高，還形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。教師要在體育教學中轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。努力創(chuàng)設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系，建立一種雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的師生合作關系。努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。這樣，學生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。

二、大膽放手——讓學生學自己的體育

一般的體育教師任教多個年級，這樣在校本課程的開發(fā)時，可能很難顧及到每一位學生，與其照顧不周，還不如讓學生自己來開發(fā)教學內(nèi)容，這樣學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學中，我們可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。如在素質(zhì)《過障礙》活動中，可以讓學生利用體操墊設計幾種有關跑、跳、繞、爬相結合的游戲方法，他們互相合作，互相商討，創(chuàng)造出搬運接力、跳過立墊、繞過立墊、鉆過地道（豎起兩張墊子，再在上面鋪上一張墊子）等方法。練習、比賽中，學生們個個磨拳擦掌，奮勇爭先，將教學推向高潮，能收到了良好的效果。我想，正是因為他們嘗試著自己設計的游戲，進行著自己喜歡的體育活動，才不再出現(xiàn)心不在焉的學生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼，這一切的一切都源于他們在進行著自己的體育。

三、巧設懸念——給學生自主探究的空間

生態(tài)體育課堂的模式要求我們改變過去學生被動學習的狀態(tài)，把學習變成人的主動性、能動性的體現(xiàn)，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究，使學習成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生終身體育習慣。這就要求多給學生思考的時間和空間，少給學生具體方法，追求由教到不教，由不會學到會學的境界。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀，想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景（包括問題情景），讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在教學過程中，教師既要指導學生掌握動作技術，更要引導學生把已掌握的知識、技術合理運用，創(chuàng)造性練習，要啟迪學生的多向思維和求異思維，多問幾個為什么，讓學生多做幾種嘗試，激活學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習、合作學習、探究學習的能力。打破以往教師告訴學生怎樣做的傳統(tǒng)教學法，而改成只給學生條件，讓學生自己去發(fā)明創(chuàng)造，使課堂教學變成了學生通過實踐，經(jīng)歷成敗，體驗快樂的過程，變成學生解決問題的過程，讓學生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。

四、課堂形式——多元碰撞引發(fā)生成

在體育教學中，教師要突破書本知識的局限性，把學習活動延伸到社會、自然中，以活潑多樣的形式，調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，讓學生的思維閃出火花，使整個學習過程的信息十分豐富。在教學中，教師要提出富有挑戰(zhàn)性、包容性、針對性，并能有效激發(fā)和導向?qū)W生進行動態(tài)生成的彈性問題，使學生能根據(jù)教學目標來生成資源。

五、合作探究——思維創(chuàng)新的搖籃

創(chuàng)造能力是一種智力活動，需要一定的知識，創(chuàng)造能力是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性，更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設條件，以解決問題的應變能力。在課堂教學中，教師要盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因為，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此，教師在教學中要給學生更多自主的空間，鼓勵學生合作探究，體育課堂就會成為學生創(chuàng)造的搖籃。

六、多些激勵——留住學生對體育的興趣

表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，表揚可以肯定成績，激發(fā)熱情，對后進更有積極的促進作用。在教學中，教師要時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質(zhì)差學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心，對課堂教學中出現(xiàn)的一些問題應婉轉(zhuǎn)處理，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，從而激發(fā)學生極大的熱情，促進學生身心健康地發(fā)展。

創(chuàng)建生態(tài)和諧的體育課堂是新形勢下教育改革的一種趨向。體育教師在教學中要敢于實踐，勇于創(chuàng)新，努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，創(chuàng)造出一種適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，讓凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出青春、陽光、生命的活力，促進學生的健康發(fā)展與終身體育觀的形成。