申長(zhǎng)鳳 劉法利

【摘 要】學(xué)生的成長(zhǎng)，要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生自己等直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要恪守培養(yǎng)教育的神圣職責(zé)，探索有效的家校合作之路，逐步實(shí)現(xiàn)家校之間行動(dòng)一致，信念一致，志同道合，真正為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建起一個(gè)精彩的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；班主任工作；心靈金橋；學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生的成長(zhǎng)，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生自己等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。談到成長(zhǎng)，人們自然想到學(xué)生的成長(zhǎng)，作為互動(dòng)一方的教師，恪守培養(yǎng)教育的神圣職責(zé)似乎是天經(jīng)地義的。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地。因此，探索有效的家校合作之路，逐步實(shí)現(xiàn)家校之間行動(dòng)一致，信念一致，志同道合，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建起一個(gè)精彩的舞臺(tái)。然而，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅與煩惱，盡管素質(zhì)教育的心靈雞湯應(yīng)有盡有，應(yīng)試教育的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)也五花八門，可執(zhí)教者們感到棘手陷入困惑的情況也是常有的。這就不得不讓我們重新審視探索關(guān)于寓教于樂的思維和途徑。

自己身為人母且從教多年，可以說(shuō)關(guān)于教育方面的書籍沒少讀。僅就學(xué)生的教育來(lái)講，生活上關(guān)懷無(wú)微不至，學(xué)習(xí)上也是鼓勵(lì)加嚴(yán)厲的“呵護(hù)”，心中確實(shí)充滿了期望?？上攵谶@樣的背景下，汲取一些教育方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，針對(duì)的自然都是關(guān)于學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣“有的放矢”的讀書，難免就會(huì)有些急功近利。面對(duì)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)上的起伏波動(dòng)，感覺不但在學(xué)習(xí)上的敦促往往是欲速則不達(dá)，就連溝通交流上有時(shí)也“話不投機(jī)”，將談話帶入僵局。

在困惑與無(wú)奈中，我讀到了孫云曉老師《與孩子一起成長(zhǎng)》一書，深深地被“一起成長(zhǎng)”四個(gè)字觸動(dòng)。是的，我們只想到學(xué)生在成長(zhǎng)，難道我們這些當(dāng)老師的就沒有成長(zhǎng)的課題嗎？信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們的思維理念在向多元化發(fā)展，家長(zhǎng)、教師的傳統(tǒng)說(shuō)教地位受到了極大的挑戰(zhàn)，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)呢？孫老師在書中語(yǔ)重心長(zhǎng)地回答了這個(gè)問(wèn)題：“二十一世紀(jì)兩代人應(yīng)相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)，架起通向?qū)W生的心靈金橋，從而才能走出家庭教育和學(xué)校教育的誤區(qū)，變‘代溝為‘代橋”。孫老師的一席話，一語(yǔ)中的打破了舊的填平代溝的教育模式。事實(shí)上，“代溝”永遠(yuǎn)是客觀存在的，靠填平的辦法無(wú)異于是杯水車薪捉襟見肘，只有架起一座橋梁跨越這條“代溝”，才能使天塹變通途。無(wú)疑，孫老師的“代橋”理論為現(xiàn)代教育配置了一把金鑰匙。

要架起這座“代橋”，我認(rèn)為先決條件是需要“兩岸”必須有一個(gè)位置平行高低一致的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在時(shí)代進(jìn)步社會(huì)發(fā)展的今天，一代人在游泳中學(xué)會(huì)游泳，緊跟著時(shí)代的步伐，已經(jīng)在彼岸展示了新思維新觀念的凸起高度，而我們這些作家長(zhǎng)當(dāng)老師的，明顯的處于傳統(tǒng)思維理念的凹勢(shì)之中。所以要想架橋，這個(gè)凹勢(shì)必須要填平補(bǔ)齊，不然傾斜的“代橋”是架不起來(lái)的。實(shí)際上，當(dāng)我們抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“不好管”時(shí)，我們也不得不承認(rèn)學(xué)生們的許多思維理念確實(shí)已經(jīng)走在了我們的前面，當(dāng)我們面對(duì)信息化高科技一片茫然的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)成了我們的老師。我們應(yīng)當(dāng)勇敢承認(rèn)這個(gè)凹勢(shì)的存在，不能繼續(xù)做信息時(shí)代面前蹩腳的“矮子盲人”。

怎樣補(bǔ)平這個(gè)凹勢(shì)呢？我認(rèn)為，必須要把充實(shí)新知識(shí)更新傳統(tǒng)理念的課題，列入自己的議事日程，也就是說(shuō)我們當(dāng)老師也需要在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。實(shí)事求是講，充實(shí)新知識(shí)更新傳統(tǒng)理念，不象教書那樣得心應(yīng)手順理成章，也不是讀上幾本書就能奏效。同學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程一樣，我們自己的成長(zhǎng)過(guò)程，也照樣是充滿著喜悅與艱辛。幾年來(lái)，我嘗試著再做一回苦行僧，許多知識(shí)從零學(xué)起。自己身為一個(gè)步入中年的教師，除了閱讀大量的中外教育方面的文獻(xiàn)外，還從一加一學(xué)起走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，在這里不但填補(bǔ)了許多知識(shí)的空白，而且還利用網(wǎng)絡(luò)交流彌補(bǔ)了由于環(huán)境條件因素造成的與學(xué)生交流的欠缺；一向?qū)髅轿捏w不太感興趣的我，竟然也能和學(xué)生們侃英超、意甲、NBA，聊流行音樂了。這些，我并不認(rèn)為是趕時(shí)髦充前衛(wèi)，事實(shí)上，正是這些看似無(wú)關(guān)緊要的溝通，就在兩代人之間架起了一座心靈金橋。有了這座橋，不但在建立健全人性人格上能引起共鳴，就連平時(shí)許多敏感的話題也無(wú)須再“苦口婆心”了。每當(dāng)看到學(xué)生們從過(guò)去那種只聽不說(shuō)的厭倦眼神，變成一種渴望溝通交流的眼神時(shí)，我心中就猶然產(chǎn)生一種成功的喜悅。

我感覺，在許多事情上我們和學(xué)生溝通困難，其根本原因不是年齡問(wèn)題，而是我們的凹勢(shì)造成和學(xué)生溝通缺少了平臺(tái)。一旦補(bǔ)平凹勢(shì)建起平臺(tái)，溝通往往就變得自然而簡(jiǎn)單了。記得，有一次我批評(píng)了一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，她雖接受批評(píng)但精神上卻總是低沉學(xué)習(xí)成績(jī)也在下降，我從網(wǎng)上看到這個(gè)學(xué)生發(fā)的帖子，明白了她心中的不滿和委屈，于是和她耐心溝通，使她不但消除了誤解而且學(xué)習(xí)上也進(jìn)了一步。再有，過(guò)去和學(xué)生面對(duì)面溝通時(shí)，談話往往會(huì)陷入尷尬，我試著用電子郵件進(jìn)行交流，結(jié)果許多面對(duì)面難以表達(dá)的肺腑之言竟然躍然屏上，許多誤解隔閡也迎刃而解了。我感覺，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給人與人之間的交流提供了更廣闊的空間，許多受環(huán)境條件限制約束的溝通交流在這里得到了補(bǔ)償，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

信息時(shí)代的大潮勢(shì)不可擋，面對(duì)這一時(shí)代的天之驕子，任何回避現(xiàn)實(shí)的公式說(shuō)教都顯得蒼白無(wú)力。我們必須要從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)從不懂到懂，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中遨游，建立必要的防范規(guī)范意識(shí)豈不更實(shí)際？

幾年來(lái)的實(shí)踐我深深體會(huì)到，因勢(shì)利導(dǎo)相互學(xué)習(xí)確實(shí)是寓教于樂的一條康莊大道。但前提條件必須是我們當(dāng)老師的要完成自己成長(zhǎng)的課題，這是時(shí)代賦予我們的使命。相信，只要我們?cè)谘a(bǔ)平凹勢(shì)上苦練內(nèi)功，我們就能在信息時(shí)代中架起一座心靈金橋，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫云曉.《與孩子一起成長(zhǎng)》.江蘇教育出版社

[2]新課程與教育評(píng)價(jià)改革叢書《促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)》